Родительское собрание "Причины детского воровства"


1
Тема родительского собрания: « Причины детского воровства».
Цели: формирование навыков семейного воспитания положительных детских качеств:
честности, чувства собственного достоинства и психологической коррекции личности
ребёнка с синдромом раннего воровства.
Задачи:
- ознакомить родителей с тремя аспектами воровства;
- раскрыть причины детского воровства;
- привлечь родителей к профилактической работе по предупреждению детского
воровства.
Вид: тематическое родительское собрание посвящено обсуждению, актуальному и
сложному вопросу воспитания и развития учащихся данной группы.
Форма родительского собрания: круг общения.
Приёмы, используемые на родительском собрании:
1. «Дерево проблем».
2. «Минуты благодарности».
3. «Анкетирование».
4. «Практическое занятие с детьми».
Дата проведения родительского собрания: 2.04.2013г.
План родительского собрания.
1. Вступительное слово.
2. Занятие с детьми на тему: «Как я отношусь к воровству».
3. Обсуждение занятия (выступления родителей).
4. Лекция воспитателя.
5. Подведение итога.
6. Рекомендации родителям учащихся.
Предварительная подготовка.
1. Определение темы родительского собрания.
2. Выделение главной проблемы.
3. Постановка цели и основных задач собрания.
4. Анкетирование родителей и детей по теме собрания.
5. Изготовление приглашений
Уважаемые родители!
Приглашаю вас посетить родительское собрание на актуальную тему «Причины детского
воровства», которое будет проходить 2 апреля 2013 года в кабинете 1-го класса, по плану:
1. Вступительное слово.
2. Занятие с детьми на тему: «Как я отношусь к воровству».
3. Обсуждение занятия (выступления родителей).
4. Лекция воспитателя.
5. Подведение итога.
6. Рекомендации родителям учащихся.
С надеждой на встречу, воспитатель Л.Н.Рекункова.
Заранее благодарна за отзывчивость,
сотрудничество и неравнодушие к
будущему ваших детей.
2
6. Изготовление памяток с советами на тему собрания.
7. Запись ответов детей по теме собрания на видео для презентации (Итог).
8. Написание плакатов с высказываниями по теме собрания.
9. Заседание родительского комитета одну неделю до собрания.
10. Изготовление «дерева с листьями зелёного и жёлтого цветов».
Участники родительского собрания: воспитатель, родители, учащиеся и приглашённые:
учитель музыки и классный руководитель.
Класс 1 ый, в количестве 12 человек.
Эпиграф: Знаешь сам – поведай детям
Ты за них пока в ответе.
Ход родительского собрания.
1. Вступительное слово воспитателя.
Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада видеть вас в таком большом составе. Тема
нашего очередного родительского собрания «Причины детского воровства». Детское
воровство относится к так называемым «стыдным проблемам». Родителям чаще всего
неловко признаться, что их ребёнок совершил «ужасный поступок» - украл деньги или
чужую вещь. Такое поведение ребёнка воспринимается, как свидетельство его
неизлечимости «У нас в семье никто никогда ничего подобного не совершал!». Хотя в
большинстве случаев всё не так страшно. Важнейшим условием воспитания детей
является активное систематическое участие родителей в жизни детей. Обсудим и
проанализируем ваши анкеты.
Анкета для учащихся
Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда», «отчасти».
* Считаете ли вы. что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?
* Говорят ли с вами ваши родители по душам, советуются ли с вами по своим личным
делам?
* Интересуются ли родители вашей учебой, проблемами по отдельным предметам,
проблемами с учителями и одноклассниками?
* Знают ли родители ваших друзей?
* Участвуете ли вы в хозяйственных делах вместе с родителями?
* Проверяют ли постоянно ваши родители, как вы готовите уроки?
* Есть ли у вас и ваших родителей общие занятия, увлечения?
* Участвуете ли вы в подготовке семейных праздников?
* Хотите ли вы всегда проводить свои праздники без взрослых?
3
* Обсуждаете ли вы с родителями прочитанные книги, газеты?
А телевизионные передачи, фильмы?
* Бываете ли вы вместе с родителями в кино, театре, музее?
* Бываете ли вместе с родителями на прогулках, в походах?
* Нравится ли вам проводить вместе с родителями отпуск?
Учитель подсчитывает результаты.
За каждое «да» - 2 балла,
«отчасти, иногда» - 1 балл,
«нет» - 0 баллов.
Полученный результат записывается - он пригодится для проведения родительского
собрания
Анкета для родителей
Допустимые ответы: «да», «нет», «отчасти», «иногда».
* Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
* Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли «по личным делам»?
* Интересуются ли они вашей работой?
* Знаете ли вы друзей ваших детей?
* Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
* Проверяете ли вы, как они учат уроки?
* Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
* Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
* На «детских праздниках» - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, или хотят
проводить их «без взрослых»?
* Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты, журналы?
А телевизионные передачи и фильмы?
* Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
* Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
4
* Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?
За каждое «да» - 2 балла,
«отчасти, иногда» - I балл,
«нет» - 0 баллов.
Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными.
От 10 до 20 баллов. Отношения оцениваются как удовлетворительные и недостаточно
многосторонние.
Менее 10 баллов. Контакты с детьми явно недостаточные. Необходимо принимать
срочные меры для их улучшения.
Родители сопоставляют свои результаты с результатами детей и общей интерпретацией.
Воспитатель интересуется, ожидали ли они подобных данных? Делаются выводы.
А знаете ли вы своего ребёнка? Вашему вниманию просмотр занятия совместно с детьми
« Как я отношусь к воровству».
Цель: выяснение отношения детей к воровству, формирование социально компетентного
поведения.
1. Подготовительная часть.
Релаксация.
«Зима. Выпал замечательный, лучистый, искристый снег. Во двор выскочили дети и
слепили огромного снеговика, на голову поставили ведро, из угольков сделали глазки, а
вместо носа воткнули яркую, сочную морковь.
И вот он стоит на морозе счастливый!
Но пришла весна. И первые лучи стали постепенно подталкивать его. Лучи греют ему
лицо, плечи, капельки постепенно стекают…
И в какой-то момент из дней снеговик превращается в тёплую лужицу. Птицы пьют из
этой лужи воду, а часть лужи впитывается в землю, и этой водичкой питаются корни
растений, а часть под жарким солнцем поднимается вверх, образуя мягкие пушистые
облака. Представьте, что вы облако. Посмотрите вниз. Вы видите проплывающие мимо
вас дома, деревья, озёра, дороги… »
Упражнение «Пожелания в кругу».
Дети по кругу передают друг другу мягкую игрушку со словами пожелания.
Упражнение «Путаница».
Дети берутся за руки, образуя круг. Затем пытаются запутаться. Ведущий должен их
распутать.
2. Основная часть.
Обсуждение пяти высказываний.
На ватмане выписаны пять высказываний. Напротив каждого нарисована какая-либо
геометрическая фигура. Участникам выдаются конверты, в которых присутствуют эти
фигуры. Предлагается выбрать те высказывания, с которым они согласны, и бросить в
общий конверт соответствующие данным высказываниям геометрические фигуры. Затем
эти фигуры закрепляются на ватмане напротив высказываний. Таким образом, перед
глазами - социологический опрос. По результатам опроса проводится обсуждение.
Высказывания:
1. Все люди воруют (круг).
5
2. Я никогда в жизни ничего не воровал (треугольник).
3. Со мной бывали случаи, когда я брал чужую вещь (квадрат).
4. Я считаю, что воровство – это болезнь (ромб).
5. Я всегда делаю так, как поступают мои друзья (прямоугольник).
Упражнение (Три вещи).
Каждому участнику выдаются 3 карточки, на которых он имеет право написать названия
трёх любимых, ценных для него предметов. Ведущий несколько раз быстро проходит по
кругу и у каждого забирает по одной карточке, пока участники не останутся с пустыми
руками. После этого проводится обсуждение. (Как вы при этом себя чувствовали?)
Мини – сочинение.
Предлагается продолжить рассказ.
«Жил был на свете мальчик, самый обыкновенный, такой же, как и вы. Однажды
случилось так, что этот мальчик взял чужую вещь…» Закройте глаза и представьте себе,
что могло случиться дальше. Напишите окончание рассказа.
Затем ведущий читает рассказы, не называя автора. Идёт обсуждение. ( Кто хочет что
либо сказать? Что бывает, когда человек крадёт? Какие чувства испытывает?
На примере пословиц типа «На чужом несчастье счастья не построишь» и в процессе
обсуждения сочинений необходимо прийти к тому, что так нельзя делать, это опасный
путь ).
Ассоциации.
Инструкция. Напишите ассоциации к слову «Кража»:
1. с позиции того, кто взял;
2. с позиции пострадавшего.
Обсуждение в кругу позиции кого было легче отвечать? Почему так отличаются
ассоциации в первом и втором случае? В чём основное отличие?)
3. Заключительная часть.
Эмоциональная и смысловая рефлексия.
(Что я чувствовал? Чем занимались? Что запомнилось? Что понравилось?)
Выступления родителей (обсуждение занятия).
1. Думаю, что всё начинается с нас, взрослых. Многие дети предоставлены сами
себе. Их побуждения к действию находят не всегда правильный выход. А наше
невнимание, наше постоянное «некогда» приводят к тому, что всё отрицательное часто не
замечается и не пресекается вовремя.
2. Для правильного воспитания мало одного желания. Надо знать, как это делать,
уметь это делать, а также настойчиво и терпеливо идти по жизни рядом со своим
ребёнком.
3. - Если мы родители, то это совсем не значит, что мы сами без недостатков.
Иногда мы расцениваем свои недостатки как просто небольшие слабости, иногда просто
не в силах от них избавиться. И всё это время рядом с нами наши дети, для которых мы
служим примером. Всегда ли наш пример достоин подражания? Конечно - нет. Уверен,
что личный положительный пример и понимание это то, что нужно нашим детям.
(Родители приклеивают жёлтые листочки с проблемами, зелёные с положительными
поступками детей на «дерево проблем») (обсуждение).
Лекция воспитателя (с презентацией).
Слайд - 1.
Воровство или кража это тайное хищение чужого имущества, которое мешает человеку
жить полноценной жизнью, не даёт ему возможности реализовать себя как личность.
Освоение социальных норм, нравственное развитие ребёнка происходит под влиянием
сначала родителей, а потом и сверстников.
Слайд – 2.
Представление о том, что такое «моё» и «чужое», появляется у ребёнка после трёх лет.
6
Никому в голову не придёт называть вором трёхлетнего малыша, взявшего без спросу
чью – либо вещь. Но если ребёнок старше, то его поступок будет расценен как «кража».
Слайд – 3.
Как правило, воровство рассматривается в трёх аспектах: социальный, медико
биологический, психологический.
Слайд – 4.
Социальный аспект.
Воровство как правонарушение, за совершение которого наступает уголовная
ответственность наступлением совершеннолетием) или постановка на учёт в детскую
комнату милиции с последующими беседами с работниками милиции или социальными
педагогами.
Слайд – 5.
Медико – биологический аспект.
Редкое явление, это болезнь, обозначаемое термином «клептомания». Клептомания это
психическое отклонение, проявляющееся в навязчивом «внезапно возникающем влечении
к хищению вещей». Если ребёнок часто не помнит, когда и у кого взял вещь; не может
объяснить, для чего берёт даже то, что ему совсем не нужно, тут же бросает или теряет
украденное, то есть ворует, совершенно этого не осознавая, просто потому, что не может
не воровать, - необходимо обратиться за консультацией к психотерапевту.
Слайд – 6.
Психологический аспект.
Воровство рассматривается как нарушение поведения у детей и подростков. С этой точки
зрения выделяют следующие возможные причины воровства.
Слайд – 7.
Недостатки нравственного воспитания.
Ребёнок не понимает сути своего поступка в силу недостаточного морального и
интеллектуального развития, либо в силу ошибок семейного воспитания, таких как,
воспитание по типу «вседозволенности». Если родители своевременно не объяснили
ребёнку разницу между понятиями «своё» и «чужое», если ребёнок растёт слабовольным,
безответственным, не умеет сопереживать и ставить себя на место другого.
Несогласованные действия родителей: один родитель разрешает что то делать, а другой
запрещает; когда родители «позволяют всё». Легко присваивают некоторые дети себе
чужие игрушки, угощают без разрешения своих друзей даже и, не подозревая, что
нарушают какие – то нормы поведения.
Слайд – 8.
Способ привлечь к себе внимание.
Дети могут воровать, чтобы привлечь к себе внимание. Часто они ищут внимания со
стороны не только родителей, но и сверстников, желая привлечь внимание других детей к
себе как обладателю какой либо вещи. Например, маленький ребёнок, укравший дома
деньги и накупивший на них конфет, раздаёт их другим детям, чтобы таким образом
купить их любовь, дружбу, хорошее отношение. Ребёнок повышает собственную
значимость или пытается обратить на себя внимание окружающих единственно
возможным, по его мнению, способом. В таком случае причиной воровства является
одиночество ребёнка, его неумение строить со сверстниками дружеские отношения.
В таких случаях наказание не всегда приносит пользу. Важно, чтобы у родителей с
ребёнком состоялся разговор о недопустимости воровства. Взрослые сами должны понять,
что воровство не причина, а следствие проблемы. Стоит поговорить о том, что такое
дружба, проиграть ситуации знакомства и т.д.
Слайд – 9.
Воровство как подражание взрослым.
7
Дети, наблюдая за некоторыми поступками взрослых, используют их как примеры для
собственного поведения. Например, поступок мамы, которая вышла из магазина, не
оплатив покупку, может стать для ребёнка примером совершения кражи.
Самое важное правило, без соблюдения которого все советы и правила бесполезны, учите
ребёнка честности на собственном примере. Первые и самые главные уроки ребёнок
изучает, наблюдая за поведением родителей. Об этом всегда надо помнить. Дети,
конечно, слышат, что мы им говорим, но они слышат также и то, что мы говорим не им,
или им, но в других ситуациях. Помимо того, что они слышат, они ещё и видят. И
понимают то, что если мы применяем двойные стандарты, то есть, разрешаем себе делать
то, что запрещаем делать им, дети разумные существа, перестают воспринимать наши
назидательные беседы всерьёз.
Слайд – 10.
Воровство как следствие неудовлетворённых потребностей.
Дети воруют, если испытывают потребность в том, чего им недостаёт. Детское воровство
может быть вызвано острым желанием обладания, которое охватывает ребёнка и бывает
непонятно взрослым. Например, в начале учебного года во втором классе случилось ч.п.
У Васи пропала с парты купленная в школьном буфете шоколадка. Вася очень, поэтому
учительница сочла необходимым провести расследование, в ходе которого выяснилось:
шоколадку съел Паша. В своё оправдание Паша сказал, что нашёл шоколадку на полу и
решил, что она ничья. При этом Паша нарушил правило: всё найденное в классе надо
отдавать учителю, если самостоятельно не можешь найти хозяина. На самом деле
мальчик всё прекрасно знал. Он также знал, что Васю бесполезно просить поделиться.
Родители давали Паше деньги только на обеды и не поощряли самостоятельные покупки
шоколадок, конфет и жвачек, а Паше так хотелось купить и съесть такую же шоколадку.
Он утешал себя мыслью, что Вася купит себе новую и вообще он и так ест их каждый
день. Наверное, каждый из нас хоть раз в жизни испытывал сильное желание присвоить
нечто, ему не принадлежащее. Сколько же человек не смогли устоять перед искушением и
совершили кражу мы никогда не узнаем. О таких проступках редко рассказывают даже
самым близким людям.
Такие кражи чаще всего не имеют последствий, они обычно не повторяются.
Слайд – 11.
Воровство как желание обрести контроль или власть, отбирая у более слабого то, что
принадлежит ему, ребёнок может испытывать удовлетворение, осознавая, что тот
находится в его власти.
Слайд – 12.
Воровство как способ мести.
В этом случае детские кражи говорят о том, что ребёнок не получает достаточно
внимания, в котором ребёнок нуждается настолько, что согласен даже на негативные его
проявления. Например, восьмилетняя девочка постоянно прятала и выбрасывала вещи
своего младшего брата. Она совершала это потому, что в семье явно предпочитали ей
младшего сына и возлагали на него большие надежды, а она, хоть и училась хорошо, но не
могла стать лучшей в классе. Девочка замкнулась в себе, у неё не было близких
отношений ни с кем. Причинами её воровства были ревность и желание отомстить
родительскому любимчику младшему брату, а также родительская холодность по
отношению к ней.
Слайд – 13.
Воровство ради развлечения.
Этот способ воровства встречается у младших подростков, которые развлекаются, убегая
от охранника магазина, украв жевательную резинку.
Слайд – 14.
В 6 7 лет ребёнку уже не безразлично его место в группе сверстников, и он способен
сознательно и целенаправленно достигать желаемого, используя для этого все доступные
8
способы. Часто бывает так, что цель, ради которой ребёнок ворует, настолько для него
важна, что не может затмить страх наказание. Например, кража для привлечения
внимания сверстников: у ребёнка не складываются отношения с детьми; не найдя другого
решения, он может взять деньги у родителей и накупить разных сладостей, угостить всем
этим друзей, получив то внимание и признание, которого так хотел. Как правило, причина
этого поведения – несформированность навыков общения или низкая самооценка.
Слайд – 15.
У детей 10 12 лет воровство часто бывает связано с недостаточным развитием волевой
сферы. Таким детям очень трудно справиться с импульсивными желаниями и соблазнами,
хотя они и испытывают стыд за свои поступки.
По мере роста и взросление ребёнка проблема воровства только усложняется. То, что в
раннем детстве ошибка, случайный эпизод, у подростка уже осознанный шаг, а то и
того хуже вредная привычка. Нередки случаи, когда подростов силой или хитростью
втягивают в порочный круг. Для подростковой среды очень характерны так называемые
кражи престижа: ребёнка подначивают сверстники, аргументируя необходимостью
совершения воровства поддержанием статуса в группе.
Подведение итога родительского собрания.
Уважаемые родители, подводя итог нашей встречи, хочется поблагодарить вас за
совместное сотрудничество, что вы не безразличны к своим детям. За оказанную помощь,
за подготовку данного мероприятия.
Рефлексия.
Награждение дипломами родителей лучших воспитанников. Вынос решений с вручением
памяток с советами и рекомендациями на тему собрания.
Рекомендации для родителей.
1. Пресекать кражи можно только в случае полной уверенности в фактах;
2. Помните что ваш ребенок это не вор рецидивист и, поспешив его наказать, вы
лишите его уверенности в себе. Жестокое или унизительное наказание ожесточит и
создаст ощущение собственной порочности;
3. Объясните ребенку, какие переживания он наносит человеку, у которого он что-то
украл;
4. Помните что воровство – это не врожденное качество, а следствие ваших ошибок в
воспитании;
5. Постарайтесь понять, в чем причина воровства;
6. Не возвращайтесь к обсуждению кражи, после того как она пережита и разобрана;
7. Не провоцируйте детей на воровство; деньги, драгоценности не должны
находиться на видном месте;
8. Четко осуждайте конкретный поступок, а не личность ребенка.
Решение собрания.
9
Самоанализ родительского собрания на тему:
«Причины детского воровства»
Родительское собрание на тему: «Причины детского воровства» проводилось 2-го апреля
2013 года воспитателем 1-го класса ГКОУ РО Казанской школы-интерната VII вида
Л.Н.Рекунковой.
Данное родительское мероприятие несло в себе задачу психолого-педагогического
просвещения родителей. Это выражалось в информировании родителей о возрастных
особенностях поведения детей с синдромом раннего воровства с последующими
рекомендациями и советами.
Для эффективности разрешения проблемы, возникшей в классе, в зависимости от
тематики и целей родительского собрания:
формирование навыков семейного воспитания положительных детских качеств:
честности, чувства собственного достоинства и психологической коррекции личности
ребёнка с синдромом раннего воровства.
воспитателем выбраны:
- вид родительского собрания тематическое собрание (посвящено обсуждению
наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данной
группы);
-форма его проведения – круг общения;
- приёмы, используемые на родительском мероприятии:
«Дерево проблем».
«Минуты благодарности».
«Анкетирование».
«Практическое занятие с детьми»;
-этапы мероприятия:
1. Вступительное слово.
2. Занятие с детьми на тему: «Как я отношусь к воровству».
3. Обсуждение занятия (выступления родителей).
4. Лекция воспитателя.
5. Подведение итога.
6. Рекомендации родителям учащихся;
-способы взаимодействия с родителями.
Родительскому собранию предшествовала плодотворная предварительная
подготовка с участием детей и родителей: готовились приглашения с детским
оформлением, содержащие план собрания и список выносимых на него вопросов,
прорабатывались организационные вопросы: где будут раздеваться родители, кто их
встретит на входе в школу, оборудование места проведения, его оформление плакатами.
Для получения дополнительной информации по возникшей проблеме накануне собрания
провелись анкетирования детей и родителей с небольшим количеством вопросов и
заданий. Изготовлялись памятки с советами на тему собрания, карточки с именами и
отчествами родителей для расстановки на партах, конверты с оценками детей и краткие
характеристики-наблюдения, рекомендации учителей (другим родителям это знать
необязательно).
За неделю до собрания прошло заседание родительского комитета, на котором
происходило распределение обязанностей по подготовке собрания: назначили и заранее
предупредили:
* ответственного за музыкальное оформление,
* ответственного за организацию родителей,
* ответственного за оформление класса и парт.
10
Благодаря такой работе, явка родителей была стопроцентной. Присутствовало 14
родителей 12-ти учеников (две семьи пришли в полном составе).
Родительское собрание имело линейную структуру. Все этапы были связаны между
собой, и последующий этап плавно вытекал из предыдущего.
Началось собрание, как обычно, в строго установленное время. Родители привыкли
к такому требованию и стараются его придерживаться.
Педагог создал у родителей рабочую и психологическую настроенность. В этом
помог принцип психологической комфортности. При помощи ИКТ, ароматерапии,
красочных плакатов, звуков музыки, физминутки-массаж была создана атмосфера
творчества, построились доверительные отношения, сняты всевозможные стрессовые
факторы.
Несмотря на полуторачасовую продолжительность, собрание прошло в
непринуждённой обстановке: воспитателю удалось расположить к себе участников
собрания, они чувствовали себя комфортно, откровенно и открыто вели беседу, активно
принимали участия во всех сменяющихся видах деятельности, что помогло собранию
быть эмоциональным, интересным, важным и эффективным.
Во вступительном слове воспитатель огласил повестку дня собрания, цели и
задачи, порядок совместной работы. Подчеркнул актуальность вопросов, представил
приглашенных (учителя музыки и классного руководителя).
Уже впервые минуты собрания родители были заинтересованы, мобилизованы и
готовы к активному участию в мероприятии.
Анализ анкет родителей и детей помог ярче обнажить проблему встречи.
Выступление воспитателя было ярким, лаконичным, доступным.
В основной части реализовался главный замысел собрания. В этой части
изложилась наиболее важная информация, произошло её коллективное обсуждение,
совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы.
Использовались различные приёмы для сохранения внимания, заинтересованности,
активности родителей. Оживлённым моментом на собрании был просмотр видеозаписи
ответов детей по запланированной теме. Родители восхищённо наблюдали за ходом
мыслей своих сыновей и дочерей по проблеме воровства.
Для предупреждения утомляемости с родителями проводился массаж- минутка
отдыха.
В заключительной части приняли решения с использованием рекомендаций.
Проведён анализ происшедшего на собрании. Был подведён итог, который выразил
уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел в классе. В
заключительной части встречи воспитатель поблагодарил родителей за участие,
совместную работу. Попросил задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых
есть проблемы в обучении, поведении для выявления причин и совместного их
устранения.
Родительское собрание прошло в форме решения проблемной ситуации, придя к
выводу, что лучшая профилактика девиантного поведения детей, в том числе и воровства,
- доверительное отношение с ребенком, сопереживание.
Стиль общения педагога с родителями был демократический. Поставленные цели
реализованы полностью.
11
Литература:
1. Г.А.Стюхина «Индивидуальные особенности младшего школьника и их учёт в
организации учебной деятельности». Москва, Педагогический университет
«Первое сентября», 2010г.
2. Журналы «Классный руководитель» 2006 – 2008г.
3. Т.Г.Зенкова «Программы для социально – психологического сопровождения детей
беспризорников и несовершеннолетних правонарушителей». Ростов-на-Дону,
2002г.
4. Г.Г.Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей», Москва «ВАКО»
2008г.