Что влияет на самооценку младших школьников?


Что влияет на самооценку младших школьников?
Рахматуллина Асия Альфритовна,
заместитель директора по УР
МБОУ «Гимназия №126», г. Казань
В период младшего школьного возраста активно формируется самооценка. Она
включает в себя оценку самого себя, своей деятельности, своего положения в коллективе,
отношения к другим его членам. От уровня самооценки зависит активность личности, ее
стремление к самовоспитанию, ее участие в деятельности коллектива.
Принято различать адекватную (или реальную) и неадекватную - завышенную или
заниженную самооценку. Самооценка не остается стабильной, в зависимости от успехов в
деятельности, возрастных особенностей и других факторов она имеет тенденцию изме-
няться. Основными факторами, от которых зависит самооценка младших школьников,
являются: школьная оценка, особенности общения учителя с учащимися, стиль
домашнего воспитания.
Большое влияние на развитие самооценки оказывает школьная оценка успеваемости.
Ориентируясь на оценку, дети считают себя и своих сверстников отличниками, двоечниками
и т.п., наделяя представителей каждой группы соответствующими качествами. Оценка успе-
ваемости в младших классах, по существу, является оценкой личности в целом и определяет
социальный статус ребенка. Взрослым необходимо помнить о том, что младшие школьники
еще слабо различают оценку результатов деятельности и оценку личности. Поэтому нега-
тивный отзыв о своей работе они воспринимают как оценку: ты - плохой. Важно, чтобы
взрослые ставили в пример детям не других детей, а результаты их собственной работы
прежде и теперь. Используя прием сравнения для показа ученику его собственного, пусть
даже очень малого продвижения вперед по сравнению со вчерашним днем, он укрепляет и
поднимает доверие ученика к себе, к своим возможностям. Не стоит захваливать тех, кому
высокие результаты достаются без особого труда, но нужно поощрять малейшие
продвижения в учении слабого, но старательного ребенка.
На становление самооценки младшего школьника огромное значение оказывает стиль
воспитания в семье, принятые в ней ценности. Как правило, дети с завышенной
самооценкой воспитываются по принципу кумира в семье, в обстановке некритичности,
всеобщего поклонения. В семьях, где дети имеют высокую (не завышенную) самооценку,
внимание к личности ребенка сочетается с достаточной требовательностью, родители не
прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок этого заслуживает.
Дети с заниженной самооценкой пользуются большой свободой в семье, но эта свобода, по
сути, результат бесконтрольности, следствие равнодушия родителей к детям.
Отношение ребенка к себе как ученику в значительной мере определяется семейными
ценностями. У ребенка культивируются те качества, которые больше всего заботят
родителей: поддержание престижа, послушание, высокая успеваемость. Замечено, что
ценности учения у детей и их родителей полностью совпадают в первом классе и расходятся
к четвертому. Родители задают исходный уровень притязаний ребенка - то, на что он
претендует в учебной деятельности ив отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний,
завышенной самооценкой рассчитывают только на успех и переживают четверку как
трагедию.
Дети, имеющие адекватную самооценку, бодры, общительны, обладают чувством
юмора. Обычно они с интересом ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи в
соответствии со своими возможностями. Дети с высокой адекватной самооценкой
отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в каждом виде деятельности.
Их характеризует максимальная самостоятельность. Неадекватная заниженная самооценка
младших школьников проявляется в их поведении и чертах личности. Эти дети выбирают
только легкие задачи и в жизни, и в экстремальных ситуациях. Они словно берегут свой
успех и, боясь его потерять, боятся самой деятельности. Деятельность других они
переоценивают. Такие дети неуверенны в себе, имеют повышенную самокритичность. Они
робки, ранимы, сосредоточены на себе, их общение с детьми и взрослыми затруднено. И все
же эти дети чувствительны к одобрению, ко всему тому, что повысило бы их самооценку.
Ученые выявили причины формирования неадекватной самооценки у младших
школьников, они таковы:
1.0граниченный круг общения и деятельности.
Некоторые родители ограничивают сферу деятельности Детей только учением: дети не
имеют других увлечений и занятий, не посещают кружки, не заняты работой по дому. Тем
самым ограничиваются сферы, где дети могут проявить себя, а затем и оценить.
Следствием этого становится отсутствие представлений и знаний о тех ситуациях, в
которых требуется проявить определенное качество, выполнить определенные действия,
совершить нужный поступок. Это, в свою очередь, также служит причиной неадекватности
самооценки.
2. Заниженные или завышенные оценки, даваемые ребенку другими людьми.
Такие оценки особенно влияют на детей, обладающих повышенной внушаемостью,
несамостоятельностью в выводах, ориентацией на оценки других. Эти дети верят, что
мнение другого человека более объективно, чем собственное, они склонны учитывать
избирательно либо только плохие, либо только хорошие отзывы о себе.
3. Слабое развитие оценочных отношений в коллективе.
Отсутствие традиции оценивать и контролировать действия и поступки одноклассников
приводит к нетребовательности, не формирует правильность критериев оценки и
самооценки.
4. Случайные успехи или неуспехи то, что называется везением и невезением, хотя,
безусловно, этот фактор менее значим.
Подводя итог, следует заметить, что в оценке деятельности детей со стороны
родителей важна система. В ней самое главное - ценить индивидуальность ребенка,
радоваться вместе с ним даже небольшому успеху, отмечать улучшения и помогать, чтобы
они состоялись. Помните, что самооценка, сформированная в детстве, как правило,
переносится во взрослую жизнь и может существенно на нее влиять. Поддерживайте
самоценность ребенка, помогайте ему полюбить себя.