Роль сказки в формировании лексической компетенции учащихся младшей школы


Роль сказки в формировании лексической компетенции учащихся
младшей школы.
Целью обучения иностранному языку в школе является формирование
коммуникативной компетенции учащихся, которая реализуется в
способности к речевому общению. Формировать коммуникативную
компетенцию возможно на основе аудио-визуальных технологий, обучения в
содружестве и на богатом фольклорном материале.
Фольклор (песенный, музыкально-поэтический) является одним из
компонентов содержания обучения многих современных учебно-
методических комплектов по английскому языку для младшей школы (О.В.
Афанасьева, И.Н. Верещагина; М.З.Биболетова; В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа;
И.В. Михеева, Т.А.Притыкина и др.). Вместе с тем, анализ УМК по данной
проблеме показывает, что богатый ресурс фольклора используется чаще
всего для обучения чтению и для ознакомления с культурой страны
изучаемого языка, а потенциал английской сказки в качестве материала для
формирования коммуникативной компетенции учащихся недооценивается.
В связи с этим возникает потребность в разработке более эффективной
методики формирования лексической компетенции как составляющей
иноязычной коммуникативной компетенции посредством богатства и
колоритности языковых единиц английского фольклора.
Таким образом, возникает необходимость в создании методического
комплекса заданий на базе лексики английских сказок, пословиц,
скороговорок; упражнений, направленных на определение контекстуального
значения слова, комбинирования с другими лексическими единицами;
дидактических игр для активизации лексики английских сказок.
Формирование лексической компетенции на основе фольклора позволяет
повысить эффективность запоминания лексических единиц, создать
положительную мотивацию к обучению, освоить идиомы иностранного
языка, повысить эффективность формирования практической готовности к
иноязычному общению.
Анализ методической литературы и личный опыт позволили выстроить
модели изучения лексической единицы в учебном процессе младшей школы.
Так, анализ содержания текстов сказок способствует расширению активного
запаса слов учащихся, драматизация созданию психологического комфорта
на уроке, снятию напряжения. Изучение сказок увлекает детей. С помощью
сказки учитель может развивать умения и навыки учащихся в области
чтения, говорения, аудирования и письма; научить предугадывать; вести
монолог и диалог от лица героев; продемонстрировать роль лексической
единицы не изолировано, а в контексте. Залогом успешной речевой
активности детей является использование собственно английских сказок,
расширяют знания об изучаемой стране, позволяют принимать участие в
диалоге культур.
Так, в структуре занятия по обучению лексической стороне речи можно
выделить 4 этапа:
1. подготовительный
На первом этапе происходит прогнозирование содержания сказки,
вводится новая лексика. Целесообразно на данном этапе использовать
аудио-визуальные технологии, которые позволяют ввести новую
лексическую единицу, отработать ее использование в контексте
заданной ситуации.
Рассмотрим следующий пример.
Приступая к изучению сказки «Rufty Tufty», учитель знакомит
учащихся с новыми лексическими единицами по теме «Внешность».
Слова вводятся последовательно. Звуковое сопровождение позволяет
сконцентрировать внимание детей на произносительной стороне речи,
видео ряд способствует запоминанию лексического значения слова.
Немаловажным является и тот факт, что данный метод обучения
позволяет обходиться без употребления фраз на русском языке.
2. первичное прочтение
Учащиеся получают задания описать главного героя, его поступки.
На втором этапе тренируем и навыки аудирования. Использование
ИКТ технологий способствует закреплению лексических единиц в речи
учащихся. Услышав слово (словосочетание), ребенок выбирает
правильное изображение из ряда предложенных и создает портрет
героя. Важно набрать как можно меньше штрафных баллов.
3. контроль понимания основного содержания
На третьем этапе выполняются лексико-грамматические задания.
Помимо ответов на вопросы учителя по содержанию сказки (УМК
Биболетовой М.З.), заданий на выбор правильного варианта
Rufty Tufty is a puppy.
Rufty Tufty is a brown doll.
Rufty Tufty is a black doll,
необходимо использовать упражнения на тренировку навыков письма.
Учащимся предлагается оказать помощь волшебной лошадке, которая
томится в плену и может быть освобождена, если школьник выполнит
задание: составит слово из перепутанных букв.
Задания вводятся по мере возрастания сложности. Так, школьник,
спасший лошадку, не остановится и обязательно поможет ослику и
лягушке. (Лягушки любят плавать и прыгать, но эта лягушка не
пошевелится, если герой-ослик не выучит свои слова. Помоги герою
выбрать правильный ответ. Давай, лягушка, прыгай! )
4. развитие языковых навыков
На четвертом этапе учащиеся создают собственное монологическое
высказывание (пересказывают сказки, используют устное рисование,
додумывают заключение), разыгрывают диалоги между героями,
занимаются театральными постановками.
Прием театрализации позволяет детям творить, связывать
иноязычные слова с эмоциями, преодолевать пассивность.
Перевоплощаясь в любимых героев, учащиеся преодолевают речевой
барьер (ведь ошибки делают не дети, а персонажи), расширяют
словарный запас; учатся употреблять в речи сравнения (with cheeks like
roses, the girl-baby grew white as milk), эпитеты (golden hair, coal-black
steed), синтаксические повторы.
На современных уроках английского языка широко используется
компьютерная «фрагментируемая сказка» (a fractured fairytale). Такие
сказки создаются на основе традиционных, но видоизменены ход
событий или герои. Это способствует повышению познавательного
интереса и позволяет ввести в текст сказки изучаемую лексическую
единицу.
Допустим, что всем известная Красная Шапочка, идя по лесу,
набрела на заброшенный замок. Выбраться из этого замка можно,
только запомнив названия всех его комнат. К заданию прилагается
пошаговая инструкция, спрятанная под кнопкой HELP.
(1 Шаг: Изучение
1)Посмотри вокруг. Кликни на картинку, чтобы увидеть новое
слово.
2) Прочти и прослушай слова.
3) Кликни на другие картинки, чтобы найти все новые слова.
4) Одна из звездочек внизу экрана загорается каждый раз, когда ты
находишь слово.
5) Когда загорятся все звезды, ты сможешь ко второму шагу -
практика
2 Шаг: Практика
1)Ты услышишь слова. Кликни кнопку «аудио», чтобы послушать
запись.
2) Найди правильное слово в предложении. Кликни на него.
3)В конце задания кликни «ДА», чтобы сыграть еще раз, или
«НЕТ», если хочешь вернуться на стартовую страницу.)
Изучая сказку «Rufty Tufty», отрабатываем лексические навыки
учащихся по теме «Продукты», добавляя в текст диалоги героев за
столом. Повторяя слова по теме «Внешность. Части тела», вводим в
текст сказки утвердительные, отрицательные и вопросительные
конструкции с новыми лексическими единицами.
Таким образом, неоспоримы положительные результаты
использования элементов сказки-игры для изучения иностранного
языка в младшей школе. Английский фольклор позволяет избежать
монотонных повторений при отработке лексики, вносит новизну в
речевые ситуации. Сказка позволяет погрузить детей в атмосферу
театра, развивая при этом их речевые способности и пробуждая
интерес к культуре другой страны, вырабатывает навыки правильного
произношения, интонации. Изучение фольклора позволяет
стимулировать интерес учащихся к художественной литературе,
расширить их кругозор, активизировать лексическую составляющую
коммуникативной компетенции.