«Развитие детской одаренности детей дошкольного возраста средствами детского дизайна»


«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста
средствами детского дизайна»
( такое название подойдёт)
«Развитие детской одаренности детей дошкольного возраста средствами
детского дизайна»
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме
одаренности, к проблеме выявления, обучения и развития одаренных детей.
Тема развития детской одаренности всегда привлекала внимание
педагогического сообщества, этим обусловлен социальный заказ общества на
развитие творчески одаренных личностей, который в нашей стране получил
отражение, в частности:
в президентской программе «Дети России», включающей раздел
«Одаренные дети»,
2010 год – Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» («В России должна быть выстроена разветвленная система
поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в
течении всего периода становления личности»).
2011 год Стратегия инновационного развития Российской федерации
на период до 2020 г.
2012 год Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» (ст.273, п.48).
2013 год Федеральные государственные образовательные стандарты
ДО (развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала
каждого ребенка; вариативности дошкольного образования с учетом
индивидуальных особенностей развития, интересов и образовательных
потребностей воспитанников).
Одаренность, талант, гениальность - это высокий уровень развития
способностей человека. Одаренный ребенок стремится к самоутверждению,
желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы
педагог обратил внимание на такого ребенка, так как требования, которые он
предъявляет, как правило, направлены на силы и способности среднего
ребенка. Для нашего дошкольного учреждения, актуальным является
решение задач развития одарённости детей через организацию
художественно-эстетической деятельности, которая в настоящее время
рассматривается в качестве значимой с точки зрения развития личности, её
творческих способностей, инициативности, самостоятельности.
С- 2На сегодняшний день активно обращается внимание на новое
направление художественного воспитания детей дошкольного возраста
детский дизайн, который даёт широкий простор детскому творчеству.
Реализация этого направления требует обращения к общеразвивающим
педагогическим системам интегрированного типа.
С- 3Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным
развивающим потенциалом для всех сфер личности. В русском языке слово
«дизайн» появилось относительно недавно. Пришло оно из итальянского
языка и в переводе имеет множество значений. «Disegn - это замысел,
план, намерение, цель, чертеж, эскиз, набросок, рисунок, узор, модель,
шаблон, лежащая в основе схема, композиция.
С-4Современному педагогу необходимо овладеть культурой дизайна, знать, а
главное уметь показать детям, как можно грамотно и красиво обустроить
пространственную среду.
Актуальность проблемы определяется и тем, что закрепление шаблонов в
творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому
необходимо разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды
деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества
ребенка. Таковой деятельностью и является, на наш взгляд, детская дизайн-
деятельность.
С-5Почему меня как педагога заинтересовала эта тема?
Во-первых, стала задача повышения профессиональной компетентности
в развитии творческих способностей детей в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Во-вторых, меня всегда привлекало творчество - как процесс,
стремление выполнить интересную поделку самой и научить этому моих
воспитанников.
С-6 В-третьих, повысить багаж моих теоретических знаний и
практических умений современными нетрадиционными техниками
художественного направления.
С-7Следует отметить, что работа, проводимая мною по формированию
творческих способностей детей средствами детского дизайна, первоначально
строилась только с детьми в рамках дополнительной платной
образовательной услугой «Юные дизайнеры» (в течение 2-х лет).
С-8Программа кружка разработана для детей 4-7 лет в соответствии с
новыми требованиями ФГОС и реализует художественно- эстетическое
направление ДОУ. В основу программы положен принцип - дифференциации
видов деятельности.
Говорю Так, например, над коллективной работой «Осень в гости к нам
пришла» мы трудились в течение недели. На начальном этапе рассматривали
картины известных художников-пейзажистов И. И. Шишкина, И. И.
Левитана. Беседовали о выразительных средствах, используемых
художниками для передачи состояния природы, наблюдали на прогулках и
экскурсиях за красотой окружающей природы. Устраивали «Минутки
красоты и любования», рассматривали красоту окружающих объектов.
Далее приступили к непосредственному изготовлению работы: заполнению
контуров рисунка пластилиновые шарики разного цвета.
С-9Так появились замечательные, на мой взгляд, работы связанные с
временами года: «Осень в гости к нам пришла», «Снегирь на ветке рябины»,
«Весенняя капель», «Цветы в вазе» и т.д.
С-10 В оформлении детских работ, мы часто используем: камешки,
бусинки, лоскутки ткани, пуговицы и т.д. На наш взгляд, это ненужные вещи
хлам, мусор, но в детских руках они превращаются в настоящие
«драгоценности» - бусинка это жемчуг из далекого синего моря, лоскуток
платье принцессы, фантик - тропическая бабочка. Именно эту способность
видеть «необычное в обычном» я использую на занятиях детского дизайна.
С-11Для дизайнерской деятельности дети собирали растения и минералы,
использовали бумагу, ткани, природные материалы, создавали из них
аранжировки (букеты, гербарии, гирлянды) и образные композиции для
украшения своего быта: «Дары осени», «Кудрявые деревья», «Весенний
лужок», «Наш аквариум». Интересен и полезен детям дизайн композиций из
даров природы (зелень, сухостой, овощи, фрукты).
С-12Занимаясь рукоделием из материалов живой и неживой природы, дети
приобщаются к красоте, познают удивительный и необъятный мир природы.
Ведь природный материал - кладовая для фантазии и игры воображения. В
процессе совместной трудовой деятельности ребенок чувствует свою
значимость, что приносит ему радость, поддерживает интерес и желание
мастерить.
С-13Так маленькими дизайнерами были созданы прекрасные композиции:
«Белая береза», «Рябиновый букет», «Золотая осень», «Любимый сказочный
герой», «Сказочный мишутка», дизайн одежды и украшений.
С-14 В ходе творческой деятельности маленький мастер делает множество
открытий, добивается личных достижений. Хотя объективно он не создает
ничего абсолютно нового, неизвестного, результат его труда носит
субъективный характер, так как в самом этом процессе заключена для
ребенка его первостепенность. В процессе дизайнерской деятельности дети
знакомились с особенностями, свойствами, возможностями различных
художественных материалов и новыми технологиями.
С-15 Мои маленькие дизайнеры, активные участники выставок и конкурсов
детского творчества всех уровней: «Овощной калейдоскоп», «Мастерская
Деда Мороза», «День Защитника Отечества», «Весенние букеты», «Моя
бабушка», «Любимая воспитательница» и др.
Говорю В организацию работы по детскому дизайну и поддержке детей с
признаками одаренности активно включились и родители моих
воспитанников. Именно они помогли нам собрать разнообразный материал
для детского творчества и оснастить им творческую мастерскую. В рамках
взаимодействия с семьей мною организуется работа по педагогическому
просвещению родителей и формированию у них дизайнерских знаний и
умений. Видя, результаты работ своих детей родители стали проявлять
активность и желание самим применить свои умения и навыки в
дизайнерской работе.
С-16 В детском саду по желанию детей и родителей создана Дизайн -
студия “Семья талантов”. Заседания дизайн - студии проходят в форме
мастер-классов. Дверь в искусство, которую открывает детский сад на
подобных встречах - хороший способ гармонизации детско - взрослых и
родительских отношений, обогащение общения.
Именно то, что рядом с ребенком работает его надежный друг и
помощник - мама или папа и является преимуществом дизайн - студии
“Семья талантов”, перед другими формами работы с семьей.
Говорю Родители посредством анкетирования выбирали интересные для
них темы работы. Руководствуясь интересами родителей, составлялся план
работы дизайн - студии на год. Мастер - класс проводится с периодичностью
1 раз в 2 месяца.
С -17,18 О теме очередного мастер-класса, его особенностях родители
узнают из афиш или пригласительных билетов. Встречи проходят в
атмосфере дружеского общения. Самыми интересными, на мой взгляд, были
С-19-23 мастер-классы: «Книжка - малышка» выполненная в технике
Скрапбук, «Платковый театр кукол» с использованием расписных платков,
«Символ года-2017» с использованием ткани, «Нежные мамины руки» с
применением цветной бумаги, «Рамочка для мамочки» выполнялась в
технике Айрис-Фолдинг.
С-24 В группе имеется Дневник дизайнерских событий», где каждый может
выразить свои чувства и отношение к проделанной работе, здесь же
фиксируется дата поведения мастер-класса, фамилия имя ребенка и с кем из
членов семьи он посетил мастер-класс.
С-25 Таким образом, искусство дизайна активно входит в нашу жизнь.
Именно детский дизайн является перспективным направлением
художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного
возраста.
С-26 В перспективе планирую:
Продолжать использовать инновационные технологии в рамках
реализации образовательной области «Художественно - эстетическое
развитие».
Внедрять в практику работы ДОУ кратковременные образовательные
практики (КОПы).
Активно применять продукты детского творчества в оформлении
тематических праздников в ДОУ.
Список литературы:
1. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн», М., 2006.
2. Дорожин Ю.А. «Искусство-детям»: Первые уроки дизайна. 2005, № 12
3. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. М., 2004.
4. Евстигнеева Н.В.Изобразительное искусство и художественный труд. М.,
1998.
5. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего
дошкольного возраста. М., 2007.
6. Лыкова И.А.Цветные ладошки: Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет. М.,2003.
7. Лялина Л. А. Дизайн и дети: из опыта методической работы. М., ТЦ
Сфера, 2006.
8. Лялина Л.А.Дизайн пришел в детский сад. // Методист дошкольного
образовательного учреждения №2-2009.