Классный час "Общение - это исскуство"


«ОБЩЕНИЕ - ЭТО ИСКУССТВО»
Подготовка. Собеседование с учащимися по вопросам:
- Удовлетворяют ли вас формы общения в нашем классе, между учениками и
учителями, дома?
- О каком общении и с кем вы мечтаете?
- Как вы понимаете «простоту» в общении?
- Что вы больше цените в общении?
- Ощущаете ли вы взаимопонимание со стороны своих друзей?
Оформление
Эпиграфы:
«Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения».
(А. Сент-Экзюпери)
«Лошадь узнают в езде, а человека в общении». (Народная пословица)
«Труженик постоянно ощущает потребность в том величайшем богатстве,
каким является другой человек». (К. Маркс)
«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать
красками... Скоро вы заметите, что люди окажутся гораздо интереснее, чем
раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К.Г. Паустовский)
Репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей во
взаимоотношениях между ними передавалось бы с помощью мимики или
жестов (например, Рокотов «Завтрак аристократа»).
Ход классного часа
Классный руководитель.
Дружеские отношения в семье, коллективе
основа хорошей работы. Каждый человек нуждается в том, чтобы его понимали,
поддерживали. «Счастье - это когда тебя понимают», - говорил герой фильма
«Доживем до понедельника».
Возраст 13-14 лет особенно остро нуждается в полноценном общении.
«Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все Общение существует не
ради общения как такового. В общении мы узнаем людей, показываем себя.
Общение может быть пустым времяпрепровождением: «Дело было вечером,
делать было нечего...».
В. Даль дает такое толкование общения - изящество, изобилие прекрасного,
богатство, полнота, великодушие, щедрость. О том, что такое общение, чем оно
характеризуется, мы и поговорим сейчас.
Идет обмен мнениями в классе.
В процессе обсуждения ребята приходят к выводу, что культура общения
предполагает:
- внешнюю сторону (скромность, тактичность, ненавязчивость, соблюдение
основных правил хорошего поведения);
- внутреннюю сторону а основе каких интересов ведется
общение и к чему оно сводится);
- возможность правильно оценивать своих товарищей, видеть
достоинства тех, кто по каким-то причинам лишен внешней броскости.
Классный руководитель. Самое главное - умение понять друга и видеть,
что он тоже тебя понимает.
Как вы понимаете стихотворение М.Ю. Лермонтова?
Без Вас хочу сказать Вам много,
При Вас я слушать Вас хочу;
Но молча Вы глядите строго,
И я в смущении молчу.
Что ж делать, речью неискусной
Занять Ваш ум мне не дано.
Все это было бы смешно,
Когда бы не было так грустно.
Задание 1. «Исповедь».
Выслушайте исповедь и дайте совет.
«В классе у меня не было друзей. Мне было очень трудно. Иногда я не
могла сдерживаться и плакала. У них много своих общих интересов. Я им не
нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг подумают, что я навязываюсь
Задание 2. Знаете ли вы друг друга.
Приготовить словесный портрет:
1. физические данные (рост, вес, телосложение);
2. внешность (цвет, волос, глаз);
3. выразительность поведения (осанка, походка, жесты);
4.темперамент (вялость, активность, подвижность, молчаливость);
5. увлечения, привычки.
Задание 3. «Прогнозируем поступок».
Попросить выйти из класса несколько человек, зачитать ситуацию
оставшимся. Попросить учащихся сказать, как поступит каждый из вышедших.
Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить с ситуацией, сверить ответы.
Задание 4. «Анализ картины» (репродукции выбирает учитель.)
- Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?
- По каким признакам вы это обнаружили?
- Чем оно вызвано?
- Попытайтесь охарактеризовать его род занятий? Духовный мир?
- Каков он по своему характеру?
Задание 5. «Глаза в глаза»
Посмотрите друг другу в глаза. Попробуйте определить в каком
настроении ваш товарищ.
Задание 6. «Улови настрой класса».
2-3 ученика выходят из класса. В это время остальные договариваются
изобразить радость биду, огорчение, удивление). Вошедшие должны угадать.
Ребята делают вывод, что если быть внимательным друг к другу, можно
увидеть настроение другого человека, разделить с ним печаль и радость.
Чужой бедой жить не все умеют,
Голодных сытые не разумеют.
Тобою, жизнь, балован я и пытан,
И впредь со мною делай, что угодно,
Корми как хочешь, но не делай сытым.
Глухим, не понимающим голодных.
Задание 7. «Войди в положение другого».
Игра 1. Двум ученикам предлагают разыграть сценку: учитель и ученик
беседуют по поводу ухудшения успеваемости ученика.
Игра 2. Ученик в роли учителя убеждает класс выйти на пришкольный
участок (можно добавить, что у ребят в это время кружки или секции).
Игра 3. Два ученика играют сценку встречи классного руководителя и
родителя одного из нерадивых учеников.
После обсуждения того, как удалось учащимся перевоплотиться в других
людей, ребятам предлагается принять на вооружение советы В. Сухомлинского:
- Будь терпим к отдельным человеческим слабостям и непримирим к злу.
Терпимость и непримиримость - очень важные элементы духовной культуры.
- Скромность и мера в радости и благополучии - очень ценная черта,
свидетельствующая о твоей порядочности.
- Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое
слово отражается на окружающих людях.