Презентация "Роль диагностики в профилактике детской безнадзорности из опыта работы"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

ТЕМА РАБОТЫ:

  • «Роль диагностики в профилактике детской безнадзорности из опыта работы на примере муниципального специального коррекционного общеобразовательного учреждения VII вида № 47»

  • Цель исследования:
  • изучить проблемы детской безнадзорности и разработать индивидуальную коррекционно-воспитательную программу для детей и подростков.
  • Предмет исследования:
  • проблема детской безнадзорности.
  • Объект:
  • МСКОУ № 47 Первомайского района г. Ижевска.

При исследовании были использованы следующие методы:

  • анализ документов, закрепляющих основные права и социальную защиту семьи и беспризорных и безнадзорных детей и подростков;
  • анализ статистических и демографических данных по исследуемому вопросу;
  • изучение основных направлений деятельности государственных органов в системе социальной зашиты семьи и беспризорных и безнадзорных детей и подростков.

Гипотеза:

  • Индивидуальная коррекционно-воспитательная программа способствует:
  • адаптации несовершеннолетнего в обществе;
  • решению проблемы безнадзорности детей и подростков.

Безнадзорный –

  • это несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц
  • [ФЗ N 120-ФЗ от 24.06.1999 г.]

Основные факторы, ведущие к безнадзорности и беспризорности детей и подростков

  • 1. Семьи социального риска :
  • аморальное и/или асоциальное поведение родителей: алкоголизм, токсикомания, наркомания; насилие над детьми и другими членами семьи
  • отсутствие внимания к ребёнку,
  • несовершенство человеческих отношений в семье,
  • отсутствие должного контроля над поведением подростков,
  • неспособность адаптации человека к новым условиям, их неконкурентоспособность (нищие, бомжи и т.д., а также беспризорные дети),
  • бедность, экономически неблагополучные семьи,
  • факт развода родителей,
  • родители, в одиночку воспитывающие детей: невозможно совмещать должное воспитание детей с трудовой деятельностью, приносящей достойный доход,
  • многодетные семьи,
  • семьями инвалидов,
  • семьи мигрантов, особенно беженцев
  • 2. Незанятость детей:
  • недоступность кружков, секции, клубов и другие учреждений культуры, досуга и спорта: из-за непомерной (для бюджета семей) платы за их посещение, а в сельской местности отсутствие подобных учреждений,
  • неконкурентоспособность подростков и молодёжи на рынке труда
  • школа практически утратила, свою основную социализирующую роль, т.е. стала только учить и перестала воспитывать, утрачены связи школы с семьей, бывшие когда-то эффективным механизмом выявления и предотвращения детской безнадзорности и беспризорности
  • 3. Переход от социалистической модели нашего общества к рыночной экономике;
  • 4. Нарушение прав детей в области образования и профессионального обучения;
  • 5. Неоперативное решение органами опеки и попечительства вопросов жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей;
  • 6. Наркологические и психические заболевания среди подростков и пр.

Главными целями государственной социальной политики в области улучшения положения несовершеннолетних были названы:

  • безусловная реализация и укрепление государственных социальных гарантий жизнеобеспечения детей, в первую очередь, на бесплатную и всестороннюю медицинскую помощь, охрану здоровья, социальную поддержку и защиту, на бесплатное образование в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также общедоступное дополнительное обучение;
  • совершенствование системы пособий на детей, усиление адресности их предоставления в зависимости от уровня доходов семьи, приближение размера пособия к прожиточному минимуму;
  • расширение доступности круглосуточного отдыха и оздоровления детей, включая восстановление санаторно-курортного лечения подростков;
  • обеспечение дополнительных гарантий в социальной реабилитации и адаптации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе, детей-сирот, детей-инвалидов, детей-жертв военных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
  • сокращение масштабов «социального сиротства», расширения государственной поддержки развития новых форм семейного воспитания детей, лишившихся родительского попечения (попечительские семьи, воспитательные семьи и другие);
  • создание эффективной профилактики безнадзорности, наркомании и правонарушений несовершеннолетних, социальной защиты детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, включая социально дезадаптированных детей и детей с ограниченными возможностями;
  • совершенствование правовой защиты детства;
  • формирование государственной концепции и программ воспитания подрастающего поколения.

Основными задачами в области совершенствования законодательной базы защиты прав детей являются:

  • обеспечение приоритета интересов детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях;
  • формирование системы адресной государственной социальной поддержки семьи и детей;
  • обеспечение защиты интересов и прав детей в законодательстве по вопросам социальной политики;
  • увеличение доли ресурсов, выделяемых на поддержку детей, предполагающее увеличение в бюджетах всех уровней размеров средств, выделяемых на финансирование социальных выплат на детей, федеральных и региональных целевых программ социальной поддержки семьи и детей;
  • развитие системы правового просвещения детей и родителей, повышение уровня их правосознания.

Основные направления деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

  • предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних,
  • выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;
  • обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
  • социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;
  • выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Состав учащихся школы № 47:

Некоторые причины девиаций:

  • отклонения от нормы в состоянии здоровья (нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера);
  • нарушения в сфере межличностных взаимоотношений (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающий ценой жертв, потерь; помыкаемый, отвергаемый в группе свободного общения (тусовка); конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи);
  • ошибки педагогов (превышение педагогической власти; лишение ребенка индивидуальных стимулов; наказания как унижение личности ученика; противоречивость предъявляемых требований; поверхностное знание особенностей учащегося, конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями и др.);
  • ошибки семейного воспитания («заласканное детство», «задавленное детство», «загубленное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство»); отсутствие у родителей элементарных психолого–педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу; отстранение подростка от физического домашнего труда; конфликты в семье и др.;
  • социальные причины (противоречия в обществе, в микросоциуме);
  • психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т. д.).

Состав семей по школе:

Образование родителей:

Образовательный уровень родителей:

  • Результаты анализа социальных портретов школы № 47
  • с 2006 по 2009 гг.
  •  
  • 2006-2007 учебный год
  • 2007-2008 учебный год
  • 2008-2009 учебный год
  • Дети под опекой
  • 7
  • 11
  • 14 (РДД-35)
  • Малообеспеченные
  • 18
  • 20
  • 22
  • Воспитывает одна мать
  • 50
  • 53
  • 53
  • Воспитывает один отец
  • 3
  • 4
  • 4
  • Дети из социально неблагополучных семей
  • 9
  • 10
  • 11
  • Пьющие родители
  • 55
  • 63
  • 67
  • Девиантное поведение
  • 25
  • 25
  • 34

Алгоритм работы с семьёй по профилактике безнадзорности детей и подростков

  • Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью
  • Изучение причин неблагополучия в семье
  • Особенности семей, целей, ценностных ориентаций и др.
  • Первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи
  • Составление карты семьи: состав семьи: Ф.И.О. родителей и родственников, проживающих вместе; место работы родителей и должность; уровень материального
  • обеспечения
  • Составление программы работы с неблагополучной семьей
  • Реализация программы: работа с ребенком
  • Текущие и контрольные посещения, консультирования семьи
  • Снятие семьи с социально – педагогического учёта
  • Привлечение специалистов для помощи в работе с неблагополучной семьей

Индивидуальная коррекционно-воспитательная программа проходила по следующим этапам:

  • 1 этап. Диагностика жизненной ситуации личных особенностей подростка.
  • 2 этап. Анализ первичной информации, определение основных проблем подростка.
  • 3 этап. Создание индивидуальной коррекционно-воспитательной программы. Реализация программы.
  • 4 этап. Социальная помощь подростку.
  • 5 этап. Выстраивание жизненной перспективы и помощь в решении личных проблем.
  • 6 этап. Оценка результатов работы.

Схема взаимодействия различных структур по решению проблем профилактики безнадзорности и беспризорности

  • Работа специалистов разных ведомств
  • Работа социальных педагогов, социальное патронирование
  • Утверждение проекта
  • комиссия, работающая при школе (специалист комитета, директор школы, социальный педагог школы, психологи школы, инспектор ОДН). Предварительная оценка семьи, состояние проекта и плана по защите прав несовершеннолетних, коррекция плана.
  • Школа № 47, д/с Первичная оценка
  • Заключительная оценка проделанной работы, подробный анализ полученного результата.
  • При необходимости внесение изменений в план по защите прав несовершеннолетних