Театрализованная деятельность в рамках ФГОС как средство развития творческих способностей дошкольников


Кычакова Наталья Васильевна.
Терскова Ольга Иосифовна.
Воспитателии МБДОУ детский сад
№2 «Солнышко» с.Шира
«Театрализованная деятельность в рамках ФГОС как средство развития творческих способностей
дошкольников»
В российском образовании необходимыми условиями формирования гармонически развитого человека
являются интеллектуальная свобода, хороший эстетический вкус, толерантность в социальном общении.
Сегодня перед педагогом поставлена задача совершенствования традиционных методов дошкольного
воспитания детей и поиска новых подходов к организации образовательного процесса. Формирование
коммуникативной компетентности у будущих школьников, их подготовка к обучению в рамках ФГОС общего
образования является одной из задач образовательного учреждения. Основным направлением становления и
развития коммуникативной компетентности детей является театрально-игровая деятельность в детском саду.
Почему именно театрализованная деятельность? Это один из самых эффективных способов воздействия
на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети
любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в
мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. Театрализованная деятельность в
детском саду организационно пронизывает все режимные моменты: включается во все занятия, в совместную
деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляется в самостоятельноую деятельность детей.
Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; могут
вноситься в содержание праздников, развлечений. Театрализованные игры должны быть различны по своему
содержанию, нести информацию об окружающей действительности, поэтому необходимо тщательно продумать
и подготовить отбор художественной литературы, на основе которых строятся сюжеты. Важным моментом в
работе является организация предметно развивающей среды. В группе созданы уголки театрализованной
деятельности. В них собрано множество видов театра: пальчиковый, настольный, плоскостной, конусный и
другие, большенство которых изготовленны собственными ркуками. Материал периодически обновляется и
дополняется в соответствии возраста детей.
Большое внимание мы уделяем сотрудничеству с родителями, которое включает в себя такие формы
работы, как выступление на родительских собраниях; индивидуальное консультирование; помощь в
изготовлении атрибутов, театральных костюмов и декораций; участие в написании сценариев; тематические
выставки и папки-передвижки; участие в праздниках, развлечениях, театральных представлениях. В свое
работе мы используем различные игры и упражнения: Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика)
Задания для развития речевой интонационной выразительности; Игры-превращения, образные упражнения;
Упражнения на развитие детской пластики; Ритмические минутки; Пальчиковый игротренинг; Упражнения на
развитие выразительной мимики, элементы пантомимы; Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок,
стихов; Большую роль в работе по театрализованной деятельности уделяем методам проектов. Он позволяет
развивать у детей творческое познавательное мышление, дает возможность экспериментировать, синтезировать
полученные знания. Результатом нашей работы стало участие детей в музыкальных спектаклях: «Снегурушка
и лиса», «Новый год», «Под грибком», «Теремок », «В огороде». Кроме того, ребята выступали в
инсценировках на утренниках и на родительских собраниях. Элементы театрализации использовались в
непосредственно образовательной деятельности (НОД) и в самостоятельной деятельности детей.
В заключении хотим отметить, детство это совсем не маленькая страна, это огромная планета, где
каждый ребенок имеет свои таланты: художественные, актерские, музыкальные. Важно бережно и уважительно
относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось. Из всего вышесказанного можно
сделать вывод, что мы на правильном пути и на основе театрализованной деятельности можно реализовать
практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Библиографический список.
1. Мерзлякова С. И. «Фольклор-музыка-театр» Программа и конспекты занятий для педагогов
дополнительного образования, работающих с дошкольниками. М.: Гуманитарный издательский центр
«Владос», 1999. 216с.
2. . Буренина А.И. «Ритмическая мозаика», Санкт – Петербург 2000.
3. Зарецкая Н.В. «Музыкальные сценарии для детского сада по мотивам сказок» Москва «Школьная пресса»
2005.
4 Сорокина Н.Ф. «Театр творчество - дети»,М: АРКТИ, 2004. 208с.
5. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» Москва: «Мозаика – Синтез» 2007.