Родительское собрание "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи" 7 класс


Родительское собрание в 7 классе
Тема: "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи"
Цель: проанализировать наиболее эффективные формы взаимодействия семьи и школы
; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс школы.
Задачи:
1) выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной
деятельности учащихся;
2) побудить родителей к полноценному общению со своими детьми;
3) расширить объем знаний родителей о нормах и методах решения возникающих
проблемных ситуаций с детьми;
4) дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
умение работать самостоятельно.
Целевая аудитория: родители учащихся 7 «Б» класса
Место проведения: МАОУ СОШ № 56
План собрания.
Приветствие. Психологический настрой. Каждый участник родительского собрания
говорит своему соседу, называя его по имени: "Здравствуй, я рад тебя видеть!", - и
обязательно добавляет что-нибудь приятное для человека.
1. Организация работы: деление на группы, желтый цвет - школа, розовый - семья.
2. Вызов (побуждение к действию). Показ видеоролика «Интернет дороже сына».
Обсуждение /вопросы/
3. Реализация (осмысление и практика). Эпиграф родительского собрания
«Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания
учиться» В. А. Сухомлинский
1) Сегодня мы с вами попробуем вместе разобраться - в чем же состоит
взаимодействие школы и семьи, почему оно необходимо. Мы вместе
поставим вопросы и вместе найдем на них ответы, и я надеюсь,
научимся чуть лучше понимать друг друга. В качестве логотипа я
выбрала картинку, изображающую две руки как символ - школы и семьи, которые
выращивают зеленый росток - который символизирует наших детей.
Духовную полноту и насыщенность жизни может дать только широкое, разностороннее
образование, активное стремление к знанию, радость знания. Ребенок не может быть
счастлив, если в школе ему плохо или скучно, если он не чувствует себя достаточно
способным, чтобы овладеть школьной наукой. Сделать ребенка счастливым - значит,
прежде всего, помочь ему учиться. Как сделать, чтоб ученье в пользу шло? Вот об этом
мы поговорим с Вами на собрании.
2) Работа в группах:
1 группа. Составить матрицу «Школьная жизнь моего ребёнка» по 10 ти бальной
системе.
1 линия – «Взаимодействие учащихся с учителями предметниками»,
2 линия – «Взаимодействие учащихся с классным руководителем»,
3 линия – «Отношение к сверстникам»,
4 линия – «Атмосфера в классе»,
5 линия – «Культура поведения»,
6 линия – «Уровень знаний».
Выявить западающую тему (проблема №1).
2 группа. Лестница «Школьная жизнь моего ребёнка». Расположить на ступеньках
следующие темы:
«Взаимодействие учащихся с учителями – предметниками»,
«Взаимодействие учащихся с классным руководителем»,
«Отношение к сверстникам»,
«Атмосфера в классе»,
«Культура поведения»,
«Выполнение д/з». Выявить западающую тему (проблема №2).
Каждая группа защищает свой постер, комментируя. Желательно проблемы выносить на
доску.
3) «Дерево проблем». Отметки, которые получают наши дети, - это оценка их труда.
Почему же дети не хотят учиться и как следствие получают низкие оценки? Чтобы
разобраться в ситуации, надо учесть ряд обстоятельств. С учащимися мы использовали
для этого «дерево проблем». Учитель демонстрирует родителям «дерево проблем»
учащихся и анализирует ответы. Проблема, которая часто встречается в ответах -
проблема № 3.
4) Взаимоотношение «ребёнок - родитель». Анкетирование учащихся.
Учитель сообщает суммарный результат ответов учащихся. Это необходимо для того,
чтобы каждый из родителей задумался о своих отношениях с ребенком. (Родители
неожиданно для себя выясняют, что они недостаточно внимания уделяют ребенку дома.
Делается вывод: нельзя допускать того, чтобы отношения между детьми и родителями
были только удовлетворительными или недостаточными). Проблема № 4.
5) Работа в группах. Принятие решения. Группам даются листы «Пути решения
проблем» (что может предложить школа и, что мы советуем делать родителям. Группы
анализируют решения: с чем согласны оставляют, с чем не согласны вычёркивают,
добавляют свои.
Каждая команда представляет свой проект решения проблем.
4. Раздаются памятки для родителей.
5. Рефлексия. Родители взявши за руки друг друга благодарят за проделанную работу.
Приложение.
Материалы по теме собрания
Памятка для родителей.
Когда ребенок приходит домой, встречайте его у дверей. Он должен знать, что вы
рады его приходу, даже если он провинился.
Ни при каких обстоятельствах не заглядывайте в портфель и карманы ребенка,
даже если вам кажется, что вы все должны знать о ребенке.
Проявляйте терпимость: не прерывайте ребенка, не мешайте; прежде чем что-то
сказать, хорошо подумайте, убедитесь, что вы хотите сказать именно это.
Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. Хвалите
за каждый успех.
Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку
Традиционные формы взаимодействия семьи и школы.
Лекция это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая
сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор сам учитель, знающий
интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Одно из
необходимых условий лекций опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во
время лекции непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных
единомышленников. Классные руководители нашей школы проводят лекции для
родителей по темам: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня
школьника», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание
детей в семье» и т.д.
Конференция форма педагогического просвещения, предусматривающая
расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут
быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом.
Конференции проводятся раз в год. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг
для родителей, концерты художественной самодеятельности. Примерные темы для
совместного обсуждения на конференции:
«Права и обязанности ребенка в семье», «Стили и методы воспитания ребенка в
семье», «Психология ребенка», «Особенности адаптации ребенка в школе»,
«Предупреждение правонарушений несовершеннолетних» и др.
К сожалению, эту форму мы не применяем, так как она, вероятно, требует
тщательной подготовки и предусматривает активное участие родителей.
Практикум это форма выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций,
своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе
педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо
конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и
детей, родителей и школы, объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или
реально возникшей ситуации.
Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми
программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее
часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два
раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это
позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием
родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в
субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь
показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным
анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты
познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.
Нетрадиционные формы сотрудничества семьи и школы:
Педагогическая дискуссия (диспут) одна из наиболее интересных форм
повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в
том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных
проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления,
опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Самая ответственная часть
диспута ведение спора. Конечно, не все родители могут поддержать спор, поэтому и
эта форма работы с родителями организуется редко.
Ролевые игры форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня
сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр
с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы»,
«Семейный совет» и др.
К нетрадиционным формам взаимодействия относятся:
Родительские тренинги Психологические разминки Круглые столы
Устные журналы Практикумы Родительские вечера
Родительские чтения Родительские ринги