Презентация "Родительское собрание «Метод проектов»" 1 класс
Подписи к слайдам:
Родительское собрание в 1в классе
на тему «Метод проектов».
Подготовила
учитель начальных классов
Нуйя Л.А.
2016
- Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
- «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа»
- Прежде всего, метод проекта - это способ построения образовательного процесса, это описание взаимосогласованных действий педагога и ученика, при которых ученик получает те или иные знания и умения при разработке и реализации того или иного проекта
- Проектирование
- (в широком смысле) – это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде.
- Проектирование – это вид деятельности, дающий начало изменениям в искусственной среде (Дж. К. Джонс,1976).
- Проект – (от латинского), брошенный вперед
- Виды проектов
- (вариант классификации):
- По основным сферам деятельности,
- в которых осуществляется проект:
- Технические
- Социальные
- Экономические
- Образовательные
- Смешанные
- По доминирующей в проекте
- деятельности:
- Исследовательские
- Творческие
- Ролевые, игровые
- Информационные
- Практико-ориентированные
- Виды проектов
- (вариант классификации):
- Творческий проект
- Творческий проект
- Игровой проект
- Практико - ориентированный проект
- Информационный проект
- Социальный проект –
- это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения.
- Ее реализация способствует улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме.
- – это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем.
- Социальный проект
- По характеру возникновения:
- Инициативные
- Заказные
- Виды проектов
- (вариант классификации):
- по характеру контактов между участниками
- Внутриклассными;
- Внутришкольными;
- Региональными (разного масштаба);
- Межрегиональными (в рамках одного государства);
- Международными;
- По размерам самого проекта, количеству участников и влиянию на окружающий мир:
- Международные,
- Межгосударственные,
- Национальные,
- Межрегиональные
- Региональные,
- Межотраслевые,
- Отраслевые,
- Корпоративные,
- Ведомственные,
- Индивидуальные.
- Виды проектов
- (вариант классификации):
- по продолжительности
- Мини-проекты
- Краткосрочные проекты
- Недельные проекты
- Годичный проект
- Проект выступает не как результат, а как некая организационная форма построения целенаправленной деятельности.
- Проектирование – деятельность, инициируемая проблемой, включающая строго упорядоченную последовательность действий, приводящую к реальному результату.
- Проектирование задает
- ПРЕДЕЛ и ГЛУБИНУ
- решения проблемы
- Исследование допускает
- БЕСКОНЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ ВГЛУБЬ
- Проектирование – это ТВОРЧЕСТВО ПО ПЛАНУ
- В ОПРЕДЕЛЕННЫХ РАМКАХ
- Исследовательская деятельность свободная, гибкая,
- почти не регламентированная внешними установками.
- Много импровизации!!!
- Сценарий
- Доклад
- План
- Интервью
- Анкета
- Беседа
- Дискуссия
- Творческий отчёт
- Презентация
- Классный час
- Технология (процесс изготовления)
- Тема должна быть интересна не только на данный момент, но и будет востребована в будущем.
- В старших классах тема должна вписываться в программу профильного обучения.
- Тема должна быть актуальна, т.е. отражать проблемы современной науки и практики, соответствовать запросам общества.
- Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. По данной теме можно найти достаточно источников информации, а также требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.
- Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему, хотя в названии работы слово «проблема» может не включаться.
- <number>
- Тема должна быть конкретна. Но чем меньше слов в формулировке темы, тем она шире, охватывает более широкую область познания. И наоборот, – чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем исследовательской работы могут включать 5-8 слов.
- Лучше, если тема будет иметь два названия: теоретическое и творческое. Одно из них (формально-логическое), как правило, содержит теоретически сконструированный текст. Второе (образное) содержит образы, ярко и эмоционально представляющие проект.
- Важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь тема – это своего рода визитная карточка исследования, хотя в последствии формулировка будет неоднократно корректироваться. И тема проекта в проблемной форме отразит отношение предмета и объекта исследования, которое предполагается изучить.
- <number>
- исследователь – его основная задача – отыскивать все новое, необычное и таинственное, разгадывать найденные загадки, он отвечает за этап сбора информации;
- творец – создает новые произведения, придумывает, сочиняет, оформляет (если роль художника-оформителя не выделена отдельно);
- помощник – помогает налаживать коммуникации, оказывает поддержку другим участникам проекта, отвечает за благоприятную атмосферу в проектной группе;
- организатор – следит за этапами выполнения работы, а также ведет запись работы;
- докладчик – готовит вместе с другими участниками доклад о работе; отвечает за этап презентации.
- <number>
- Определять проблему - значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным.
- Проблема возникает из противоречия.
- Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо.
- Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств.
- Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.
- <number>
- это сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен в ходе Вашего исследования: теоретический и практический.
- это конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени.
- <number>
- При формулировании цели могут использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать». Последний глагол следует употреблять в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т.п.
- При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить».
- <number>
- исследователь – его основная задача – отыскивать все новое, необычное и таинственное, разгадывать найденные загадки, он отвечает за этап сбора информации;
- творец – создает новые произведения, придумывает, сочиняет, оформляет (если роль художника-оформителя не выделена отдельно);
- помощник – помогает налаживать коммуникации, оказывает поддержку другим участникам проекта, отвечает за благоприятную атмосферу в проектной группе;
- организатор – следит за этапами выполнения работы, а также ведет запись работы;
- докладчик – готовит вместе с другими участниками доклад о работе; отвечает за этап презентации.
- <number>
- ПОСТРОЕНИЕ ГИПОТЕЗ
- Слово «гипотеза» (от лат. hypothesis) – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.
- Логические
- рассуждения
- Интуитивное
- мышление
- ГИПОТЕЗА
- Обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.
- <number>
- Первое связано с полученными в нём данными (что?), второе – с используемой методикой (как?)
- Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:
- - решения на их основе той или иной практической задачи;
- - проведения дальнейших научных исследований;
- - использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.
- <number>
- Разработку проекта занятия предлагается представить в следующей логике:
- 1. Тема и краткая аннотация.
- 2. Цель и задачи занятия (урока, разработки, проекта)
- 3. Оборудование необходимое для проведения мероприятия (занятия, урока, разработки, проекта)
- 4. Место проведения
- 5. Требуемая предварительная подготовка
- 6. План занятий
- 7. Ход работы
- 8. Дидактические цели мероприятия (занятия, урока, разработки, проекта)
- 9. Методические задачи мероприятия (занятия, урока, разработки, проекта)
- 10. Компетентности, формируемые у обучающихся (учащихся)
- 11. Основополагающий вопрос мероприятия (занятия, урока, разработки, проекта):
- 12. Вопросы учебной темы (проблемные):
- 13. Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта/Вопросы для самостоятельной работы учащихся
- Темы исследования
- Учебные вопросы
- Цель
- Задачи
- Методы исследования
- Ход исследования
- 14. Подведение итогов
- 15. Продолжительность работы
- http://festival.1september.ru/
- http://gimnazist1.ru/
- http://www.методкабинет.рф/
- Фотоархив 1в класса
