Рекомендации родителям будущих первоклассников


Рекомендации родителям будущих первоклассников
Приучайте ребенка планировать свою деятельность, свой распорядок
дня.
Не отмахивайтесь от любознательности ребенка – только Вы сможете
объяснить ему неизвестные свойства окружающего мира
Помогите ребенку доводить начатые им дела до логического
завершения (например: уборка игрушек, карандашей, своих вещей и
т.п.)
Выслушивайте ребенка внимательно, не перебивая, – тем самым он
научится слушать других
Разговаривайте с ребенком как можно больше о свойствах предметов,
их взаимосвязанности – тем самым Вы расширяете его кругозор
Самое главное – любите своего ребенка таким, какой он есть – это
самый дорогой подарок в нашей жизни.
Готовность ребенка к школьному обучению
Понятие «готовность ребенка к школе» - комплексное, многогранное и
охватывает все сферы жизни ребенка. Выделяют некоторые критерии и
параметры, характеризующие оптимальную готовность ребенка к школе.
Параметры готовности ребенка к школе:
1.Планирование умение организовать свою деятельность в соответствии с
ее целью.
2. Контроль – умение сопоставить результаты своих действий с поставленной
целью.
3.Мотивация учения – стремление находить скрытые свойства предметов,
закономерности в свойствах окружающего мира и использовать их.
4. Уровень развития интеллекта выражается в возможности ребенка слушать
другого человека, выполнять любые логические операции в форме словесных
понятий.
Критерии готовности ребенка к обучению в школе
Психологическая и социальная готовность к школьному обучению:
А. Желание учиться в школе (желание идти в школу)
Б. Учебная мотивация (осознание важности и необходимости учения,
собственные цели приобретают самостоятельную привлекательность)
В. Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию
(достаточно легкое вступление в контакт, правильное восприятие ситуации,
понятие ее смысла)
Г. Организованность поведения
Развитие школьно значимых психофизиологических функций:
А. Фонематический слух, артикуляционный аппарат (речь отчетлива,
понятна, правильна)
Б. Мелкие мышцы руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет
карандашом, ножницами)
В. Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость
Г. Координация в системе глаз – рука
может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ (узор,
фигуру), зрительно воспринимаемый на расстоянии (с классной доски)
Д. Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в
картинках-нелепицах, картинках с множеством контуров)
Развитие познавательной деятельности
А. Кругозор
Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, ребенок может
рассказать о стране, городе, в котором живет, о растениях и животных,
временах года.
Б. Развитие речи
Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна
В. Развитие познавательной активности, самостоятельности
Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом,
самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах
Г. Сформированность интеллектуальных умений
Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления
закономерных связей, выполняются или самостоятельно, или с помощью
взрослых.
Д. Произвольность деятельности
Ребенок удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные
средства, проверяет результат, может довести дело до конца сам или с
помощью взрослого.
Е. Контроль деятельности
Результаты усилий ребенка соответствуют полностью или частично
поставленной цели, в идеале он может сопоставить все полученные
результаты с поставленной целью.
Ж. Темп деятельности должен соответствовать средним показателям
возрастной группы.
Состояние здоровья
Особенности развития на этапе дошкольного детства, которые могли
сказаться на развитии ребенка (травмы, тяжелые роды, длительные
заболевания)
Темпы развития в дошкольном детстве (своевременно ли начал ходить,
говорить и т.д.)
Состояние соматического здоровья (характер отклонений в системах и
функциях организма, болезненность – сколько раз в истекшем году
болел, сколько дней в целом).