ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ "Создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья"


Создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Елена Юрьевна Семененко педагог-психолог МБОУ лицей №3 имени академика В.М.
Глушкова г.Шахты Ростовской области
Оглавление
1. Актуальность и практическая значимость программы.
2. Концептуальный модуль. Цели и задачи программы.
3. Взаимосвязанные модули:
Диагностический модуль
А) Медицинская диагностика
Б) Психолого-педагогическая
В) Социально-педагогическая
Коррекционно-развивающий модуль
А) Психолого-педагогическая работа
Б) Лечебно-профилактическая
3.3 Консультативный модуль
А) Консультирование педагогов
Б) Консультирование родителей
В) Консультирование учащихся
3.4. Информационно – просветительский модуль
4. Механизмы реализации программы
А) Комплексность
Б) Многоаспектный анализ
В) Составление комплексных индивидуальных программ
Г) Социальное партнерство
5. Требования к условиям реализации программы
5.1 Психолого-педагогическое обеспечение
5.2. Программно-методическое обеспечение
5.3. Кадровое обеспечение
5.4. Материально-техническое обеспечение
5.5. Информационное обеспечение
6. Выводы
Литература
Актуальность - в связи с принятой Государственной программой «Доступная среда»
2011-2015 гг. возникла необходимость создавать в общеобразовательных учреждениях
условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая значимость - программа коррекционной работы направлена на
создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
в освоении основной образовательной программы начального общего образования,
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их
социальную адаптацию.
2. Концептуальный модуль
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики
проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия
решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.
Основными принципами содержания программы коррекционной работы в
образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность;
непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.
Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является
медико психолого педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав
интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей,
требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного
процесса.
Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми
образовательными потребностями.
Задачи:
своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов;
создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными
возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего
образования и их интеграции в образовательном учреждении;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей
психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация
индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в
физическом и (или) психическом развитии;
обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам.
3. Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования
включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её
основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования
и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической
помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует
формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для
данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса
обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
3.1 Диагностический модуль
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
(направления
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности
Сроки
(периодичнос
ть в течение
года)
Ответственные
Медицинская диагностика
Определить
состояние
физического и
психического
здоровья детей.
Выявление состояния
физического и
психического здоровья
детей.
Изучение
истории
развития
ребенка, беседа с
родителями,
наблюдение
классного
руководителя,
анализ работ
обучающихся
Классный
руководитель
Медицинский
работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
диагностика для
выявления
группы «риска»
Создание банка
данных обучающихся,
нуждающихся в
специализированной
помощи
Формирование
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ
Наблюдение,
логопедическое
и
психологическое
обследование;
анкетирование
родителей,
беседы с
педагогами
Классный
руководитель
Педагог-
психолог
Учитель-
логопед
Углубленная
диагностика
детей с ОВЗ,
детей-инвалидов
Получение
объективных сведений
об обучающемся на
основании
диагностической
информации
специалистов разного
Диагностирован
ие.
Заполнение
диагностических
документов
специалистами
(Речевой карты,
Педагог-
психолог
Учитель-
логопед
профиля, создание
диагностических
"портретов" детей
протокола
обследования)
Проанализирова
ть причины
возникновения
трудностей в
обучении.
Выявить
резервные
возможности
Индивидуальная
коррекционная
программа,
соответствующая
выявленному уровню
развития
обучающегося
Разработка
коррекционной
программы
Педагог-
психолог
Учитель-
логопед
Социально – педагогическая диагностика
Определить
уровень
организованност
и ребенка,
особенности
эмоционально-
волевой и
личностной
сферы; уровень
знаний по
предметам
Получение
объективной
информации об
организованности
ребенка, умении
учиться, особенности
личности, уровню
знаний по предметам.
Выявление нарушений
в поведении
(гиперактивность,
замкнутость,
обидчивость и т.д.)
Анкетирование,
наблюдение во
время занятий,
беседа с
родителями,
посещение
семьи.
Составление
характеристики.
Сентябрь -
октябрь
Классный
руководитель
Педагог-
психолог
Социальный
педагог
Учитель-
предметник
3.2. Коррекционно-развивающий модуль
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания
образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной
сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Задачи
направления
деятельности
Планируемые
результаты.
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Сроки
(периодич
ность в
течение
года)
Ответственны
е
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить
педагогическое
сопровождение
детей с ОВЗ,
детей-инвалидов
Планы,
программы
Разработать
индивидуальную программу
по предмету.
Разработать
воспитательную программу
работы с классом и
индивидуальную
воспитательную программу
сентябрь
Учитель-
предметник,
классный
руководитель,
социальный
педагог
для детей с ОВЗ, детей-
инвалидов.
Разработать план работы с
родителями по
формированию толерантных
отношений между
участниками инклюзивного
образовательного процесса.
Осуществление
педагогического
мониторинга достижений
школьника.
Обеспечить
психологическое
и
логопедическое
сопровождение
детей с ОВЗ,
детей-инвалидо