Семинар – практикум для учителей начальных классов «Психологическое сопровождение ФГОС»


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Лесогорск
Семинар – практикум
для учителей начальных классов
Тема: «Психологическое сопровождение ФГОС»
Образовательная область: социально - психологическая
Разработал:
педагог - психолог
Лисунова Надежда Павловна
2013 г.
Цель: повышение психологической готовности учителей к принятию
инноваций в области образования.
Задачи: актуализировать ресурсы педагогов к саморазвитию и
профессиональному самосовершенствованию, снять эмоциональное напряжение.
Материалы и оборудование: листы бумаги, ручки, карандаши, компьютерная
презентация.
Ход занятия
I. Вводная часть.
1. Упражнение «Снежинка»
Цель: актуализация потребности к принятию новых образовательных
стандартов, повышение мотивации к участию в занятии.
Инструкция. Возьмите листы бумаги, лежащие перед вами, и четко
выполняйте инструкции. Постарайтесь не смотреть в листы к соседям. Сверните
лист пополам и оторвите верхний правый угол. Сверните лист еще раз пополам и
оторвите верхний правый угол. И еще раз сверните лист пополам и оторвите
верхний правый угол. Теперь разверните листы, поднимите вверх и посмотрите на
листы всех участников.
Педагогам дается время посмотреть на листы друг друга, после чего тренер
задает вопрос: «Как вы думаете, что это значит тренер подводит педагогов к
выводу: несмотря на то, что сейчас мы все находились в одной ситуации, в одном
помещении, инструкция для всех была одинаковая, листочки получились у всех
разные. Также и наши дети разные, и подход к каждому ребенку должен быть
индивидуальным, обязателен учет личностных особенностей.
II. Основная часть.
1. Матрица образования.
Инструкция. Коллеги, посмотрите на экран. В течение многих лет в нашей
стране существовал стандарт образования, так называемая матрица. Школа
выпускала ученика, соответствующего определенному стандарту, т.е. кругу. Но
сегодня кто приходит в наши школы? Круги, зигзаги, звезды, все абсолютно
разные. Что нужно сделать. Чтобы пропустить детей через эту матрицу?
Разогнуть, свернуть, а некоторые так и не пролезут в круг. Так как же быть?
Образовательный стандарт второго поколения направлен на обеспечение условий
для эффективной реализации и освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования, в том числе
обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся. В основе
стандарта лежит системно-деятельностный подход, который, в том числе,
предполагает учет индивидуальных возрастных, физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для
определения целей и воспитания и путей их достижения.
В прошлом году мною была разработана «Программа психологического
сопровождения ФГОС НОО» и «Программа мониторинга сформированности
УУД». По существующей план – сетке вы можете посмотреть какие методики
должны проводится в каждой параллели учителем начальных классов и педагогом
психологом. Чтобы понять как проводится тестирование в начальных классах, я
предлагаю вам проведение нескольких методик.
III. Практикум.
1. Вашему вниманию я предлагаю следующее упражнение «Рукавички»,
которое направлено на организацию и осуществление сотрудничества. Мы будем
оценивать коммуникативные УУД.
Представите себя ребенком, возраста 6,5 – 7 лет.
Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.
Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению
рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы
одинаковыми.
Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши.
Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны
быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо
договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к
рисованию».
Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и
левую руку) и по одинаковому набору карандашей.
Время выполнение: 5-10 минут.
Критерии оценивания:
продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства
узоров на рукавичках;
умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение
убеждать, аргументировать и т.д.;
взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг
у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
взаимопомощь по ходу рисования,
эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в
силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и
др.).
Показатели уровня выполнения задания:
1) низкий уровень в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства;
дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, настаивают на
своем;
2) средний уровень сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма
некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;
3) высокий уровень рукавички украшены одинаковым или весьма похожим
узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию
относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и
координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого
замысла.
IV. Заключительная часть.
1. Упражнение-рефлексия «Учитель».
Цель: обучение навыкам рефлексии.
Ход упражнения: педагогам предлагаются листы бумаги для рефлексии.
Инструкция: наша встреча подходит к концу, сегодня вы получили
различную информацию. Перед вами рисунок учителя, который хочет
поделиться: что узнал…, что почувствовал…, что попробовал…, что будет
делать…. К концу упражнения психолог задает вопрос: «Что труднее всего
описать?».
Труднее всего прописать части «Что почувствовал» и «Что буду делать».
Это еще одна особенность образования и новых стандартов. Раньше мы
давали знания. Сегодня мы выходим на формирование компетентности. А
компетентность – это не просто знание или информация. Компетентность состоит
из трех компонентов:
Знаниевый, информационный,
Эмоциональный, отношенческий,
Поведенческий.
Для того чтобы поведение соответствовало полученной информации,
эмоции должны быть соответствующими. Вот и нашим детям также тяжело
отследить, что он чувствует, что он хочет и, соответственно, как он будет
использовать полученное на уроке знание.
Такой способ рефлексии вы можете использовать и на своих уроках и
обращать на эти компоненты внимание.
2. Подведение итогов. Рефлексия.
На доске прикреплен плакат с изображениями смайликов, выражающие
различные эмоциональные состояния. Педагогам предлагается прикрепить стикер
на плакат под смайлик, соответствующий эмоциональному состоянию после
занятия.