Родительское собрание "Эти сложные домашние задания" 3 класс


Родительское собрание в 3-м классе по теме: «Эти сложные домашние задания»
Аннотация:
- Издавна домашняя работа учащихся служила и служит важнейшим средством
углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков. Любой навык
становится прочным лишь после достаточного количества упражнений. Сколько нужно
таких упражнений зависит от особенностей материала и от индивидуальных
особенностей учащихся. Один достигает необходимых результатов уже на уроке и дома
лишь контролирует упражнениями качество навыка. Другой должен дома с помощью
инструкции в учебнике или тетради ещё раз пройти все этапы формирования навыка и
возвращаться к упражнениям снова и снова. Вполне понятно, что домашняя учебная
работа не должна быть копией того, что было на уроке. Повторение и закрепление
организуется на другом уровне, в несколько иной форме. Если это условие не
выполняется, домашняя работа может вместо пользы приносить вред. Никогда
умственные усилия не должны направляться только на закрепление в памяти, на
заучивание. Прекращается осмысливание прекращается и умственный труд, начинается
отупляющая зубрёжка.
Домашняя работа это самостоятельная учебная работа без непосредственного
руководства и помощи учителя. Поэтому формирование самостоятельности в учебно-
познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.
Цель:
Интеграция усилий родителей и педагогов по формированию культуры выполнения
домашних заданий у младших школьников .
Задачи:
выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению
домашних заданий;
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки
самоконтроля, умения работать самостоятельно.
Участники: родители учащихся 3-го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.
Подготовка:
1. Изучение учителем психолого педагогической литературы по теме родительского
собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным
руководителем
3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для
микрогрупп.
Оформление, оборудование и инвентарь:
выставка книг для родителей;
памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к
самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.
карточки для проведения игры ”Разброс мнений”
ХОД СОБРАНИЯ
“Ребенок, что тесто,
как замесил, так и выросло”
I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его повестку;
знакомит с порядком проведения.
Кл. рук.:
- Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию.
Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к.
учеба – это главный труд школьника.
II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом
предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:
- Наш ребенок выполняет домашнее задание…
- У нашего ребенка есть специальное место, где он …
- Самостоятельно справляется с …
- Готовит с трудом…
- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь
заключается в …
- Когда ребенок учит уроки, мы …
- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
- Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.
IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:
Кл. рук.:
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то
заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти
правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок
приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться
за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро
включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.
Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа.
Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-
го класса”.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит
уроки.
Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот
куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в
дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника
не оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему
захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для
черновика…
- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков.
Петя за это время:
- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа
мультфильмов;
- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место
учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут
использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников
проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные
исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть
твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо
придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления
уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного
для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе
начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты
успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от
того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное
рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить
школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить
ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет
домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во
столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не
пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую
классическую музыку, себя не оправдывает, тишина лучший звуковой фон для
умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в
комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22
о
Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя
образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит
в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто
устал и не может сконцентрироваться над задачей.
Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”.Начав с сопоставления
своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что
все эти действия станут для него привычными.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после
возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими
либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже.
Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть
следующей:
- до 1 часа – в первом классе;
- до 1, 5 часов – во втором;
- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо
начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?
В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его
самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого
предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее
трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему
следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25
минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует
выполнить несколько физических упражнений.