Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Влияние темперамента на поведение подростка. Пути коррекции" 7 класс

Родительское собрание в 7 классе
«Влияние темперамента на поведение подростка. Пути коррекции .»
Есть только одна подлинная ценность - это связь человека с человеком.
Антуан де Сент-Экзюпери.
Цель: повышение уровня психолого-педагогического образования родителей
учащихся.
Задачи:
познакомить с результатами теста ,
дать советы родителям по вопросам позитивного общения с детьми.
Ход собрания:
……Одна из основных проблем подросткового возраста - проблема общения
со сверстниками. Именно взаимоотношения с ровесниками находятся в
центре внимания подростка, именно они во многом определяют поведение,
деятельность, а в дальнейшем влияют на развитие личностных качеств и
социальных установок. Для подростка важно занять значимое место среди
сверстников, быть признанным в группе или быть лидером в своем
коллективе. Но не каждый подросток может этого добиться, так как
индивидуальные особенности и установки многих ребят мешают занять
высокое статусное место, социализироваться именно в той социальной
группе, которая для них является желательной. Нередко это связано с тем,
что подростки не могут правильно оценить себя, и поэтому не могут найти
адекватную для себя референтную группу. Для родителей очень важно знать,
какой тип темперамента у ребенка. Это раскроет все особенности характера
и поможет в понимании его поступков. Темперамент ребенка можно
определить по эмоциональности, чувствительности, активности и
энергичности ребенка. Зная тип ребенка можно подкорректировать
увлечения и воспитание ребенка.
2.Консультация для родителей.
Под темпераментом обычно понимается та сторона личности, которая
выражается в эмоциональной возбудимости и динамике (быстроте, силе,
темпе) проступков человека. Теорий темперамента очень много. Академик
И.П.Павлов дал подлинно научное толкование темперамента. Он говорил о
том, что тип нервной системы человека зависит от силы, уравновешенности и
подвижности процессов возбуждения и торможения нервной системы. Тип
нервной системы является врождённым, но в то же время человек любого
темперамента может сформировать у себя необходимые общественно ценные
качества. при наличии одних и тех же свойств темперамента могут
образовываться различные характеры. Необходимых изменений можно
достичь в процессе активной деятельности, особенно в труде, при выработке
у себя таких качеств как активность, инициативность, критичность, умение
владеть своими чувствами и др. здесь темперамент смыкается с проблемой
формирования характера. В.Гюго заметил, что у каждого человека три
характера: тот, который ему приписывают окружающие; тот, который он сам
себе приписывает; и тот, который есть в действительности. Характер – это
индивидуально сочетание устойчивых психических особенностей человека.
Сила нервных процессов – способность нервной системы переносить
возбуждения, переживания . Эта сила возникает в результате сильных
раздражителей .Люди с такой нервной системой работоспособны и
выносливы .
Уравновешенность –пропорциональное соотношение нервных процессов .
Люди с такой нервной системой обычно спокойны .
Подвижность нервных процессов –способность быстро сменять процесс
возбуждения процессом уравновешивания. На основании изложенного, в
зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности
процессов возбуждения и торможения выделяют четыре типа темперамента.
Сангвиник – быстрый , энергичный , легко найти контакт с людьми . Этот
человек очень изменчив .
Флегматик –медлительный , уравновешенный и спокойный. Этот человек
очень Рамин и чувствителен .
Холерик –быстрый , порывистый . Ярко изображает свои чувства в
мимике,речи, жестах.
Меланхолик-эмоционально откликается далеко не на все . У этого человека
небольшое разнообразие эмоциональных переживаний .
Что вы знаете о своем ребенке?
3 Подростковый опросник Айзенка, разработанный для детей и подростков
возрастом от 10 до 15 лет. Данный личностный опросник предназначен для
диагностики и изучения индивидуально-психологических особенностей и
характерологических проявлений лиц подросткового возраста. Опросник
состоит из 57 вопросов
Этапы работы:
1. Проведение теста Айзенка.
2. Обсчет результатов.
3. Градация результатов по таблице типов.
4. Отбор данных, где балл по шкале “Ложь” больше 5.
В основе данного теста лежат особенности типа темперамента, где главными
являются два вектора.
1. Экстраверсия—интроверсия характеризует основную индивидуальную
направленность человека либо внутрь себя (интроверт), либо на
окружающий мир и внешние события (экстраверт). Экстраверты — люди
общительные, подвижные, импульсивные, эмоциональные, склонные к
риску. Интроверты же, напротив, более замкнутые, спокойные, склонные к
самоанализу, не очень общительные, осторожные и педантичные.
2. Нейротизм — эмоциональная устойчивость характеризует показатели
стабильности или нестабильности нервной системы. Люди с высокими
результатами по шкале нейротизма очень болезненно реагируют на неудачи
и возникающие проблемы, склонны расстраиваться по пустякам,
подвержены резким переменам настроения, тревожны и крайне
чувствительны ко всему, что с ними происходит. Эмоционально устойчивые
люди, напротив, не склонны переживать по пустякам, легко сдерживают
свои эмоции и контролируют собственное эмоциональное состояние,
отлично приспосабливаются к изменившимся ситуациям.
Итак, предложите вашему ребенку ответить на приведенные ниже вопросы.
Вы можете протестировать и себя, и других членов вашей семьи. Это
поможет вам лучше узнать и понять друг друга.
Инструкция: “На предлагаемые вопросы нужно отвечать “да” или
“нет”, не раздумывая. Ответ занесите на опросный лист под
соответствующим номером”.
ОПРОСНИК АЙЗЕНКА
1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?
4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было
настоящей причины?
11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?
14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же наоборот, склонен
к неторопливости, ответь “нет”),
15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не
произошли, хотя все кончилось хорошо?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию
сверстников?
18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки)
сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-
нибудь?
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
23. Ты часто чувствуешь себя усталым?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
25. Ты обычно весел и всем доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
29. У тебя бывают головокружения?
30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в
неловкое положение?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
32. Любишь ли ты иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество
незнакомых людей?
34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
35. Ты обычно быстро принимаешь решения?
36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
39. Тебя легко огорчить?
40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не
задерживаясь особенно на обдумывание?
42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
45. Тебе трудно ответить “нет”, когда тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем
веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом,
которое должен выполнить?
54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?
56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным
без всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от
оживленной компании сверстников?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь
не подумав
Опросный лист
Фамилия, имя, отчество
_____________________________________________________
Инструкция: “На предлагаемые вопросы нужно отвечать “да” или
“нет”, не раздумывая ”.
Вопросы
Ответ:
«ДА»
Ответ:
«НЕТ»
1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы
тебя поддержать?
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-
нибудь просят?
4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с
ребятами?
7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для
этого не было настоящей причины?
11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой
человек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?
14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же
наоборот, склонен к неторопливости, ответь “нет”),
15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий,
которые чуть было не произошли, хотя все кончилось
хорошо?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в
скучную компанию сверстников?
18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины
(физические нагрузки) сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы
подружиться с кем-нибудь?
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и
твою работу?
22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории
своим друзьям?
23. Ты часто чувствуешь себя усталым?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное
потом?
25. Ты обычно весел и всем доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по
хозяйству?
29. У тебя бывают головокружения?
30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят
других людей в неловкое положение?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
32. Любишь ли ты иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в
общество незнакомых людей?
34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть
на месте?
35. Ты обычно быстро принимаешь решения?
36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет
учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в
обществе друзей?
39. Тебя легко огорчить?
40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь
быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?
42. Если оказываешься в глупом положении, то потом
долго переживаешь?
43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
45. Тебе трудно ответить “нет”, когда тебя о чем-нибудь
просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь
активное участие в общем веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных
мыслей?
53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь
справиться с делом, которое должен выполнить?
54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?
56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-
нибудь исправить?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже
кричишь в ответ?
58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым
или печальным без всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее
удовольствие от оживленной компании сверстников?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты
сделал что-нибудь не подумав?
КЛЮЧ
I. Экстраверсия (Э);
“Да”: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35. 38, 41, 43, 46,49,53,57.
“Нет”: 6, 33, 51, 55, 59.
II. Нейротизм (Н):
“Да”: 2. 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54,
56, 58, 60.
III. “Ложь”:
“Да”: 8, 16, 24,28,36,44. “Нет”: 4, 12, 20, 32, 40, 48.
Нормативы для подростков 12-17 лет: экстраверсия (Э)-11-14 баллов, “ложь”
- 4-5 баллов, нейротизм (Н) - 10-15 баллов.
Таблица типологических характеристик и рекомендаций по коррекции
Пути коррекции
ТИП №1
Н: 0 – 4
Воспитателей и педагогов
беспокоят мало, а значит всегда
страдают от их невнимания.
Главное в подходе – повысить
самооценку посредством
привлечения внимания группы к
данному человеку. Желательно,
чтобы у него была возможность
выбора темпа работы.
Подчеркивать ценность таких
качеств, как скромность,
хладнокровие.
ТИП №2
Н: 0 – 4
Поощрять трудолюбие,
использовать природный
артистизм и склонность к новизне.
Желательно исподволь приручать к
настойчивости, дисциплине,
организованности (например,
предлагая оригинальные задания).
Рекомендуется помочь
организовать время (какой-либо
интересной работой).
ТИП №3
Н: 20 – 24
Основная тактика – подчеркнутое
уважение. Взаимоотношения
следует строить на убеждении,
спокойном доброжелательном
тоне общения. При аффективном
поведении возможна ироническая
реакция. Не следует «выяснять
отношения» в момент конфликта.
Лучше обсудить проблемы позже в
спокойной ситуации. При этом
желательно акцентировать
внимание на проблеме и на
возможности решить ее без
особого эмоционального
направления. Подросткам данного
типа необходима возможность
проявления организаторских
способностей, а также реализация
энергетического потенциала
(спортивные достижения).
ТИП №4
Н: 20 – 24
Стремиться поддержать. Оградить
от насмешек. Выделять
положительные стороны
(вдумчивость, склонность к
монотонной деятельность).
Подобрать деятельность, не
требующую активного общения,
строгой временной
регламентации, а также не
включенную в жесткую систему
субординации. Активизировать
интерес к окружающим. Исподволь
сводить с людьми
доброжелательно-энергичными.
ТИП №5
Н: 4 – 8
Остро нуждается в повышении
самооценки, это разрушает
безразличие и повышает уровень
притязаний, а следовательно –
качество работы или учебы.
Желательно найти сильные
стороны (способности, задатки),
чтобы как-то увлечь работой.
ТИП №6
Н: 16 – 20
Стараться поддерживать, опекать,
подчеркивать перед группой
положительные качества и
проявления (серьезность,
воспитанность, чуткость). Можно
увлечь идеей (например, помощи
кому-то более слабому). Это
повысит самооценку, даст повод к
более оптимистическому
ощущению жизни.
Тип № 7
Н: 8 – 16
В деятельности желательно
предоставить свободный режим;
поощрять, это активизирует
инициативу. Постараться
раскрепостить, чтобы действовал
самостоятельно, а не по указке (по
природе подчиняем). Избегать
публичной критики. Внушать
уверенность в своих силах и
правах. Не допускать слепой веры
в чей-либо авторитет.
Тип № 8
Н: 0-4
Главная задача - активизировать
потребность в деятельности. Найти
занятие, могущее заинтересовать
(скорее, это нечто, связанное с
художественным проявлением).
Поощрять успехи. Желательно
чаще общаться с подростком,
обращая внимание на развитие
социального интеллекта.
Тип № 9
Н: 0 - 4
Режим желателен более жесткий,
мобилизирующий. Установить
доброжелательные отношения, но
подросток должен чувствовать, что
за ним наблюдают. Стремиться
направлять энергию в полезное
дело (например, увлечь
глобальной идеей достичь чего-то
(поступить в престижный ВУЗ и
т.п.). Однако в этом случае
необходимо вместе
распланировать предстоящую
работу, фиксировать сроки и
объемы и жестко контролировать
выполнение. Желательно
подростка данного типа ввести в
состав группы или бригады с
сильным лидером и позитивными
установками.
Тип № 10
Н: 0 - 4
Поддержать усилия, направленные
на достижение интересных целей
(у самого хватает инициативы
выбрать какое-то занятие или цель,
но не хватает упорства). Поощрять
артистизм, но не допускать до
клоунства.
Тип № 11
Н: 4-8
Поощрять и развивать
организаторские склонности.
Может быть лидером, но надо
контролировать. Удерживать от
зазнайства. Лидерское положение
в коллективе легко выправляет в
разболтанность, лень. Любит быть
«на коне». Можно допускать
коллективную критику в случае
необходимости.
Тип № 12
Я: 8 - 16
Лидер по натуре, как эмо-
ционального, так и делового
плана. Надо поддерживать
лидерские усилия, помогать,
направлять в деловом и лич-
ностном плане.
Тип № 13
Н: 16 - 20
Цель старшего — держать
подростка в «рамках», так как тот
склонен к зазнайству, подчинению
себе окружающих. Действовать
лучше спокойно и твердо.
Выделять других, подчеркивая
положительно личностные качест-
ва. Можно предположить роль
организатора. При этом требовать
выполнения обязанностей.
Желательно эстетическое
воспитание.
Тип №14
Н: 20-24
Нельзя относиться равнодушно.
Можно относиться дружелюбно,
можно с иронией. Дать
возможность занять лидерское
положение, однако при этом
следует выбрать пост, на котором
он больше внимания уделял бы
бумагам, чем людям. Поощрять
волю и упорство. При этом
подростку желательно воспи-
тывать в себе позитивное
эмоциональное отношение к
окружающим и позитивные
установки.
Тип № 15
Я: 20 - 24
Желательно наладить хотя бы
минимальные взаимоотношения.
Это легче сделать, основываясь на
мнительности данного человека.
Можно интересоваться его
самочувствием, успехами в
доверительной беседе. В качестве
какой-то общественной нагрузки,
позволяющей иметь опору во
взаимоотношениях, можно дать
канцелярскую работу
(педантические свойства позволят
делать её хорошо). Поощрять за
исполнительность перед всем
коллективом, что позволяет как-то
наладить отношения со
сверстниками. Подростки такого
типа требуют постоянного
внимания и индивидуального
взаимодействия.
Тип № 16
Н: 20 - 24
В подходе желательны: обе-
регающий режим, поощрения при
одноклассниках, добро-
желательность, уважительность.
Следует поддерживать
справедливые критические
суждения, но избегать развития у
подростка морализирования и
критиканства.
Тип № 17
Н: 4-8
Поддерживать положительный
настрой. Желательно развивать
эстетические склонности,
поддерживать увлечения
(поощрять, интересоваться,
предлагать выступить перед
классом, группой). Обратить
внимание на выработку волевых
качеств (настойчивости, уровня
притязаний).
Тип № 18
Н: 16 - 20
Рекомендуется наладить щадящий
развивающий режим.
Контролировать исподволь,
относиться спокойно-
доброжелательно. Помогать в
трудных ситуациях, какими в
данном случае являются дос-
тижение цели, формирование
активной позиции, налаживание
контактов (со сверстниками и
взрослыми). Исключить публичное
обсуждение, если возможны
негативные оценки .
Тип №19
Н: 4-8
У подростков данного типа надо
постараться повысить самооценку,
развить систему притязаний,
раскрыть склонности и
способности подростка.
Заинтересовать чем-то можно, дав
какую-то работу с высокой личной
ответственностью (деятельность
должна быть больше связана с
бумагами, чем с людьми).
Подростки такого типа нуждаются
в советах по разным вопросам, но
выраженных деликатно.
Тип №20
Н: 16 - 20
Режим взаимодействия мягкий,
терпимый, чтобы не обострять
негативные качества. Вовлечь в
спортивные или технические
занятия, чтобы подростки могли
перевести энергетику в позитивное
русло, а потребность в борьбе за
первенство в приемлемую форму.
Желательно эстетическое
воспитание. Вовлекать в
позитивные социальные группы с
сильным лидером.
Тип №21
Н: 8 - 12
Требуют доброжелательно-
строгого отношения. В коллективе
не стоит выбирать на лидерские
должности (лучше часто
предлагать разовые поручения
организаторского типа). Строго
требовать выполнения поручений.
Желательно вместе с подростками
найти какую-то значимую цель
(например, овладеть иностранным
языком), разбить на периоды срок
исполнения, расписать по времени
задачи и контролировать вы-
полнение. Это, с одной стороны,
поможет добиться поставленной
цели, с другой стороны — приучит
к упорядоченной работе.
Тип №22
Н: 8-12
Создать у подростка ощущение,
что он интересен воспитателю,
тренеру и т.п.. Следует
интересоваться мелочами быта,
самочувствия. Среди
общественных поручений
желательно выбрать что-то,
требующее аккуратного ис-
полнения (ведение журнала или
табеля, учет чего-то и т.п.). Хвалить
за исполнительность. Помогать в
выборе занятия (желательно
индивидуальные, а не групповые
виды спорта или художественной
самодеятельности).
Тип №23
Н: 8 - 12
Создать возможность лидерства.
Помогать в решении групповых и
индивидуальных задач. Следить за
тем, чтобы нагрузка (учебная,
производственная и общест-
венная) была в разумных
пределах.
Тип №24
Н: 4 - 8
Предпочитает спокойно дове-
рительное отношение окру-
жающих. Желательно отлаживание
четких деловых контактов.
Тип №25
Н: 4-8
Желательно спокойно-деловое
отношение. Находить и
рекомендовать лучше инди-
видуальные занятия. Хорошо
справляется с административной
работой.
Тип № 26
Н: 8 - 12
Любит доверительные отношения,
спокойный темп работы. Не
склонен к панибратству.
Желательно поощрять при классе
(группе) за аккуратность,
исполнительность. Работать над
повышением уверенности в своих
силах.
Тип №27
Н: 12 - 16
Создать обстановку активно-
спокойной деятельности.
Желательно избежать жесткой
регламентации. Рекомендовать
эстетические и литературные
занятия.
Тип №28
Н: 16 - 20
Рекомендуется направлять усилия
на повышение самооценки,
укреплять уверенность в себе.
Тип №29
Я: 16 - 20
Взаимоотношения надо строить на
основе уважения, высокой
требовательности. Можно
посмеиваться над недостатками,
если подросток заносчив.
Тип № 30
Н: 12 - 16
Не допускать зазнайства.
Поддерживать в позитивных
усилиях. Помогать в лидерстве, не
допускать командный стиль
отношений. Нейтрализовать
озлобленность. Развивать
социальный интеллект.
Тип №31
Н: 12 - 16
Обеспечить спокойную доб-
рожелательную обстановку.
Стараться вовлекать в активное
решение деловых вопросов.
Поощрять социальную активность,
вовлекать в участие в каких-либо
мероприятиях (семинарах,
конференциях и т.п.).
Тип №32
Н: 12 - 16
Не поддерживать в конфликтных
ситуациях. Воздействовать через
честолюбие. Отношения
поддерживать ровные, пытаясь
исподволь развивать социальный
интеллект.
Анализ теста и интерпретация результатов:
Понятие темперамент обозначает одну из важных подструктур
индивидуальности, которая оказывает значительное влияние на особенности
деятельности и поведения человека. Темперамент имеет разнообразные
жизненные проявления, которые необходимо учитывать в процессе
социализации при индивидуальном подходе к обучению и воспитанию.
Различия темперамента проявляются в особенностях эмоциональной сферы,
общении, психических процессах и тех способах, которыми человек
реализует свою деятельность.
Родители должны стремиться в этот период как можно больше общаться с
детьми, помогая им осмыслить то, что происходит вокруг, помогать
анализировать поступки других людей и их собственные. Ненавязчиво
направляя их мысли к разумным выводам.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: