Презентация "Исследование причин дезадаптации пятиклассников"


Подписи к слайдам:
Особенности взаимодействия начальной и основной школы.

Исследование причин дезадаптации пятиклассников. (начинающему психологу)

  • .
  • 26 октября 2007 года

Признаки школьной дезадаптации.

  • затруднения ребёнка в учёбе;
  • агрессивное поведение по отношению к педагогам и одноклассникам;
  • чрезмерная активность и подвижность;
  • повышенная возбудимость;
  • тревожность;
  • неспособность к концентрации внимания и сосредоточенности.

Типы дезадаптированных учеников.

  • «трудные дети» - школьники, которые сами испытывают трудности и создают множества трудностей для окружающих.
  • Учащиеся, которым самим в школе трудно, но окружающим они не доставляют особых неприятностей.

Опросник «Чувства в школе»

Опросник “Отношение к учебным предметам”.

Черты идеального учителя.

Педагогические действия учителя основной школы.

  • Изучить сравнительные возрастные характеристики детей 10-12 лет;
  • иметь чёткие представления о целях и результатах образования на начальном и основном его этапах;
  • знать особенности ведущей деятельности младшего школьника и подросткового периодов развития;
  • изучить индивидуальные возможности ученика, уровень его активности и учебной самостоятельности, мотивации и познавательного интереса, особенности характера и личностные качества.

Организационные мероприятия.

  • В течение года провести несколько заседаний педагогического совета школы и посвятить их обсуждению психологического портрета младшего подростка.
  • Сделать традиционными для педагогической деятельности школы анализ причин неуспешного адаптационного периода в 5-ом классе и определение путей коррекции трудностей в обучении пятиклассников.
  • Изучить особенности работы учителя выпускного класса начальной школы, познакомиться с будущими учениками в процессе их учебной работы.
  • Педагог должен развивать в себе рефлексивные качества:умения оценивать свою педагогическую деятельность «со стороны», быстро корректировать её в зависимости от обстоятельств, анализировать ситуацию не с точки зрения предметника, а сточки зрения педагога.