Презентация "Разграничение полномочий участников образовательного процесса при профилактике и коррекции асоциального поведения"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Разграничение полномочий участников образовательного процесса при профилактике и коррекции асоциального поведения. Педагог-психолог МОУ «Гимназия №5» г.Саратов Тарасенко Татьяна Ивановна

Вина за преступный характер лежит не на индивиде, а на системе, в которой он воспитался. Уничтожьте обстоятельства, содействующие созданию преступных характеров, и преступлений больше не будет; замените их обстоятельствами, рассчитанными на создание привычек к порядку, регулярности, воздержанности, труду – и человек будет обладать этими качествами. Роберт Оуэн.

В компетенцию   образовательных учреждений  входит (закон №120-ФЗ «Об образовании»):

1. Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении.

2. Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении или пропускающих по неуважительным причинам  занятия, принятие мер по их воспитанию и получению основного общего образования.

Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении, - лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или  здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.

3. Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении.

Семья, находящаяся в социально-опасном положении, – семья, имеющая детей, находящихся в социально-опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

4. Обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних.

5. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения.

При профилактике асоциального поведения образовательное учреждение выполняет следующие задачи:

  • Ликвидация пробелов в знаниях учащихся.
  • (классные руководители, учителя-предметники)

    Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и родителей. Организация помощи педагогами-предметниками и успевающими учениками.

    Если учащийся не усваивает учебную программу, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у «друзей с улицы».

2. Борьба с прогулами занятий. (классные руководители)

У ученика, прогулявшего хотя бы день занятий, если  не принять своевременных мер, появляется  чувство безнаказанности, которое может подтолкнуть на повторные прогулы.

Классные руководители должны установить ежедневный контроль посещаемости уроков. В случае  пропуска занятий учеником необходимо выяснять у родителей  причину отсутствия.

Если прогулы носят систематический характер, подключаем  заместителя по УВР, социального педагога, работников милиции и КДН.

3. Организация досуга учащихся (заместитель по УВР , ВР, классные руководители, учителя-предметники)

Широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - способствует развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному  проведению досуга, формированию законопослушного поведения.

Организация предметных и спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе, значительно ограничивая риск  асоциального поведения.

4. Пропаганда здорового образа жизни. (заместитель по ВР, медработники, классные руководители)

  • потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;
  • озабоченность перспективой,  как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;
  • потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;
  • готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

Формы работы 

  • беседа медработника по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами учащиеся;
  • беседа, дискуссия, диспут, мозговая штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя самими учениками;
  • встреча с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;
  • «классный видео-час», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.

5. Правовое воспитание. (заместитель по ВР, классные руководители)

  • Проведение бесед о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей.
  • На родительских собраниях следует информировать об административной и уголовной  ответственности  взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, материальной ответственности за ущерб, причиненный их детьми.
  • 6. Профилактика наркомании и токсикомании. (заместитель по ВР, классные руководители)

    7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации.

    (заместитель по ВР, классные руководители)

8. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении (классные руководители, социальный педагог)

  • классные руководители и социальный педагог  знакомятся с жилищными условиями учащихся,
  • в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи,
  • составляют акты обследования жилищных условий,
  • выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями.

Обучение родителей способам общения с «трудными детьми»

  • установление доверительных отношений между родителями и педагогом;
  • разъяснение родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими причин   негативных проявлений в поведении ребенка, для осознания того, что за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность;
  • формирование у родителей  правильного отношения к чувству самоценности ребенка, ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребности в признании;
  • формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании.

9. Проведение индивидуальной воспитательной работы.

(заместитель по ВР, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог)

  • Выявление детей с асоциальным поведением.
  • Постановка на внутришкольный контроль. 
  • Разработка индивидуальной воспитательно-образовательной программы .

Процедура постановки на внутришкольный контроль (социальный педагог)

  • заявление (информация о  конкретных отклонениях от социальных норм в поведении, например, систематические прогулы, склонность к бродяжничеству, или вымогательству, агрессивные действия  и т.д.)
  • сбор информации, характеризующей особенности формирования личности ученика.

Информационный блок

  • педагогическая диагностика и педагогический анализ проступка;
  • заключение школьного психолога, которое должно содержать проблемы формирования и развития психических функций, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности общения; сведения о группе ребят, в которую входит подросток, его  положение в этой группе, его  отношения в классном коллективе.
  • заключение медиков, определяющих особенности физического развития, (анамнез);
  • акт обследования жилищных условий;
  • полная информация о семье (состав, материально-бытовые условия, образовательный уровень родителей, род занятий, характер взаимоотношений родителей с ребенком).

Коррекция асоциального поведения (заместитель по УВР , ВР, классные руководители, учителя-предметники) Индивидуальная воспитательно-педагогическая программа  - система управления обучением, воспитанием, развитием обучающегося в целях коррекции отклоняющегося поведения, социализации и развития личности  конкретного школьника с асоциальным поведением.

Социально-психологическая служба –

как инновационная форма работы с детьми асоциального поведения и их семьями.

(социальный педагог, педагог-психолог совместно с заместителем по ВР, учителями-предметниками, классными руководителями).

  • Социально-психологическая служба предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказании реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально-психологическая помощь детям, родителям, учителям, проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.
  • В ходе социально-психологической работы с учащимися и их семьями важно достичь понимание и принятие друг друга. Для ребенка реальны: СЕМЬЯ, ШКОЛА (коллектив формально определенных сверстников), ДВОР (неформальный коллектив сверстников, который он выбрал сам).
  • В социальном смысле среда обитания ребенка определена достаточно ясно:

    РОДИТЕЛЬ----------------РЕБЕНОК--------------УЧИТЕЛЬ

Цель социально – психологической службы Создание условий для развития социально адаптированной личности учащегося

  • Задачи
  • службы
  • Защита прав
  • ребенка
  • Забота о сохранении
  • физического и
  • психического
  • здоровья
  • ребенка
  • Развитие
  • индивидуальных
  • способностей
  • ребенка

Специалисты социально-психологической службы работают с отдельной личностью, с отдельным ребенком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждой в отдельности. Основное назначение службы – это психологическая и социальная защита ребенка, подростка, оказание ему психологической, социальной помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе.

  • Специалисты социально-психологической службы работают с отдельной личностью, с отдельным ребенком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждой в отдельности. Основное назначение службы – это психологическая и социальная защита ребенка, подростка, оказание ему психологической, социальной помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе.

Основные направления работы специалистов службы

  • Социальный педагог
  • Проверка посещаемости занятий учащимися.
  • Составление социального паспорта школа. Составление картотеки детей асоциального поведения.
  • Составление картотеки асоциальных семей.
  • Помощь в составление планов классным руководителям по индивидуальной работе с детьми асоциального поведения. Профилактические беседы с «трудными» учащимися и их родителями.
  • Участие в проведение Совета профилактики, административных совещаний, малых педсоветов.
  • Тесное контактирование с ПДН, КДН, районным инспектором по охране детства, работниками социальной сферы.
  • Развитие индивидуальных способностей учащихся.
  • Оказание социально-психологической помощи и поддержки учащимся. Посещение детей асоциального поведения и их семей.
  • Психолог
  • Индивидуальное консультирование учащихся, родителей, педагогов по проблемным вопросам.
  • Диагностика индивидуальных способностей учащихся.
  • Участие в административных совещаниях, в работе Совета профилактики, малого педсовета, участие в мониторинге учебно-воспитательного процесса.
  • Помощь классным руководителям в составлении планов индивидуальной работы с «трудными» учащимися. Помощь педагогам по составлению планов по самообразованию.
  • Разработка и составление психодиагностического инструментария. Индивидуальное планирование работы с детьми асоциального поведения.

Цель работы:

Повысить социально – психологическую устойчивость учащихся в сферах межличностного, школьного и семейного общения.

Смотивировать интересы учащихся к образовательному процессу.

Средства достижения цели:

1. просвещение родителей, педагогов, учащихся (семинары для педагогов, учащихся; родительские собрания, классные часы, помощь в самообразовании педагогов)

2. консультирование (психологическое, правовое, профессиональное)

3. профилактика (правонарушений, безнадзорности и беспризорности; наркомании, табакокурения, алкоголизма)

4.развитие индивидуальных способностей учащихся (коррекционно-развивающие занятия для учащихся начальной школы; психологические игры и тренинги для учащихся среднего и старшего звена; помощь в выборе проведения досуга)

5. проведение школьных социальных акций («дети – детям», «ветеран живет рядом»)

Социально-педагогическая реабилитация

  • преодоление школьных и семейных репрессий  в отношении запущенных детей и подростков,
  • разрешение конкретных ситуаций,
  • преодоление обструкции по отношению к ним со стороны сверстников,
  • коррекция их отношения и поведения,
  • восстановления их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими.
  • Психолого-педагогическая реабилитация

  • восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности и общения в условиях обучения и воспитания.

Самое прекрасное зрелище в мире – это ребенок, уверенно идущий по дороге жизни, после того как

мы показали ему путь…

Спасибо за внимание!