Родительское собрание "Дар божий или наказание" 1 класс


«Бюджетное муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №
муниципального образования «Островский район»
Родительское собрание
«Дар божий или наказание»
( как помочь леворуким детям)
1 класс
подготовила учитель начальных классов
Иванова Светлана Николаевна
г. Остров
2012г.
тема: «Дар божий или наказание».
План выступления:
1.Природа леворукости: теории и гипотезы.
2. Две группы теорий и гипотез происхождения леворуких.
3. Определение леворукости.
4. Тесты определения «рукости»
5. Переучивать или нет леворукого ребёнка.
6. Подготовка к школе.
7. Рабочее место и форма занятий.
8. Советы родителям.
9. Рекомендации учителю.
10 Классификация учеников – левшей, которых обучала за время педагогической
деятельности.
1 слайд
О леворукости мы знаем много и... ничего. У нас нет пока чёткого и
однозначного ответа на многие вопросы о леворукости. Ещё не открыты загадки её
происхождения, мы очень мало знаем о психологических и физиологических
особенностях леворуких людей, но с уверенностью можно сказать, это
индивидуальный вариант нормы.
В данное время важность обозрения проблемы леворукости основана на
постоянно растущем числе леворуких школьников.
2 слайд
Попытки объяснить леворукость имеют долгую историю. Уже в древности
люди знали, что среди них есть леворукие, но не считали это каким-то
нарушением. Первое письменное свидетельство о леворукости мы находим в
Библии, в Книге Судей Израилевых. В войске Вениамина «из всего народа сего
было семьсот человек отборных, которые были левши, и все они, бросая камни из
пращи в волос, не бросали мимо», т.е.леворукие были ловкими, меткими, умелыми
воинами.
3 слайд
Теории и гипотезы происхождения леворуких делятся на 2 группы:
- различные генетические варианты;
- воздействие среды на развитие ребёнка до и после рождения.
4 слайд
1.Генетическое левшество. До настоящего времени не известно точно механизмы
передачи этого признака, но установлено, что леворукость встречается в семье, в
которой является хотя бы один из родителей, или близкий родственник. У
генетических левшей не может быть никаких нарушений в развитии, тогда это
считается просто индивидуальным своеобразием.
2.а) Компенсаторное левшество какое-либо поражение мозга, чаще левого
полушария (травма, болезнь на раннем этапе развития ребёнка) , то его функции
берёт на себя правое полушарие. Таким образом становится ведущей левая рука.
У таких детей почти наверняка будут наблюдаться отклонения в развитии речи,
моторики. Но в данном случае левшество не причина нарушений, а следствие одних
и тех же причин.
б) Псевдолеворукость. К 4-5 годам у ребёнка уже какое-то полушарие
формируется как доминирующее, но такая особенность как пренатальная или
перинательная недостаточность стволовых образований мозга, приводит к атипии
психического развития, которая не даёт формироваться межполушарному
взаимодействию. У таких детей нет доминирующего полушария по отношению к
руке. Такие дети как правило равномерно используют обе руки.
в) Скрытое левшество.У детей уже сформировано доминирующее полушарие, но
в критический период, когда ЦНС меняет основные функции полушарий и
доминирующим становиться правое полушарие мозга. Таких детей называют
«психическим» или «скрытыми» левшами.
5 слайд
В последние годы исследования показали, что в основе леворукости лежит
комплексное сочетание патологических, генетических и социальных факторов.
6 слайд
3 возрастные группы определения леворукости:
1. С 16-20 недель и до 2 лет, у ребёнка происходит волнообразное изменение
«рукости»
2. С 2-х до 4-х лет руки практически равноценно и одинаково активны, причём
большая часть действий совершается обеими руками.
3. К 4-5годам ребёнок отдаёт предпочтение одной из рук.
Но можно и с раннего возраста наблюдать преимущество какой-либо руки: сила
сжатия кулачка, удерживание погремушки более длительное время, проявление
тонического шейного синдрома( лёжа на спине –поворот головы в право, правая рука
и нога выпрямлены, а левые конечности согнуты признак правши, наоборот -
признак левши.
7 слайд
Тесты определения «рукости»:
1. «Переплетение пальцев»
-Сложить руки в замок, быстро, без подготовки. Если большой палец правой руки
ложится сверху – правша и наоборот.
2. «Поза Наполеона»
-Сложить руки на уровне груди. У правшей правая кисть руки лежит сверху на
левом предплечье.
3. «Одновременное действие обеих рук»
-Одновременное рисование круга, квадрата, треугольника с закрытыми глазами.
Доминирует та рука, которая выполняет медленнее, но более чётко, ровнее,
меньше выражен тремор, углы не сглажены, точки соединения не расходятся.
Тестирование необходимо проводить в дошкольном возрасте соблюдая
рекомендации:
-ребёнок не должен знать, что его проверяют, нужно предложить ему
позаниматься или поиграть;
-должны соблюдаться следующие правила: взрослый должен сидеть строго
напротив ребёнка, все предметы класть перед ребёнком ровно на середину
стола на равном расстоянии от правой и левой руки.
8 слайд
Задания разработанные М.Г.Князевой и в.Ю. Вильдавским:
1. «Рисование». Лист бумаги и карандаш. Предложить нарисовать то, что хочет
ребёнок, не торопите его. По окончании предложить нарисовать тоже другой
рукой.
Ведущей рукой принято считать ту, которая выполняет более активные действия.
2. «Открывание небольшой коробочки». Предлагается несколько коробочек, найти
фигуру в одной из коробочек. Ведущей считается та рука, которая открывает и
закрывает коробочки.
3. «Построить колодец из палочек». Строится четырёхугольник, а затем
выкладываются 2 и 3 ряды.
4. «Игра в мяч». Ребёнок бросает взрослому или в корзину (ведёрко) тенисный мяч,
который заранее положен на стол.
5. «Вырезание ножницами по контуру». Обратить внимание какой рукой ребёнок
выполняет работу (режет ножницами, или ножницы на месте, а поворачивает
предмет). Или вместо вырезания попросить разложить попорядку карточки,
сложенные в стопкой (10-15 карточек)
6.Нанизывание пуговиц, бусин на нитку или шнурок.
7.Выполнение вращательных движений: открывание флакончиков, баночек.
8. Развязывание узелков (заранее завязать не очень туго на средней толщины
шнурке.
9.Построить из кубиков дом.
2-9задания левой рукой, а 1 – правой, то бытовые действия ребёнок будет
выполнять левой рукой, а вот при выборе руки для письма следует
преимущество отдать правой.
Существуют варианты:
-Ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, т.е. одинаково
пишущие и рисующие правой и левой рукой. Это переученные левши.
-Ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой или одинаково
обеими руками, последствия травмы правой руки или нарушение моторных функций
правой руки. В этом случае следует настаивать на письме правой рукой.
Французский исследователь М. Озьяс предлагает (если вы ещё сомневаетесь)
следующие задания:
1) Почистить обувь щёткой.
2) Вставить стержень в пуговицу или бусину.
3) Намотать нитку на катушку.
4) Перелить воду из одного сосуда в другой.
5) Попасть иголкой в одну точку (можно сделать мишень или использовать
игру «Дартс»)
6) Отвинтить гайку рукой,(ключом). Можно использовать детали
металлического конструктора.
7) Сложить мелкие детали в узкий цилиндр.
8) Проколоть дырочки (5-6) в листе бумаги иголкой, булавкой.
9) Стереть ластиком предварительно выполненный рисунок.
10) Продеть нитку в иголку.
11) Стряхнуть с себя соринки, пыль.
12) Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылки.
13) Достать бусинку ложкой из стакана.
14) Позвонить в колокольчик.
15) Выпить воду из стакана.
16) Закрыть застёжку-молнию.
Задания 3,4,6,12-16 непривычны, не натренированы и позволяют более активно
оценить превосходство одной руки над другой.
9 слайд
Ребёнок - левша. Возникают вопросы: «Как он будет жить в праворуком мире?»,
«Надо его переучивать или нет?»
-На вопрос о переучивании однозначный ответ: «НЕТ», т.к. это ведёт к грубому
вмешательству в тончайшие механизмы мозга и ведёт к возникновению неврозов
леворуких детей.
1) Астетический невроз-повышенная утомляемость, истощение нервной системы,
резкое снижение работоспособности. Работоспособность только на первых двух
уроках, дом. работа выполняется с трудом. подчерк неустойчивый.
2) Невроз навязчивых состояний возникает в семьях, где у родителей возникает
тревожность к леворукости ребёнка, что она может препятствовать в дельнейшей
жизни. Родители заставляют выполнять действия правой рукой, дети слушаются,
стараются, но получается плохо. Их наказывают и появляется тревожность в
ожидании неудачи, возникают мысли о своей неполноценности.
3) Невротический энурез в большинстве случаев отмечается только ночной
энурез, но он может проявляться и днём. Энурез вызывает чувство вины, страх перед
наказание, ещё больше снижает работоспособность, ребёнок не может
сосредоточиться, образуется замкнутый круг.
4) Невротические тики. Они не связаны с выполнением заданий правой рукой, но
усиливаются, когда ребёнок устаёт, нервничает.
5) Истерические неврозы. Проявления весьма различны: от истерической слепоты,
до психомоторных припадков.
10 слайд
Подготовка ребёнка к школе.
1. Необходимы занятия по развития содружества обеих рук (бассейн, баскетбол,
большой теннис).
2. Занятия лепкой, выполнение плетения, вышивание, занятия рисованием.
3. Зрительные диктанты с использованием геометрических фигур, трафаретов:
а) рассматривает ряд фигур или изображений;
б) перечисляет их несколько раз, запоминая последовательность;
в) образец закрывается, и ребёнок по памяти воспроизводит этот ряд;
г) образец открывается и проверяется правильность выполнения .
(При пересчёте обязательно следить за лево-правосторонним направление руки.)
11 слайд
Если ребёнок до школы будет уметь читать и писать, то он будет уверенно
чувствовать себя в коллективе. Но при обучении ребёнка – левши чтению и письму
необходимо опираться на образное мышление.
Если во время занятий заметили, что ребёнок пишет зрительными буквами, то для
предупреждения такой проблемы, как оптическая лисграфия рекомендуют
следующие упражнения:
-заполнить целую строку какой-то повторяющейся буквой и среди них
написать несколько зеркальных букв, затем попросить ребёнка найти
правильно написанную букву;
-«забыть дописать какой-нибудь элемент буквы и предложить ребёнку
самостоятельно восстановить букву».
У Левшей обычно при письме левый наклон букв или нет наклона вообще. Также
у этих детей не следует требовать безотрывного письма и традиционного написания
букв. У дошкольника – левши наблюдаются затруднения при работе с книгой, т.к.
происходит нарушение зрительно – пространственного восприятия, зрительной
памяти. Сочетание нарушений зрительно-пространственного восприятия и
зрительно-моторной координации провоцирует трудности овладения навыками
чтения и письма.
Поэтому рекомендуется при обучении чтению выбирать книги опираясь не на
сюжет, а на картинки, которые могут увлечь ребёнка и он сможет по ним пересказать
о том, что нарисовано на книжных страницах.
12 слайд
1.Освещение при письме – дневной свет или настольная лампа должны
находиться с правой стороны. А вот при чтении расположите книжку правее от
ребёнка, т.к. ребёнок –левша хуже воспринимает то , что расположено слева от них.
2.Форма занятий:
-мини – уроки 10-20минут в зависимости от возраста, игровые элементы;
-между занятиями нужен перерыв в 5 минут;
-начинать и заканчивать занятия нужно заданиями, с которыми дети
справляются легко;
-не спешите переходить к следующему виду заданий, пока не выполнено
предыдущее.
Если вы хотите узнать, как воспринимает мир малыш-левша, то психологи
советуют прочитать всем известную книгу Льюиса Кэррола «Приключения Алисы в
стране чудес». Мало кто знает, что эта книга написана Математиком-левшой,
специально для 6-летней Эллис Лидл, тоже левши. История этой книги такова, что
изначально она не предполагалась для чтения другими людьми. Автор не
предполагал, что рассказанная история станет любимой книгой для детей и взрослых
многих стран мира, он просто хотел поделиться эмоциями, в игровой форме выразить
своё восприятие мира.
13 слайд
Советы родителям:
1. Показать ребёнка нейропсихологу, который определит истинные причины
неуспеваемости.
2. Составить чёткое расписание повседневных дел. Проявить гибкость и упорство
ребёнок должен видеть творчество в любом повседневном деле, даже в
подметании пола.
3. Быть в курсе всех его школьных заданий, тщательно следить за их исполнением.
Избегать отрицательных оценок.
4. Выделить ребёнку комнату или часть её, которая станет его собственной
территорией. Важно, чтобы рабочий стол стоял так, чтобы перед собой ребёнок
видел гладкую стену, чтобы его ничего не отвлекало.
5. Организовать в нерабочей части его обитания всё, что необходимо для фантазии и
творчества, позволить ребёнку проявить себя.
6. Регулярно интересоваться его успехами в школе.
7. Начинать с самодисциплины. Общение и проживание с несобранными людьми для
левши недопустимо.
8. Помнить, что свежий воздух и физические упражнения необходимы для
полноценной умственной деятельности ребёнка.
14слайд
Рекомендации учителю:
1. Полюбите левшу. Внесите в отношение с ним как можно больше доверительности
и тепла, но не панибратствуйте. Держите дистанцию. Будьте ему не приятелем, а
учителем – лицом, на которое возложена организация обучения и контроль за ним.
2. Не торопите левшу. Если он не успевает делать задания вместе со всеми,
попробуйте давать ему индивидуальные задания на карточке.
3. Постарайтесь сделать так, чтобы он при детях не демонстрировал свою
несостоятельность например не читал вслух, если у него с этим плохо.
Остерегайтесь резких высказываний в его адрес.
4. Хвалите левшу за всё, что у него получается. При похвале эти дети буквально
расцветают.
6. Левша легко освоит материал, если попросить его «додумать» самому: например,
придумать концовку рассказа, а затем рассказать, как развивался сюжет у автора.
7. Левша усваивает всё, что он потрогал руками, понюхал, зарисовал. Разрешите ему
на отдельном листочке , когда вы рассказываете устно, рисовать что-либо
связанное с темой вашего объяснения.
8. Воздержитесь от эмоциональных пометок в школьных тетрадях или дневнике
ручкой с толстым нажимом.
Ребёнок левша нуждается в индивидуальном подходе. Большая часть работы
ложится на родителей и психолога.
15 слайд
Классификация моих учеников – левшей.
1. генетические – социальные;
2. переученные (как повлияло на успеваемость);
3. дальнейшее образование( средне-специальное - высшее, среднее; успеваемость
учащихся в старших классах);
4. влияние подготовленности к школе на подчерк.
Интернет-ресурсы:
http://www.neroli.ru/articles/psihologyl
http://baby.com.ua/
http://www.u-mama.ru/
Из книг: Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002
Безруких М. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург, 1998 (в газетной
редакции).
Использованная литература:
1. Из книг: Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002
2. Безруких М. «Леворукий ребенок в школе и дома», Екатеринбург, 1998
(в газетной редакции).
3. М.В.Безруких. «Леворукий ребенок в школе и дома». Екатеринбург: АРД ЛТД,
1998. 320 с.
4. Белохвостова С.В. «Полушарная асимметрия в системе индивидуальности человека
как субъекта образования» // Псіхалогія. - 2003. - N 4. - С.19-37
5. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. «Функциональная ассиметрия человека». М.:
Медицина. – 240 с.
6. В.Брагинский. «Мой ребенок – левша» // «Семья и дети», - №6, - 16-31 марта, -
2006. С.38-40.
7. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. «Загадки левшей. Атеистические чтения». Вып.20.
М.: Политиздат, 1991. – 176 с.
8. Князева М.Г., Безруких М.М. «Методика определения леворукости у младших
школьников».// Начальная школа, - 1986, - №6, С.17 – 19.
9. Николаева Е.И. «Связь одаренности с леворукостью: миф и реальность» //
«Одаренный ребенок». - 2003. - N 4. - С. 6 – 14
10. «Психология. Словарь». Под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.:
Политиздат. 1990. – 494 с.
11. «Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать: Популярное
пособие для родителей и педагогов». - Ярославль: Академия развития; Академия,
К; Академия Холдинг, 2000. - 192с.
12. Соболева А. «Левши – особенные дети»// Начальная школа, - №1, - 2007. С. 32-37.
13. Иншакова О.Б. «Леворукий ребенок»// «Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития». - 2004. - N 1. - С. 72-75.
14. Литвинова Г. В. «Индивидуальные особенности ребенка с точки зрения
межполушарной асимметрии головного мозга» / Литвинова Г. В. // Логопед. –
2007. - N 2. - С. 10-16.
15. Макарьев И. «Если ваш ребенок – левша». СПб.: Лань, - 1995. 128 с.
16. Раншбург Й., Поппер П. «Секреты личности». М.: Педагогика, 1983. – 160 с.
17. Симерницкая Э.Г. «Мозг человека и психические процессы в онтогенезе». М.:
Изд. МГУ, 1985. – 190 с.
18. Юдин Н. «О феномене леворукости « / Юдин Н., Муталимова А. // «Воспитание
школьников». - 2002. - N10.-С.33-35
19. Безруких М. М. «Леворукий ребёнок» - М., 2001
20. Безруких М. М., Ефимова С. П. «Почему учиться трудно».
21. Макарьев И. «Если ваш ребёнок-левша». - М., 2001
22. Доброхотова Т. А. «Левши» - М., 1994
23. Светлов Р. С. «Левши и правши» - Спб., 2004
24. Петрова Н. «Если ребёнок плохо говорит» - М.- СПб., 2005, стр.84-90