Конспект урока "Что нам дают занятия в сенсорной комнате"


1
Семененко Елена Юрьевна педагог-психолог МБОУ лицей №3 имени
академика В.М. Глушкова город Шахты Ростовской области
Что нам дают занятия в сенсорной комнате
Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает
здоровье. В последние годы существенно возрос интерес к здоровью
специалистов различных областей. Интерес к нему связан с той ролью,
которую оно играет в процессе формирования и развития личности а,
следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Особенно
заставляет обратить на себя внимание здоровье будущего поколения.
Обладая врожденной защитой, ребенок очень чутко реагирует на
происходящие в обществе изменения в системе внутри семейных отношений
и социально культурного общества, в которое он попадает в первые годы
своей жизни. В связи с кризисным состоянием современного общества
увеличивается число заболеваемости и инвалидности детей в ранние годы.
Школьное детство короткий отрезок в жизни человека. Но он имеет
огромное значение, т.к. развитие идет бурно и стремительно: формируются
основы личности, расширяется сфера деятельности ребенка. Вместе с тем
детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и
чувствительностью.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что
современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности
общества. При этом сокращение свободного времени родителей из-за
дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и
наличие других патогенных факторов способствуют развитию у родителей
синдрома хронической усталости, что в свою очередь не позволяет им
уделять необходимое внимание своему ребенку.
Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка,
им не всегда удается грамотно решить многие вопросы и возникшие
проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в
лицее. Поэтому лицей может оказывать существенную помощь семье в
сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка.
Актуальность вышеизложенной проблемы здоровья детей и поиска
системы методов предупреждения заболеваний и укрепления здоровья
побудила нас использовать занятия в темной сенсорной комнате,
которая у нас появилась в этом учебном году.
В ней было установлено следующее интерактивное оборудование:
1. Панно «Звездное небо» - когда дети рассматривают ковер со звуками
журчащей воды и пением птиц, происходит релаксационное
воздействие; концентрируя внимание на изображение, слушая звуки
2
природы – а это способствует развитию аудио – и визуальных
представлений.
2. Пуфики и кресла с гранулами – сидение напольное с
пенополистирольными гранулами (поверхность пуфика способствует
тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела, а легкие
гранулы оказывают мягкое, приятное воздействие и способствуют
лучшему расслаблению за счет мягкого точечного массажа).
3. «Детский уголок с пузырьковой колонной» это оборудование
эффективно для стимуляции зрительных и тактильных ощущений
(зеркало помогает визуально увеличить пространство), музыка и
легкий свет оказывают терапевтическое воздействие – успокоиться,
расслабиться, настроиться на позитивное взаимодействие.
4. Стол для рисования песком – развитие моторики, воображения
учащихся
5. Сухой бассейн – возможность расслабления мышц спины, шеи, что
очень важно для
В зависимости от целей и задач занятий с детьми в сенсорной комнате, я
применяю дополнительное оборудование: различные игрушки и материалы.
Например, мягкая игрушка несет успокаивающую, стабилизирующую
функцию, а мягкую подушку в народе называют подружкой.
Необходимые материалы для занятий: бумага (А4), ватман, рулон обоев
(по 2 метра), краски, кисти и цветные карандаши на каждого, мяч 2-х
размеров, свечи, журналы с картинками, пластилин, персонажи кукольного
театра.
Музыкальное обеспечение: записи с лирической, романтической,
ритмической музыкой.
В сенсорной комнате созданы условия, в которых ребенок получает
положительные эмоции. В этой комнате с помощью различного
оборудования создается ощущение комфорта и безопасности, что
способствует быстрому установлению тесного контакта между психологом и
детьми. Спокойная цветовая гамма, мягкий свет, приятная музыка – все это
создает ощущение покоя и умиротворенности. В связи с этим возникла
необходимость создания комплексных занятий, целью которых является
создание условий для коррекции психо-эмоциональных проблем детей
школьного возраста.
Структура занятий состоит из следующих этапов:
1. Разогрев детей, то есть упражнения и игры, направленные на
активизацию психических процессов, эмоционального и физического
состояния детей.
3
2. Создание проблемной ситуации по теме занятия посредством
использования игрового или сюрпризного моментов, инсценировки,
зачитывание художественных текстов или рассказывание сказки либо
истории.
3. Дискуссия по проблеме с индивидуальными высказываниями детей,
где я являюсь организатором дискуссии и подвожу детей к
необходимости обобщения сказанного, то есть к решению проблемы.
4. Рисование по теме (с диагностической, профилактической или
коррекционной целью).
5. Игры, направленные на развитие общения, интеллекта и
эмоциональной сферы детей; проигрывание значимых для детей
ситуаций с их участием, с целью коррекции нарушений в сфере
межличностных отношений; игры на формирование адекватной
самооценки, на гармонизацию личности ребенка.
6. Заключительная часть – расслабляющие упражнения.
Приведем пример занятия:
Занятие №1.
Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта,
положительного эмоционального фона, коррекция страхов, тревожности,
повышение самооценки, уверенности в себе.
Структура занятия.
Упражнение «Приветствие – Мое имя». (Дети сидят по кругу. По кругу
передаю мяч.)
Инструкция. Ребята, когда окажется у вас в руках мяч, назовите свое имя (Я –
Ваня), какой я? (Одним словом ответить на вопрос.)
Этюд «изобрази чувство». Упражнение «Чего я боюсь». (Рисование и
уничтожение страха.)
Релаксационное упражнение (в сенсорной комнате с использованием панно
«Живая вода»), свет приглушается, звучит музыка.
Рефлексия. Ритуал прощания (дети стоят по кругу).
Работа с рисунком на этих занятиях необходима, так как, особенность
этой работы заключается в том, что ребенок после окончания рисования дает
свой работе какое-то название и рассказывает о ней. И, конечно,
рассказывает о своих чувствах (Как ты думаешь?, Чувствуешь? Можно ли
что-то изменить в рисунке и как? Что можно сделать, чтобы рисунок стал
добрее, лучше? Тебе нравится? Ты сделал, как хотел? Что получилось, а что –
4
нет?). Я организую деятельность так, чтобы ребенок осознал проблему и
нашел путь к позитивному изменению.
Занятия проводятся в темной сенсорной и светлой комнате индивидуально и
с подгруппой (4-5 детей).
В конце всего цикла занятий проводится выставка некоторых детских
работ, проводится итоговая диагностика с целью выявления изменений,
происшедших у детей в ходе работы.
Занятия в сенсорной комнате необходимы детям чрезмерно утомляемым,
эмоционально истощенным, непоседливым, вспыльчивым, замкнутым, с
высоким уровнем тревожности, с нарушениями поведения, с задержками
психического и речевого развития, а также страдающим
психосоматическими заболеваниями.
Еще одно направление для занятий в сенсорной комнате тревожность.
Тревожность это индивидуальная психологическая особенность. В
психологии под тревожностью понимается «устойчивое личностное
образование, сохраняющееся на протяжении длительного времени»,
переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей
опасности. (Прихожан А.М.).
В сенсорной комнате работа проводится в следующем направлении:
релаксационные упражнения для детей, которые снижают тревожное
состояние, агрессивность, идет обучение саморегуляции;
использование стимулирующих упражнений, направленных на
активизацию и развитие у детей сенсорных функций: зрительного и
слухового восприятия, осязания и пространственного восприятия;
использование упражнений на развитие общения (это имеет огромное
значение для общего психологического развития человека, развитие
его самооценки и становления как личности).
На занятиях, которые проходят с детьми в сенсорной комнате,
используется арт-терапию. Арт-терапия это ключик к детской душе, это
метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида,
высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате,
нахождением им оптимальных способов решения своих проблем. Еще К.Г.
Юнг утверждал, что изобразительная деятельность является внутренней
потребностью человека.
Известный арт-терапевт М.Наумбург отмечает, что наиболее важные
мысли и переживания человека, прежде всего, проявляются в виде образов.
Согласно многочисленным исследованиям отечественных педагогов и
психологов детский рисунок является своеобразным аналогом речи. В
5
частности, Л.С. Выготский называл детское рисование графической речью.
Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат
инструментом для изучения чувств, для развития межличностных навыков и
отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.
Психокоррекционные сказки помогают мягко влиять на поведение ребенка.
Сказкотерапия метод, использующий сказочную форму для
интеграции личности, развития творческой способности расширения
сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
«Сказки обладают свойствами будить воображение, приоткрывать дверь в
непознанное, украшать нашу жизнь и объединять людей с друг другом».
Форма метафоры, в которых созданы сказки, истории, притчи наиболее
доступна для восприятия ребенком. Это делает ее привлекательной для
работы направленной на коррекцию. Кроме того, сказка, фантазия развивает
личность, создает невидимый мост между ребенком и взрослым. «Мы можем
почувствовать в сказках радость, одиночество, тревогу, беспокойство,
уверенность, отчаяние, грусть, брошенность, сострадание, любовь, надежду,
обиду и многие другие чувства». В сказках дети проецируют на героях свои
реальные взаимоотношения, существующие в жизни, чувства, которые мы
испытываем в связи с этим. Сказкой можно врачевать детские проблемы,
строить мосты взаимопонимания.
Релаксационные упражнения проводятся на каждом занятии, они
способствуют расслаблению мышц тела и ясности мышления, являются
лучшим способом борьбы со стрессом, они помогают справиться со многими
болезнями и сохранить здоровье, остроту и живость ума. Релаксация
позволяет контролировать эмоции: подавлять грусть и смущение, делать
чувственные удовольствия более острыми. Она несет мир, красоту и
спокойствие. Если ребенок сосредотачивается на каких-либо предметах, он
расслабляется и концентрирует внимание на объекте, звуках, запахах,
тактильных ощущениях. Расслабление это, по сути дела, физическое
явление. Удобное сидение и спокойное эмоциональное состояние. Звуки
спокойной музыки не вызывают неприятных ощущений. Вслушивание в
звуки – самое простое упражнение, оно требует гораздо меньших затрат
энергии даже чем дыхание. Дети стараются зафиксировать в сознании
момент появления нового звука, наслаждаются особенностью звука. Много
красивых вещей находится рядом с нами: цветущий куст, таинственные
узоры звезд на ночном небе, яркая свеча, волшебные птицы, красивый
водопад и т. Иногда глазные мышцы расслабляются настолько, что взгляд
рассеивается и, при этом могут расслабиться и мышцы лица. Иногда мы
фантазируем или придумываем различные ассоциативные связи. Например:
бабушка и ее сад, где росли цветы, купание в реке или глядя на облака, в
которых мы видим очертания животных.
6
Занятия в темной сенсорной комнате показывают, какой мощный
лечебный, профилактический и коррекционный потенциал содержит ее
оборудование.