Презентация "Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования" скачать бесплатно

Презентация "Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования"


Подписи к слайдам:
Образование без границ

ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК РЕСУРС ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • Демченко Елена Михайловна
  • учитель географии КГУ «Средняя школа № 4»

«Учителю необходимо ориентироваться

  • «Учителю необходимо ориентироваться
  • в широком спектре современных
  • инновационных идей, технологий,
  • не тратить время на открытие
  • уже известного»
  • Селевко Герман
  • Константинович

«…Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»

  • «…Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»
  •  «Особо обращаюсь к нашей молодежи. Стратегия-2050 - для вас. Вам участвовать в её реализации и вам пожинать плоды её успеха. Включайтесь в работу, каждый на своём рабочем месте. Не будьте равнодушными. Создавайте судьбу страны вместе со всем народом!»
  •  
  • Послание Президента народу Казахстана
  • «Казахстанский путь – 2050:
  • Единая цель, единые интересы, единое будущее,
  • Астана», 17 января 2015 года

Что означает «технологизация» учебного процесса для учителя, проектирующего этот процесс?

  • Что означает «технологизация» учебного процесса для учителя, проектирующего этот процесс?
  • Что должно изменяться в нем самом и стиле его работы?

1. Бездумное обучение в смысле обучения без включения всего интеллектуального потенциала человека должно просто исчезнуть,

  • 1. Бездумное обучение в смысле обучения без включения всего интеллектуального потенциала человека должно просто исчезнуть,
  • значит учитель должен не только научиться думать самостоятельно, но и уметь организовывать мыслительную деятельность учащихся.
  • А это требует дополнительной его подготовки.

2. Обучение, построенное только или преимущественно на передаче информации, должно быть заменено или существенно дополнено обучением деятельностью и в деятельности, ориентированной как на настоящее, так и на будущее.

  • 2. Обучение, построенное только или преимущественно на передаче информации, должно быть заменено или существенно дополнено обучением деятельностью и в деятельности, ориентированной как на настоящее, так и на будущее.
  • Меняется статус учителя: передатчик информации превращается в менеджера учебного процесса.

3. Меняется содержание образования: не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации. При этом в качестве содержания образования осуществляется жизнедеятельность человека.

  • 3. Меняется содержание образования: не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации. При этом в качестве содержания образования осуществляется жизнедеятельность человека.
  • Важно отметить, что учитель, не имеющий практического профессионального опыта вряд ли сможет качественно организовывать и учебную деятельность по освоению профессии.

4. Изменяются формы взаимодействия учащихся и учителя, а также учащихся между собой. Поскольку деятельность является содержанием обучения, требуются новые формы его организационного освоения.

  • 4. Изменяются формы взаимодействия учащихся и учителя, а также учащихся между собой. Поскольку деятельность является содержанием обучения, требуются новые формы его организационного освоения.
  • На смену традиционным приходят формы активного, обучения: игры, анализ конкретных ситуаций, синтез, разновидности дискуссий, тренинги, самостоятельная
  • и исследовательская работа.

5. Изменение целей, содержания и форм обучения оказывает существенное влияние и на характер общения учителя и ученика, на атмосферу их взаимодействия.

  • 5. Изменение целей, содержания и форм обучения оказывает существенное влияние и на характер общения учителя и ученика, на атмосферу их взаимодействия.
  • Партнерство, равенство личностей в выборе поступках, ответственности, положительный эмоциональный фон – все это становится доминантой отношений.

Средства технологизации:

  • интерактивные учебные пособия;
  • высокотехнологическое учебное оборудование;
  • выход в глобальные информационные сети;
  • доступ к информации науки, искусства.

Использование ИКТ в образовательном процессе

  • В качестве наглядного пособия.
  • В качестве игрового материала.
  • В качестве тренажера.
  • В качестве контроля за знаниями и умениями учащихся.
  • Как средство дифференцированного обучения.
  • Как средство разноуровневого обучения.
  • Как средство развития творческих способностей учащихся.
  • Как средство развития
  • учащихся.

Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования

  • Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования
  • Учитель новой формации
  • Изменение взглядов на педагогическую деятельность
  • Работа с родителями
  • Внедрение 7 модулей в учебный процесс

  • «Новые подходы в преподавании и обучении »
  • «Оценивание для обучения
  • и оценивание обучения
  • «Управление и лидерство в
  • Обучении»
  • Цель внедрения 7 модулей: создание благоприятных условий для успешной учебной деятельности ученика, повышение самооценки, осознание процесса обучения через целеполагание и ориентацию на конечный результат, повышение объективности в оценивании, развитие критического мышления, активного использования ИКТ, развитие индивидуальных способностей, мотивации к обучению, творческих и коммуникативных навыков.
  • Создание коллаборативной
  • среды с помощью
  • видеороликов и физминуток,
  • Обучение как учиться
  • Учить мыслить
  • Критически, наблюдать,
  • Анализировать,
  • Аргументировать
  • выводы
  • Развивать самоанализ,
  • применять разные
  • виды оценивания
  • Развивать коммуникативные
  • навыки, речь, умение общаться
  • Усложненные виды зданий,
  • Вопросы высокого порядка.
  • Использование презентаций,
  • видеороликов, видеофильмов.

Как критическое мышление влияет на процесс обучения?»

умение видеть свои «знания» и «незнания»;

  • умение видеть свои «знания» и «незнания»;
  • умение работать в группах;
  • графически оформлять материал;
  • умение обобщать и систематизировать полученные знания.
  • Технология критического мышления предполагает выдвижение собственных позиций по проблеме и умение их защищать. Учащиеся сами выбирают источники информации, анализируют, сравнивают, сопоставляют, дают оценку, прогнозируют.
  • В процессе применения стратегии КМ вырабатываются следующие учебные умения:

  • Технологии опережающего обучения
  • Предоставление каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины или результата.
  • Технологии исследовательского
  • обучения
  •  
  • Обучение основам исследовательской деятельности.
  • Технологии проблемного обучения
  • Обучение способам решения проблем, проблемной ситуации, создание условий для самореализации.
  • Метод проектов
  •  
  • Педагогическая технология, которая ориентирует на применение и приобретение новых знаний (путём самообразования) для активного освоения новых способов деятельности.
  • Уровневая дифференциация
  • Создание условий для достижения результата независимо от способностей ученика.
  •  
  • ИКТ
  • Обучение работе с разными источниками информации, электронными учебниками, ресурсами Интернет, составление презентаций и флипчартов.
  • Технологии КТД
  • Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, коллективе, формирование организационных способностей у учеников.

Технология уровневой дифференциации

  • Усвоение обучающимися учебного материала осуществляется согласно их учебным достижениям и интеллектуальным способностям посредством разработки уровневых заданий для самостоятельных работ по каждой изучаемой теме. Организация учебного процесса на основе уровневой дифференциации позволяет углубить процесс мышления и обеспечить индивидуализацию на основе максимально объективной оценки результата обучения.

ЦОРы

  • Предлагают в настоящее время большое количество тренажеров. Хорошие результаты дают домашние задания, выполненные с использованием ИКТ. Данные задания не обязательны, но являются дополнительным стимулом.
  • Основная моя задача - мотивировать ученика. Повысить интерес к географии можно через создание мультимедийных презентаций и флипчартов. Такие задания очень нравятся учащимся разных возрастов с 6 по 11 класс.

Исследовательская творческая деятельность

  • Исследуя, мы задаем вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, наблюдая, и сделав вывод, находим результаты. Главное для меня – увлечь детей, показать им значимость их работы и вселить уверенность в своих силах.
  • Вместе с учениками 8 и 9-го класса мы выполнили научно - исследовательскую работу «Воздушная среда кабинета географии» и «География размещения цветковых растений в городе Аксу».

Нетрадиционные формы

  • Имеют место уроки в виде лекций, семинаров, уроков - исследований, учебных пресс-конференций, уроков проектов. Использую, уроки - конкурсы, уроки - соревнования, «Своя игра», «Как стать миллионером?», «Шоколадная лихорадка», «Знатоки географии». На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ. При изучении нового материала отдаю предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре «Мое путешествие в…»

Коллективный способ обучения (КСО)

  • Сущность КСО выражается в организации учебной деятельности, при которой обучение осуществляется путем общения в парах сменного состава, когда каждый учит каждого. Каждый ученик попеременно выполняет функции и обучающегося, и учителя. Динамическая пара – это малая группа из четырех человек, объединяющая учеников, сидящих за двумя соседними партами. Каждый работает с каждым по определенному алгоритму.

Технология модульного обучения

  • Практика и опыт убеждают, что структурированное по модулям и дозированное по объему содержание школьного курса наряду с развивающими рефлексивными педагогическими приемами являются гарантами саморазвития личности, формирования жизненноважных компетенций учащихся. Содержание образования, его средства и методы конструируется в так называемые модули (блоки изучаемых тем), что позволяет учащимся проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме освоения.

Мы живем в SMART-обществе, или, другими словами, – в умном обществе. Это значит, мы окружены техническими средствами и различными сервисами, которые должны улучшить все аспекты нашей жизни. Главный аспект SMART-образования – гибкое обучение в интерактивной образовательной среде на основе использования мобильных устройств в свободном доступе, позволяющее расширить границы обучения, причем не только с точки зрения количества обучаемых, но и с точки зрения временных и пространственных показателей: обучение становится доступным везде и всегда.

  • Мы живем в SMART-обществе, или, другими словами, – в умном обществе. Это значит, мы окружены техническими средствами и различными сервисами, которые должны улучшить все аспекты нашей жизни. Главный аспект SMART-образования – гибкое обучение в интерактивной образовательной среде на основе использования мобильных устройств в свободном доступе, позволяющее расширить границы обучения, причем не только с точки зрения количества обучаемых, но и с точки зрения временных и пространственных показателей: обучение становится доступным везде и всегда.

Все образовательные технологии в сочетании с современными информационными технологиями позволяют мне активизировать интерес к географии у школьников, создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке, достичь хороших результатов в обучении.

  • Все образовательные технологии в сочетании с современными информационными технологиями позволяют мне активизировать интерес к географии у школьников, создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке, достичь хороших результатов в обучении.
  •  
  • Использование технологизации образовательного процесса ведет к обновлению содержания школьного образования. Это способствует формированию следующих компетенций у учащихся:

Компетенции

  • Компетенция
  • Характеристика
  • Учебно-познавательная компетенция
  • осуществляется в процессе обращения к способам совершенствования познавательной деятельности, таким как интерактивность, моделирование различных ситуаций и т.п.
  • Общеучебная компетенция
  • позволяет оптимизировать его учебную деятельность
  • Информационная компетенция.
  • напрямую связана с большим объемом учебной и научной информации, предоставляемыми ИК технологиями
  • Коммуникативная компетенция
  • включает знание о способах взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владение различными ролями в коллективе
  • Социальная компетенция или готовность к решению проблем
  • проблемы личного, межличностного, социального характера возникают в жизни любого человека
  • Общекультурная компетенция
  • круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности
  • Социально-трудовая компетенция
  • ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности

Развитие учительского потенциала

  • Использование новых технологий в организации подготовки и переподготовки и повышения квалификации учителей.
  • Внедрение в практику сетевого взаимодействия, направленного на обновление содержания образования и методическую поддержку.

Образовательные результаты

  • формирование нового стиля мышления (гибкость, открытость осознанность, альтернативность рефлексивность);
  • развитие базовых качеств личности (критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность);
  • формирование культуры чтения и письма;
  • формирование умения задавать вопросы, стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности учащихся;
  • запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

В 2015 - 2016 учебном году приняла участие в работе заочного семинара по теме: «Инновационные технологии в образовании», в дистанционной Республиканской конференции «Инновационные процессы в образовании», в Республиканском конкурсе «Лучший урок» где занимала призовые места и работы были опубликованы в сборниках.

  • В 2015 - 2016 учебном году приняла участие в работе заочного семинара по теме: «Инновационные технологии в образовании», в дистанционной Республиканской конференции «Инновационные процессы в образовании», в Республиканском конкурсе «Лучший урок» где занимала призовые места и работы были опубликованы в сборниках.

Спасибо за внимание!

  • Спасибо за внимание!