Устранение заикания средствами логоритмики


Устранение заикания средствами логоритмики
Консультация для воспитателей речевой группы
Воспитатель Зубова Г.В.
МБДОУ детский сад комбинированного
вида № 209. г. Хабаровск
Заикание представляет собой одно из наиболее распространенных и сложных
речевых расстройств, трудно поддающееся коррекции. Расстройства речи у заикающихся
имеют длительное течение, которое нарушает полноценный процесс коммуникации,
приводит к определенным психологическим изменениям, вызывающим дезадаптацию
этих детей в обществе.
Логоритмическое воздействие необходимо при коррекции заикания. Оно развивает,
воспитывает, корригирует слуховое внимание, координацию общих движений, тонкой
произвольной моторики и мимики лица, чувство темпа и ритма в движении, чувство темпа
и ритма дыхания и речи, орального праксиса, просодии.
Цель работы - обосновать значение логопедической ритмики в коррекции заикания у
детей дошкольного возраста. Повышать уровень развития чувства темпа и ритма, общей и
мелкой моторики, слухового внимания, дыхания и личности в целом.
Психофизиологическими основами движения и взаимосвязью речи с движением
занимались Гуревич М. О.; Леонтьев А. А., Иванов-Смоленский А. Г., Лурия А. Р.,
Тяпугин Н. П. др. Они указывали на связь речи и выразительных движений,
двигательных и речевых анализаторов, на связь формы произношения с характером
движений, на связь общей моторики и мимики с речью. В. А. Гиляровский отмечал, что
«запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное
проявление общего недоразвития моторики».
Психомоторное развитие протекает в тесной связи с моторным развитием. Исходя из
этого, мы делаем вывод, что развитие движений очень важно для развития речи,
совершенствования двигательных навыков. Следовательно, в процессе обучения и
воспитания ребенка очень полезно и необходимо специальное ритмическое воздействие.
Для детей с заиканием особенно необходимо использование ритмического
воздействия, потому что их двигательные умения и навыки имеют качественное
своеобразие, отличаются от принятой нормы.
Для разработки содержания коррекционного воздействия М.И. Фидирко были
проведены исследования моторного развития заикающихся детей.
Исследователи отмечают, что заикание это сложное речевое расстройство, оно одно
из немногих, механизмы которого не раскрыты и не объяснены до конца. Отличие в
развитии заикающегося ребенка от принятой нормы описаны полно:
Это нарушение моторики (слабое развитие темпа и ритма, нет одновременности
движений, утомляемость, истощаемость, страдает выразительность движений, ловкость,
быстрота двигательных реакций).
Это нарушения речи. Чаще всего заикание начинается с повторения слов/слогов, при
усилении наблюдаются повторы согласных, а потом гласных звуков. В речи это
проявляется в замирении позы, появлении пауз внутри слов и протягивание гласных.
Заикание может и дальше усиливаться, вовлекая в патологическую активность
мимические мышцы, мышцы груди и диафрагмы Несомненно, что изменения во внешней
речи говорящего влекут за собой перестройку и искажение строя внутренней речи
заикающегося. В результате лингвистические нарушения еще более затрудняют внешнюю
речь, добавляя к моторным проблемам и сложности построения высказывания.
Нарушение дыхания. Неречевое дыхание заикающихся имеет особенности. Оно, как
правило, поверхностное, ритм его недостаточно устойчив, легко нарушается при
эмоциональном напряжении. Речевое дыхание заикающихся нередко нарушается в
процессе речи. Перед вступлением в речь заикающиеся делают недостаточный по объему
вдох, что не обеспечивает целостного произнесения интонационно-смыслового отрезка
сообщения. Нередко заикающиеся говорят на вдохе. либо в фазе полного выдоха.
Нарушение речевого дыхания у заикающихся настолько сильно выражено, что многие
исследователи склонны относить причину заикания к нарушению регуляции
дыхательной функции. 4. Нарушение личностных качеств.
Недостаточность разработанности механизмов заикания обуславливает в настоящее
время многоаспектность воздействия на заикающихся детей. Одним из аспектов является
логоритмика.
О* необходимости коррекции заикания логопедической ритмикой указывали такие
исследователи, как - В. И. Дресвянников, Г. А. Волкова, Н. А. Баженов, С. А. Игнатьева,
О. Н. Пашковская, Н. В. Романова, Е. А. Румер, Н. А. Рычкова и другие.
Логопедическая ритмика - ветвь лечебной ритмики, которая уже более двадцати лет
проводится в дошкольных и школьных общеобразовательных и коррекционных
учреждениях.
Задачи из программы «Воспитание и обучение в детском саду» под. ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию
движений.
Закреплять умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить брать дыхания и удерживать его до конца фразы.
Обращать внимание на артикуляцию.
Закрепить умения выразительно, ритмично двигаться.
Совершенствовать ритмический слух.
КИНЕЗЕТЕРАПИЯ
ЛЕЧЕБНАЯ РИТМИКА
ЛОГОРИТМИКА
КИНЕЗЕТЕРАПИЯ ЛЕЧЕНИЕ ПОСРЕДСТВОМ ДВИЖЕНИЯ.
ЛЕЧЕБНАЯ РИТМИКА СИСТЕМА ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ПОД МУЗЫКУ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА.
ЛОГОРИТМИКА ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ КАК ОСНОВЫ
ВОСПИТАНИЯ РЕЧИ.
Задачи логоритмических занятий.
I квартал.
Укреплять костно-мышечный аппарат.
Формировать двигательные умения и навыки.
Воспитывать положительные качества личности (эмоциональная
отзывчивость, сдержанность, собранность).
4.Преодоление речевого нарушения с помощью развития и коррекции
психических функций (восприятие, внимание, память).
Развивать дыхание, моторные функции.
Формировать чувства темпа и ритма.
II квартал.
Закреплять и совершенствовать навыки и умения, приобретенные осенью.
Формировать пространственные представления.
Учить выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с характером
музыки.
Самостоятельная двигательная, музыкальная деятельность.
Упражнять в умении расслабляться.
III квартал.
Закреплять, совершенствовать, уточнять навыки, умения, приобретенные осенью и
зимой.
Формировать выносливость, переключаемость, координацию движений.
Развивать правильную осанку, походку, грацию движений.
Воспитывать организаторские способности.
Задачи из программы «Обучение и воспитание заикающихся дошкольников» под.
ред. А.И. Павловой.
Нормализация свойственных заикающемуся ребенку личностных особенностей,
проявляющихся в общении.
Коррекция общего речевого поведения.
Перевоспитание речи, личности в целом в процессе коллективных занятий.