Родительское собрание "Воспитание пониманием"


Родительское собрание
Слайд 1Тема собрания: «Воспитание пониманием».
Цель: побудить родителей осознать свою значимость в успешности обучения и
воспитания ребёнка.
Задачи:
1.Повысить родительскую компетентность в вопросах воспитания.
2.Способствовать гармонизации детско-родительских отношений.
3. Отработать с родителями воспитательные и психологические приёмы поддержки
учебной деятельности ребёнка.
Форма проведения: лекция-практикум.
Оборудование:
Мультипроектор для демонстрации презентации, экран;
Жетоны красного, жёлтого, зелёного, цвета;
Ручки, листы бумаги;
Памятки для родителей.
Ход собрания:
До начала собрания родителям выдаются жетоны. Родители занимают места за
столами с соответствующими цветами.
Дорогие родители, сегодня мы постараемся выяснить, какую роль играет семья и
любовь родителей в воспитании и успешности обучения детей.
Ваш ребенок неповторим, вы любите его таким, каков он есть, и он должен всегда
это чувствовать. Мы убеждены в том, что каждый из нас искренне любит своих детей и
обладает достаточной компетентностью в вопросах воспитания. Попробуйте сказать
какой-нибудь матери, что она не любит своего ребёнка. Возмущение ее будет очень
искренним. Но одно дело – чувства испытывать, другое – их выражать.
Конечно, каждый родитель может выражать это по-своему. Но каждому необходимо
поддерживать у ребенка уверенность в себе. Для этого нужно быть готовым и терпеливо
относиться к тому, что дети ошибаются. Ошибки ребенка не должны раздражать вас
настолько, чтобы вы почувствовали отчуждение.
Когда у ребенка одна за другой следуют неудачи в школе, расстроенные родители
часто упрекают его в этом, и тому начинает казаться, будто никаких достоинств у него
нет. У него сильно снижается самооценка, опускаются руки, и ему становится сложно
преодолевать трудности. Между тем любые усилия ребенка, даже те, что не ведут к
непосредственному результату, родитель может одобрить, дать понять, что мама и папа
чувствуют его старания, даже если он и не достиг больших успехов.
Однако может быть по-другому. Родители вроде бы одобряют поведение ребенка,
но тот вовсе не воспринимает их реакцию как одобрение. И это не случайно. Неосознанно
взрослые часто выражают скрытое недовольство.
Между тем главное, что важно знать ребенку, - это именно то, как мы его оцениваем
и чего ожидаем от него. То, как он интерпретирует реакции мамы и папы, в большой
степени определяет его собственные чувства, оценки, которые он дает себе и другим
людям, и даже его поведение в будущем.
Слайд 2 Представим себе несколько ситуаций, в которых может оказаться ребенок.
Девятилетняя дочь показывает папе классную работу по математике: "Видишь! Пятерка!"
Папина реакция может быть различной. Вот несколько вариантов:
1. Получила пятерку? Тебе кто-нибудь помог?
2. Я же говорил - можешь, когда захочешь. Только вот не хочешь!
3. Держу пари, ты гордишься собой.
4. Теперь я тобой доволен.
5. Молодец! Я рад за тебя.
Как часто, автоматически "отмахиваясь" привычными репликами, мы не даем себе
труда вдуматься в их эмоциональный смысл. А между тем смысл этот очень тонко и точно
улавливает ребенок. Для него приведенные выше фразы могут означать:
1. Я знаю, что у тебя мало способностей. Я не верю, что ты в состоянии сама
соображать. Думаю, что все твои усилия напрасны, а удача случайна.
2. Я знаю, что ты лентяйка. Я не верю, что ты способна к постоянной,
добросовестной работе.
Две следующие реплики могут быть расшифрованы ребенком по-разному:
3. а) Ты - хвастунишка. Победа твоя не так велика, чтобы ею гордиться, б) Ты
гордишься своими достижениями и имеешь на это право.
4. а) Я одобряю твое поведение и поддерживаю тебя. б) Ты учишься ради меня. И я
доволен тем, как ты это делаешь.
5. Я считаю, что тебе есть чему радоваться, и с удовольствием разделяю эту радость.
Слайд 3 А вот еще одна ситуация. На ее примере можно увидеть, как в реакциях
родителей на поступки детей отражаются их собственные, родительские проблемы.
Восьмилетний сын приходит домой с исцарапанным лицом, в порванной рубашке.
Он объясняет маме, что подрался во дворе. Мама может встретить мальчика по-разному:
1. Тебя побили? Что ж ты не дал сдачи?
2. Опять ввязался в драку! Весь в отца!
3. Кто тебя побил?Я пойду к его родителям!
4. Опять подрался? Подожди, вот отец придет!
5. Умойся. Садись за стол. Потом расскажешь, что случилось.
Несмотря на то, что внешне все реплики выглядят так, будто вызваны стремлением
защитить интересы ребенка, на самом деле в них легко просматриваются личные
проблемы взрослого человека. В первом случае - ущемленное чувство собственного
достоинства. Во втором - неприязненное отношение к мужу, перенесенное на ребенка. В
третьем ... Как бы вы интерпретировали третий случай? Мне кажется, что, несмотря на
словесное различие с первым, означает он то же самое. Четвертый вариант, похоже,
говорит о слабости, неуверенности в себе матери, об ощущении ею собственного
бессилия, неспособности повлиять на ребенка. Пятый... Предлагаю вам самим определить,
что именно импонирует в матери, которая таким образом реагирует на неприятности
ребенка.(Ответы родителей)
Все эти нюансы, оттенки, которые чувствует ребенок в вашем отношении к нему,
чрезвычайно для него серьезны. Из них складывается важное для ребенка ощущение -
сопереживаете ли вы ему, принимаете ли его, любите ли.
Для того чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности - учебе мы должны
понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь
учиться это значит получать одни «пятерки», мы подменяем понятия и стремимся к
результату, минуя процесс. Если мы считаем, что уметь учиться это не шалить и
слушаться учителя, мы обращаем внимание на внешнюю сторону процесса обучения.
Для начала надо усвоить, что цель - это не отметка, а овладение знаниями и
умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной
задаче, усвоенному знанию. И поддержать его в этой радости, научить его этому можете
только вы, родители. Ведь эмоциональная положительная реакция гораздо важнее для
ребенка, чем хорошая оценка.
Слайд 4 Ответьте на вопросы, отметьте фразы, которые вы чаще всего используете в
общении со своим ребёнком, анализируя его учение:
1. Что ты получил сегодня?
2. Ничего, не расстраивайся, у нас есть время всё исправить.
3. Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
4. Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
5. Сколько можно тебе это объяснять!
6. Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь ещё раз сделать это
самостоятельно?
7. Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
8. Я так и знала. И в кого ты уродился?
9. Садись и учи ещё раз, а я потом проверю!
10. Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так
труден.
11. Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с
трудом.
12. Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
13. Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
14. Вот придёт отец! Он тебе покажет двойку!
15. Посмотри, как я учился, а ты?
Проанализируем ваши ответы. Я думаю, кто выбрал преимущественно ответы 2, 4,
6, 10, у того хороший контакт со своим ребёнком и правильный подход. Ведь, прежде
всего, необходимо успокоить ребёнка, а потом предложить ему свою помощь. Ответ:
«Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом» только
успокаивает, но не предлагает конструктивного выхода из создавшегося положения. Надо
предложить помощь ребёнку.
Ответы 1, 3, 5, 8, 9, 13, 14, 15 дают выход эмоциям родителей, но не несут никакой
воспитательной ценности. Это может быть первой реакцией уставшего после работы
родителя, но потом надо попросить у ребёнка прощение за несдержанность и предложить
свою помощь с помощью фраз 2, 4, 6, 10. Очень интересен ответ №7. Напоминаю ещё раз.
Нельзя сравнивать ребёнка с другим ребёнком, а только можно сравнивать его с самим
собой. Вообще, родитель вправе задать такой вопрос. Он может служить анализом
положения знаний класса вообще и мастерства учителя в частности. Или оценить степень
трудности контрольной работы. Например, если на контрольной работе никто не получил
положительной отметки, значит, учитель составил слишком трудную контрольную. И
наоборот, если все получили пятёрки, то слишком лёгкую. Но лучше такой вопрос
задать учителю, ведь ребёнок из-за боязни вас расстроить может и соврать.
Слайд 5 А теперь предлагаю обсудить, как педагогически и психологически
правильно поступить в той или иной ситуации, чтобы в конечном итоге поддержать
интерес ребёнка к учебной деятельности.(Работа в группах)
Задания для каждой группы.
Ситуация 1: ребёнок приносит двойку по контрольной работе по английскому языку.
Содержание контрольной работы: под диктовку учителя пишутся буквы английского
алфавита.
Решение: «Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с
трудом. Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет. А потом я буду диктовать
тебе буквы, а ты будешь писать. И так каждый день. До следующего урока у нас четыре
дня».
Ситуация 2: ребёнок хвастается, что ему удалось списать у соседа, и поэтому он
получил пятёрку по диктанту.
Решение: «Это хорошо, что ты получил пятёрку, но при этом ведь ты не знаешь, как
правильно писать слова. В следующий раз вдруг твой сосед заболеет, и не у кого будет
списать. Давай я помогу тебе выучить слова. А может ты справишься сам?» (Примечание:
иногда дети принимают за списывание то, что они просто посмотрели в тетрадь
соседа, и их слова, задания совпали. Но в любом случае надо предложить ребёнку свою
помощь, проконтролировать, что он знает это задание, ободрить его и сказать, что
списывание не даёт истинных знаний)
Ситуация 3: ребёнок приходит из школы и на вопрос «Что интересного в школе?»
говорит: «Мне в школе неинтересно».
Решение: «А ну-ка, расскажи поподробнее, что же сегодня было». (Примечание.
Чаще всего эта фраза говорит родителю о том, что учитель скучно ведёт уроки или
мало заинтересовывает именно этого ребёнка. Но это не так. Грамотный родитель
понимает, что любой учитель влюблён в свою профессию и в свой предмет. Он не может
скучно вести урок (исключения бывают крайне редко). Тем более другие дети с
удовольствием идут в школу. Чаще всего дело в самом ребёнке. Скорее всего у него что-
то не получается, а в силу своей мнительности, он придаёт этому большое значение,
поэтому всё остальное его может просто не интересовать. Или его кто-то обидел
(возможно родители не купили игрушку), и он надулся тут уж не до учёбы. Может,
болеет любимая бабушка и вся учёбы не в радость. Может, родилась младшая сестрёнка
всё внимание к ней. И эта детская обида, «недолюбленность» подавляет настроение,
снижает познавательный мотив, а фраза «Мне в школе не интересно» - просто
протест. В любом случае с ребёнком надо часто и откровенно разговаривать, быть
внимательным к его «маленьким проблемам и чаяньям». Часто не разрешённые в
детстве конфликтные ситуации порождают комплексы, которые сохраняются и у
взрослого человека, мешают ему спокойно жить. Поэтому фраза «Мне в школе
неинтересно» должна насторожить родителя. И ни в коем случае нельзя искать
причины только в учителе, в школе. Начните решение этой проблемы с откровенного
разговора «по-душам» со своим ребёнком)
Слайд 6 Практическая часть (работа родителей в группах).
Как помочь школьнику? Есть разные способы помощи родителей. Сейчас в группах
вы разработаете программу действий в каждом направлении.
Слайд (вопросы):
- Как установить контакт с ребенком?
- Как организовать помощь ребенку в учебе, если возникли проблемы?
Защита программ каждой группой (обсуждение)
Обобщение, выработка программы действий родителей.
Как установить контакт с ребенком?
устранить все, что порождает конфликт;
перестать читать нотации;
не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
относиться сдержанно к школьным неудачам;
интересоваться, чем живет ваш ребенок;
интересоваться жизнью ребенка в школе, его интересами;
выбрать общее дело, которое вызывало бы интерес у ребенка;
Как организовать помощь ребенку в учебе?
ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
предложить ребенку свою помощь;
сотрудничать со школой;
помнить, что немедленных результатов не будет.
относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
сдержанно относиться к школьным неудачам.
Если всё-таки появились плохие оценки и ребенок не может с ними справиться, вы
можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил (участникам раздается их текст).
Мы завершаем работу в группах, благодарю участников и прошу Вас
сформулировать свой, проверенный жизнью либо найденный сегодня секрет поддержки
учебной деятельности ребенка. (Обмен мнениями)
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации, как
нужно вести себя, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге
получаем противоположные результаты. Может быть, наши поступки не всегда
соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети - свидетели. А может, они учатся жить у
жизни.
Слайд 7 Участникам предлагается игра «Закончи предложение».
Если:
Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).
Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).
Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).
Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).
Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).
Ребенок