Презентация "Психовозрастные особенности учащихся"

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Психовозрастные особенности учащихся

Признаки:
стремление к общению со сверстниками;
утверждение своей самостоятельности.

Особенности:
девочки развиваются быстрее (нарушение межполового общения);
интеллектуальное развитие идёт быстрее личностного.

целенаправленность и избирательность внимания;
логичность памяти (наглядно-образная словесно-логическая);
абстрактность мышления (самостоятельный подход творчество).

Ф о р м и р у е т с я:

Формируется «Я-концепция» (идёт сопоставление реальных и
идеальных представлений о себе).
АСИНХРОННОСТЬ – несовпадение во времени развития
различных сторон личности.

Возрастной кризис:
чувство собственного достоинства (ранимость);
развитие моральных чувств (справедливость);
интерес к человеку как к личности (дружба);
борьба за независимость (утрачивается авторитет взрослых).

Трудности в учёбе :
конфликты с учителями;
разрозненность умений и знаний;
слабая учебная мотивация;
слабая произвольность поведения (невозможность себя заставить).

Нарушения
в эмоционально-волевой сфере:
агрессивность;
эмоциональная расторможенность;
ранимость, тревожность.

неприятие с детства (раннего);
«идеально-правильное» воспитание
(гиперсоциальные родители);
«тревожно-мнительное» воспитание
(ослабленный или поздний ребёнок);
эгоцентрический тип воспитания
(ребёнок – «кумир»).

подвижность, болтливость;
неумение сосредоточиться;
рассеянность (теряют вещи);
способность совершать опасные действия.

Дети
«группы риска» - с дефицитом
внимания:

органические поражения мозга;
проблемы беременности;
генетический фактор;
пищевые факторы;
социально-воспитательные (среда).

причины

причины

Невролог,
психиатр

Основные причины нарушения в поведении детей

1 причина – борьба за внимание. Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.

2 причина – борьба за самоутверждение. Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь своё мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.

3 причина – желание мщения. Ребёнок может мстить:
- за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
- унижение друг друга членами семьи;
- разводы и появление в доме нового члена семьи;
- несправедливость и невыполнение обещания;
- чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу, когда дети уходят на «второй

4 причина – неверие в собственный успех, обусловленное учебными проблемами, «натянутые» взаимоотношения в классе с одноклассниками и с учителем, с низкой или заниженной самооценкой.

Подростковый возраст – 13 -16 лет.

Признаки:
неосознанная сексуальная энергия (мальчики – всё разрушают,
девочки – созидают себя);
презрительное отношение к «детским забавам» (ко всему прошлому);
окончательное падение авторитета взрослых;
при интеллектуальной сохранности образуется мотивационная пустота
(«Ничего не надо!»).

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками.

Эмоциональное состояние:
чувство ненужности, покинутости;
низкая самооценка (идеи суицида, истерики);
социальные фобии.

Физиологическое состояние:
слабость, утомляемость;
болезненность, проблемы с давлением;
лень, плаксивость, нервозность.

Основная
потребность –
ПОНИМАНИЕ:

формирование «МЫ-концепции»;
формирование референтных групп («свои» - «чужие»).

«Не лезьте мне в душу!»

Взрослеющий ребёнок, как правило, ценит и принимает жизненный опыт родителей. Но только при условии, что взрослые не называют себя в качестве образца ежечасно и ежедневно.
Чтобы ребёнок прислушался к их советам и замечаниям, им не следует оглушать его бесконечными проповедями.

- ощущение жизненной уверенности.

Некоторые родители заранее приходят в ужас от переходного возраста своих детей.
Они напряженно ждут неприятностей и потрясений, которые, по их мнению, неизбежно сопровождают подростковый период и последующие годы.
Родители опасаются, что ребенок вырастет, и они потеряют его.
Исчезнет былое взаимопонимание, послушание и детская прелесть.
Нередко родители переносят собственный страх и неуверенность на подрастающего ребенка.

учёба;

выбор друзей;

поведение (самостоятельность);

непонимание;

интересы (увлечения);

уважение к родителям (авторитет);

вредные привычки.

перегрузка (много обязанностей).

добрые и строгие (в каких-то ситуациях);
заботливые;
помогающие;
сами не имеющие вредных привычек;
хозяйственные (уют в доме).

хорошая учёба;
без вредных привычек;
понимающие;
уважающие;
помогающие;
увлекающиеся чем-либо (спорт и т.п.);
имеющие общие темы для общения с родителями

Для ребёнка же важен любой физический контакт: прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове, потрепать по волосам, шутливо потолкаться и т. п.
Очень важны разговоры О ЧУВСТВАХ – для понимания причин поступков.

Не забывайте
ласково прикасаться к своим детям и спрашивать о самочувствии!

Если, требуя приличного поведения, родители в основном опираются на приказы, ребенок может быть послушным. Но он склонен повиноваться только потому, что мама и папа требуют этого, а вовсе не потому, что так вести себя лучше; это поведение не становится для него ценностью и нормой.
Обращайтесь к ребёнку с ПРОСЬБАМИ! Это важно!
Если вместо ПРИКАЗОВ будут чаще звучать ПРОСЬБЫ, ребенок будет расти в полной уверенности, что родители на его стороне, что они его союзники, что они хотят помочь ему сформировать характер и выработать свою линию поведения.

Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь, но не начинает любить первым. Если детей одаривают любовью, они возвращают ее! Если им ничего не дается, им нечего возвращать.

Безусловная любовь отражается безусловно, а обусловленная любовь и возвращается в зависимости от тех или иных условий. Хотите, чтобы вас любили ПРОСТО ТАК, ни за ЧТО-ТО? Тогда ПРОСТО любите своего ребёнка, а не за хорошую учёбу и приличное поведение. Любите его за то, что он ВАШ!

«Свод законов» успешного преодоления трудностей.
1 закон – Нужно учить ребёнка соблюдать определённые правила поведения терпеливо и постепенно.
2 закон – Запреты и требования должны быть гибкими, и их не должно быть много.
3 закон – Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.
4 закон – Запреты и требования, предъявляемые родителями , должны быть едиными.
5 закон – Запреты и требования должны быть разъяснены ребёнку.
6 закон – Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.