Программа социальной адаптации воспитанников «Мой мир»


«Согласовано»
руководитель МО
_________/_____________/
ФИО
Протокол №____от
«___»__________20___г.
«Согласовано»
заместитель директора
по ВР ГООУ – санаторной
школы-интерната
_________/______________/
ФИО
«____»_________20____г.
«Утверждаю»
Директор ГООУ –
санаторной школы-
интерната
______/_______________/
ФИО
Приказ №___
от «___»_______20___г.
Программа
социальной адаптации воспитанников
«Мой мир»
Составлена воспитателем ГООУ
санаторной школы-интерната
г. Петровска Саратовской
области Воробьёвой
Татьяной Евгеньевной
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №_____ от
«_____»_________20____г.
г.Петровск
Структура программы:
1. Пояснительная записка.
2. Цель и задачи программы, её актуальность.
3. Ожидаемые результаты программы
4. Содержание программы по классам
5. Мониторинг реализации программы
6. Заключение.
7. Литература
1. Пояснительная записка.
На протяжении всей своей жизни мы тем или иным образом сталкиваемся с
проблемой адаптации. Ребенок идет в детский сад, дошкольник начинает обучение
в школе, младший школьник переходит в среднее звено, выпускник поступает в
учебное заведение, человек просто меняет местожительство. От того насколько
успешно пройдет период адаптации, зависит дальнейшее обучение, или
продвижение по службе, поэтому этой проблеме необходимо уделить наибольшее
внимание. Необходимо учитывать состояние общества, в котором мы живем:
неустойчивость общественных процессов, нарушение баланса социальной
справедливости, и конечно, насилие, которым пронизано общество. Учитывая, что
социализация - процесс усвоения форм и норм социального поведения,
необходимо помнить, что подрастающее поколение усваивает те нормы
поведения, которые мы им предлагаем практически, независимо от теории.
Социальная адаптация личности является актуальной проблемой на
протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире,
состоящем из других индивидов. При этом он взаимодействует как с отдельными
представителями общества, так и с группами людей. И для того, чтобы это
взаимодействие было успешным, человек должен знать и учитывать цели и
нормы, принятые в данном обществе, выполнять определённые существующие
правила, находить эффективные варианты поведения.
Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку
любого возраста. Возрастные особенности подростка часто усложняют его
адаптацию в различных социальных условиях. Кроме того, адаптироваться ему
необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому
промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими
школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Многие
подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному
окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других
социальных ролей
подростков, ведущие к повышению их адаптивных возможностей.
Программа социальной адаптации создает условия для развития социального
интеллекта подростков, что способствует их адаптации в социуме.
Работа по адаптации школьников проходит при поддержке психологической
службы школы и решается через различные формы деятельности.
Программа «Мой мир» реализуется в рамках школьной экспериментальной
площадки «Использование потенциала воспитательной системы школы в процессе
социализации личности».
2. Цель программы социальной адаптации:
Развитие адаптивных возможностей и максимальное содействие развитию
личности ребёнка, формирование здоровой, зрелой, целостной,
социализированной личности, конкурентоспособной, способной к
самореализации в социуме.
Задачи:
1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития
личности, охраны здоровья и жизни детей.
2. Повышение учебной мотивации, коммуникативных способностей.
3. Умение ориентироваться в мире профессий, делать самостоятельный выбор.
4. Улучшение социальной адаптации воспитанников.
5. Формирование опыта семейных отношений.
6. Воспитание гражданина России, повышение уровня правовой просвещенности;
7. Вовлечение учащихся в творческую деятельность по интересам в системе
дополнительного образования, особенно неблагополучных детей.
Актуальность программы:
Актуальность программы заключается в том, что под адаптацией школьников к
образовательной среде понимается многосторонний активный процесс его вхождения в
новую социальную ситуацию развития: смена ведущего типа деятельности и социально
значимых отношений, в новые требования образовательной среды, способов поведения,
направленных на овладение учебной деятельностью как социально значимой, на
эффективное взаимодействие с субъективно новой для школьника социальной средой,
определяющей его дальнейшее личностное и социальное развитие.
Для реализации данной программы выбраны следующие методы и приёмы:
1 - диагностические, направленные на выявление проблем адаптации; фиксация
изменений, происходящих в социальной и личностной сфере учащихся.
2 проведение различных занятий, содержащих тренинги, направленные на развитие
личностной, социальной сферы учащихся;
3 индивидуальные формы работы.
4 проведение лекционно-просветителъской и тренинговой работы через
педагогические советы, родительские собрания и индивидуальные консультации для
родителей.
Особенности методики программы социальной адаптации заключаются в создании
благоприятного психологического микроклимата и творческой атмосферы,
способствующих становлению развивающейся личности, раскрытию нравственного
потенциала учащихся.
Такая атмосфера позволяет применять активные методы педагогического
взаимодействия: тренинговые упражнения, дискуссии, ролевые и деловые игры,
моделирование проблемных ситуаций, разыгрывание ролевых ситуаций, анализ притч,
беседы и др. При этом любая проблема обсуждается с опорой на жизненный опыт
самого учащегося, сравнивается с жизненным опытом окружающих и точкой зрения
науки.
Условия, обеспечивающие успешную социализацию личности:
- создание возможностей для самореализации, самовыражения личности;
- обеспечение на каждом возрастном этапе освоения ведущих видов деятельности,
учитывающее индивидуальные, характерологические и психофизиологические
особенности учащихся;
- обеспечение на каждом возрастном этапе позитивной ситуации развития, при
которой обеспечены все фазы становления личности: адаптации, индивидуализации,
интеграции;
- обеспечение преемственности возрастных периодов развития учащихся при
соблюдении принципа максимального использования своеобразия каждого отдельного
периода и четкого перехода от одной ступени развития к другой, выраженного в
видимом изменении социальной позиции, характере связей с обществом.
Правовой базой для составления Программы являются:
- Конституция Российской Федерации;
- Конвенция о правах ребёнка;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Устав санаторной школы-интерната
- Программа воспитательной работы школы «Я – гражданин России»,
«Совершенствование личности, готовой к социальному самоопределению»
(Г.К..Селевко), «Здоровье – это жизнь».
- Локально-правовые акты школы.
Программа рассчитана на 4 года.
1 год
Успешная адаптация к школьной жизни в период перехода учащихся в среднее звено
обучения; эмоциональная устойчивость детей; создание условий для формирования
классного коллектива.
2 год
Устойчивые положительные результаты обучения; воспитание силы воли,
организованности, умения управлять собой;
3 год
Проявление интеллектуальных способностей; ощущение ответственности за
совершаемые поступки; проявление самостоятельной творческой активности
4 год
Овладение методами самовоспитания, самоконтроля; готовность к самоопределению
в социуме; овладение способностью оценивать собственные действия, умением
анализировать процесс своей мыслительной деятельности.
3. Ожидаемые результаты программы
Самоутверждение каждого воспитанника в коллективе, обретение каждым
социального статуса в среде сверстников;
Максимальное развитие личности каждого ребёнка;
Укрепление здоровья воспитанников
Повышение уровня правовой культуры;
Оздоровление межличностных отношений;
Повышение творческой активности учащихся в системе дополнительного
образования,
Формирование поведенческих навыков, соответствующих социальным нормам.
4. Содержание программы по классам:
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
«Мы за здоровый
образ жизни».
«Здоровье
сгубишь – новое
не купишь».
«Незримый враг
травматизм».
«Как оказать
первую помощь».
«Что значит
правильно
питаться».
В поступках
воспитывай себя.
Здоровье зависит
от тебя.
Профилактика
простудных
заболеваний.
О культуре
внешнего вида.
О вредных
привычках.
«В здоровом теле
здоровый дух»,
«Зубы и уход за
ними».
Спортивный
праздник «Если
хочешь быть
здоров»
Экскурсия в
аптеку.
Твоё здоровье в
твоих руках.
О соблюдении
правил гигиены.
Мифы о
наркотиках.
Как вести себя в
столовой.
О культуре
внешнего вида.
Участие в
туристическом
слёте.
Скажи себе НЕТ
(против
курения).
Быть здоровым
жить в
радости.
Наш друг –
велосипед.
«Вредные
привычки и их
влияние на
здоровье».
«Не попади в
беду».
«Что такое мой
характер».
«Поведение на
природе».
«Как перейти
дорогу».
«Учись любить
труд»
Беседы врача
«Гигиена
подростка»,
«Красота-это
здоровье»
Выполнение
ортопедического
режима – путь к
здоровью.
Питайся правильно.
Психологический
тренинг «Умение
слушать. Умение
вести разговор».
Уверенное и
неуверенное
поведение.
Культура внешнего
вида – часть общей
культуры человека.
Твоё здоровье и
социальное право.
Конкурс рисунков
«Я выбираю
здоровый образ
жизни».
Круглый стол
«Экология и мы».
Участие в
туристическом слёте.
«Вредные
привычки».
«Долой
сквернословие!»
«Режим дня в
выходные дни».
«Как защититься от
вирусов».
Беседы в начальной
школе «Питайся
правильно».
Участие в районном
мероприятии «Скажи
НЕТ наркотикам».
Настроение на
«отлично».
«Весёлые старты» с
учащимися
начальной школы
Викторина «В здоровом
теле – здоровый дух».
Здоровый образ жизни.
«Профилактика
табакокурения».
Практикум «Главные
навыки здоровья»
«Моё здоровье и моё
будущее»
«Профилактика вредных
привычек»
Режим дня во время
подготовки к экзамену
«Стрессовые ситуации,
пути выхода из них»
Беседа врача
«Профилактика
инфекционных
заболеваний»
«Документ,
подтверждающий
нетрудоспособность»
«Здоровый образ жизни»
Сюжетно -
ролевая игра
«Посещение
Сюжетно -
ролевая игра
«Мы идем в
Сюжетно – ролевая
игра «Мы ждем
гостей»
Правовая викторина
(познавательная
программа, посв.
Культура
поведения
театра, цирка»
Решение
этикетных задач
по теме «правила
поведения в
общественных
местах»
гости»
Моделирование
ситуаций
«Подарок на
день рождения»,
«Я – гость»
Моделирование
ситуации
«Приглашение на
день рождения»
Час общения
«Культура общения
юноши и девушки»
Ролевая игра
«Встречают по
одежке»
Всемирному дню прав
человека).
Занятия в «Правовом
клубе» (центр. Библ.).
«Детская жестокость».
Правовая игра «Мой
взгляд».
«Турнир знатоков права».
Сюжетно-ролевая игра
«Молодёжная вечеринка»
Тестирование «Какой я
хозяин?»
Психологический
тренинг «Умей управлять
эмоциями»
Классный
праздник «Ода
маме», посв. Дню
Матери.
Родительские
собрания :
- Роль родителей
в воспитании у
детей
самостоятельнос
ти,
ответственности.
Детская
Тревожность.
- Формирование
у детей
адекватной
положительной
самооценки.
- Моя семья.
Вечер отдыха
«Вместе нам
хорошо» (ко дню
Семьи).
Индивидуальная
работа с
родителями,
консультации
психолога.
Работа с
родительским
комитетом по
организации
классных дел.
Посещение
учащихся на
дому (по мере
Фотовыставка
«Один день из
жизни семьи.
Родительские
собрания:
- Детская
агрессивность.
-
Взаимопониман
ие родителей и
детей в семье.
Индивидуальна
я работа с
родителями,
консультации
психолога.
Работа с
родительским
комитетом по
организации
классных дел.
Посещение
учащихся на
дому (по мере
необходимости)
Беседы с
родителями.
Поход на
природу.
Проведение
подвижных
перемен с
учащимися
начальных
классов
Родительские
собрания:
- Психофизическое
развитие и
особенности
современного
подростка.
- Мой дом – моя
семья.
- Немного об
искусстве
воспитания.
Работа с
родительским
комитетом по
организации
классных дел.
Индивидуальная
работа с родителями,
консультации
психолога.
Посещение
учащихся на дому
(по мере
необходимости).
Беседы с
родителями.
Поход на природу
Час общения
«Главная цель семьи
рождение ребенка»
Практикум
«Маленький ребенок
в семье
Встреча в семейном
клубе, посвящённая
всемирному дню семьи.
Родительские собрания:
«Выбор учащимися
профиля и профессии».
«Вопросы, которые нас
волнуют: трудный диалог
с учёбой»
«Правила и приёмы,
помогающие успешному
общению со
старшеклассниками».
«Помощь выпускникам в
период подготовки к
экзаменам»».
Час общения «Семейный
Кодекс РФ»
Моделирование
жизненной ситуации
«Права и обязанности
членов семьи»
Конкурс «Семья семь
Я»
необходимости).
Беседы с
родителями.
Поход на
природу.
Анкетирование
«Моя семья»,
«Место работы,
должность
родителей»
Час общения
«Все работы
хороши»
Моделирование
ситуаций
«Правила
поведения в
семье. Мои
обязанности»
Спортивный
праздник «Папа,
мама, я –
спортивная
семья»
Сочинение
«Мой брат
(сестра)»
Практикум «Бюджет
семьи»
Экскурсия в дом
творчества или
детский клуб
(выбор кружка
для занятий во
внеурочное
время)
Часы общения
«Мир
профессий»,
«Промышленны
е предприятия
г.Петровска»
Викторина «Все
работы хороши»
Сочинение
«Профессии
моих
родителей»
Беседа социального
педагога
«Государственные
учреждения и
организации
г.Петровска
Как составить портфолио
ученика.
Психотехнический
тренинг «Учимся ставить
цели».
«Ценности нашей жизни»
Тренинг «Мой
профессиональный
старт» (10 занятий)
Индивидуальные
консультации и беседы с
учащимися, родителями.
Посещение учащимися
элективных курсов.
Характер и выбор
профессии.
Темперамент и выбор
профессии.
Интересы, склонности и
выбор профессии.
Способности и выбор
профессии.
Здоровье и выбор
профессии.
Экскурсии на
предприятия.
Экскурсия в ПТУ.
Практикум «Деловое
письмо» (заявление
анкета, автобиография)
Практикум «Документы
для поступления в
училище».
5. Мониторинг реализации программы
Наблюдение за адаптацией школьников: индивидуальные беседы со школьниками, их
родителями, приобщение к творческим делам класса, школы, запись в кружки, секции;
составление социального паспорта класса.
Социально-педагогические методики изучения социального здоровья школьника включают
три блока:
1. Диагностика психосоциального личностного развития: Детский
личностный опросник Кэтелла; цветовой тест отношений (А. М. Эткинд); оценка волевой
активности; метод обобщения независимых характеристик; самооценка психических
состояний личности Г. Айзенка; опросник Т.М. Ахенбаха.
2. Социально-педагогическая диагностика воспитанности детей и
подростков: социально-педагогическая диагностика особенностей семейного
воспитания ребенка; диагностика нарушений во взаимоотношениях родителей с
подростками и их причины; графическая запись состояния воспитанности по
Шемшуриной А.И..
3. Социально-педагогическая диагностика социального развития ребенка,
личностных адаптационных ресурсов, особенностей психосоциальной
адаптации (социальной дезадаптации): тест «Социальная установка» (автор
О.Ф. Потемкина); диагностика и критерии неконструктивного поведения детей М.Э.
Вайнера; Шкала определения поведения ребенка (на всех возрастных этапах)
И.Осиповой; Методики-рисунки Г.Ф. Гаврилычевой; методика «Индивидуальная
социальная ситуация развития» И.А. Николаевой; методика диагностики социально-
психологической адаптации подростков К. Роджерса и Р. Даймонда; методика изучения
личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения Ю.А. Клейберга;
методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (автор А.Н.Орел); и др.
Комплекс методик, направленных на изучение нормы и девиаций социального здоровья
школьника, используются как целостно, так и каждая методика в отдельности в зависимости
от конкретного случая, целей воспитательной работы, уровня специальной психолого-
педагогической подготовленности специалистов
6. Заключение.
Одно из важных направлений деятельности адаптация подростков к
постоянно меняющимся условиям в социуме и школе. Ее необходимость диктуется
результатами изучения уровня адаптированности учащихся, причём в систему работы
вовлекаются педагоги, родители, учащиеся.
Одним из аспектов адаптации подростков является создание оптимальных условий
для более полной самореализации личности, ее способностей и возможностей,
самовыражения и самораскрытия. Для этого общеобразовательные учреждения
обеспечивают разработку и внедрение различных вариантов образовательных программ,
программ дополнительного образования, а также воспитательной деятельности,
направленных на удовлетворение образовательных потребностей каждого ученика.
Личностно-ориентированный характер обучения и воспитания, помогающий в
адаптации подростков, проявляется в содержании и технологиях образования, учитывающих
возможность удовлетворения личностных запросов учащихся и направленных на создание
благоприятных условий самовыражения личности каждого ученика.
Адаптация - это ключ к социализации подростка, представляющей
старшеклассника как субъекта профессиональной деятельности, а потому актуализирует его
самопознание, самооценку, саморазвитие как основу стимуляции наиболее важных качеств.
7. Литература
1. Волков Б.С. Психология подростка. – М., 2002
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991.
3. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. – М., 1997.
4. Дубченко О.Н. Мытиль А.В. Социальная идентификация и адаптация
личности//Социс. – 1995. №12.
5. Конвенция ООН о правах ребенка ноябрь 1989г.
6. Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при
психологическом сопровождении школьников. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.
7. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме. – Н., 2002.
8. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – Л., 1990.
9. Смирнова М.А. Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию
педагогических условий социализации учащихся. Самара., 1999
10. Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков // Под ред.
А.А.Северного. М., 1996.
11. Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 3 июля 1998 г.
12. Федеральный Закон РФ «Об образовании» от 25 июня 2002 г.
13. Федеральный Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» от 3 июня 1999г.
14. Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович Л. Я. "Изучение личности учащихся и
ученических коллективов", М., "Просвещение", 1988.
15. Шмаков С., Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию, сборник игр-коррекций".
М.,"Новая школа", 1993.