Родительское собрание "Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем"


«Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения
проблем».
Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется...
Януш Корчак
Цель: формирование у родителей представления о причинах неуспеваемости
школьников.
Задачи: познакомить с понятием школьной неуспеваемости; рассказать о
причинах возникновения трудностей в обучении; воспитывать в родителях
сочувствие, уважение к своему ребенку; дать рекомендации по организации
помощи в преодолении ребенком трудностей в обучении.
Ход собрания
I. Подготовительный этап
Подготовить текст беседы для педагогического всеобуча. Провести
беседу со школьным психологом с целью выяснения причин неуспеваемости
младших школьников, а также составления списка литературы,
рекомендуемой для родителей. Подготовить тексты теста-опроса родителей.
Провести с детьми тест «Рисунок семьи». Подготовить экран и презентацию.
II. Организационный этап
На школьной доске приготовить изречения педагогов по теме
собрания.
Подготовить выставку психолого-педагогической литературы для родителей.
Родители рассаживаются, на столах лежат карандаши и ручки, листы бумаги
для записей. На собрании могут присутствовать школьный психолог, зам.
директора по учебно-воспитательной работе. Беседа будет проходить
эффективнее, если родители и приглашенные педагоги будут иметь
бейджики.
Сообщаю родителям тему собрания, его план, темы выступлений
приглашенных педагогов, роль всех участников собрания.
III. Этап педагогического всеобуча
Классный руководитель. Уже в начале обучения в школе становится ясно,
что дети по-разному реагируют на учебную нагрузку: одни очень быстро
устают и не оправдывают тех надежд, которые возлагали на них мама и папа,
другие совсем не справляются. Многие часто болеют, пропускают занятия,
отстают.
- Почему все это происходит? Почему учиться трудно? Как возникают
школьные проблемы? А главное - что делать, как помочь своему ребенку
преодолеть их? (Высказывания родителей.)
Все это очень непростые вопросы, которые возникают из года в год у мам и
пап. Кто-то из них сетует на неусидчивость ребенка, на то, что каждый день
на него жалуются учителя. Чей-то ребенок испытывает трудности в освоении
навыков грамотного письма. Чья-то мама возмущена тем, что учительница
рекомендовала показать ее ребенка психоневрологу, хотя и сама она
переживает, что ре-пенок порою становится неуправляемым. У одних это
трудности, низанные с обучением, у других - агрессивность, конфликты со
сверстниками, учительницей, беспричинные слезы, бесконечные болезни,
низкий темп усвоения школьной программы... И многое, многое другое. Всем
этим явлениям можно дать общее название - школьные трудности.
Но школьные трудности не сводятся только лишь к низким
способностям к обучению ребенка. Неспособность и неуспеваемость -это
чаще всего результат нашего невнимания, безразличия, нашего непонимания,
а порою наших же амбиций и давления на ребенка. Опыт показывает:
вовремя и правильно изжитые трудности не только позволяют школьнику
нормально учиться, но и сохраняют его физическое, психическое и
социальное здоровье.
В последние годы педагоги, медицинские работники, психологи,
ученые все чаще говорят о трудностях обучения в школе. Как показывают
цифры официальной статистики, в начальной школе.Более 30% детей имеют
непреходящие трудности обучения. Эти страшные цифры означают: едва ли
не каждый третий ребенок не верит в свои силы, так и не научился как
следует читать и писать - и не имеет шансов успешно закончить школу и
получить достойную специальность, профессию. И проблема эта не только
педагогическая, но и медицинская, и психологическая, и, прежде того,
социальная. А самая главная беда - младшие школьники с еще неокрепшей
психикой остаются пока один на один с их школьными трудностями, а
родители не умеют или не хотят помочь им.
В учебных неудачах наших детей родители чаще всего склонны винить
школу. И неудивительно: школа с такими детьми, не вписывающимися в
общепринятые рамки, не имеет возможности заниматься по индивидуальной
траектории. Да и программы, методики, рассчитанные на мифического
среднего ученика, усугубляют проблему. Но, обвиняя только школу и
перекладывая на нее всю вину, родители этим самым самоустраняются от
помощи собственным детям. А между тем, неуспеваемость школьника -
скорее общая беда: и детей, и родителей, и учителей, а впоследствии и всего
общества.
А искать корни проблемы надо в прошлом - в раннем детстве, а иногда
в неблагополучном течении беременности мамы. Но если родители все же
задаются вопросами о проблеме своего ребенка, то часто можно услышать
вот такие высказывания: «Беременность моей жены протекала тяжело, но
ребенок родился здоровым, он плохо учится, потому что ленится»; «Разве на
школьные успехи может повлиять неблагополучные роды, ведь это было
давно?»; «Мой ребе-нок часто болел до школы, но сейчас здоров, как его
давние болезни могут быть связаны с учебой?»; «Мой ребенок хорошо
произносит все звуки, а мне порекомендовали обратиться к логопеду.
Почему?»; «Мой сын ничего не успевает делать в классе; как заставить его
работать быстрее?». «Приготовление уроков дома всегда заканчивается
ссорами, слезами сына (дочери). Как научить его (ее) делать уроки быстрее?»
Эти типичные вопросы показывают: родители не знают или не понимают
причин многих школьных трудностей. Особенности развития ребенка до
школы, состояние его здоровья почти никогда не принимаются во внимание.
При этом папа и мама считают, что виноваты либо учитель (плохо учит,
придирается, чересчур требователен), либо общая система обучения (плохая
школа, плохие учебники), либо сам ребенок (ленивый, нерадивый,
неспособный). Чтобы разобраться в истинных причинах неуспеваемости,
необходимо посмотреть со стороны на себя, сделать экскурс в прошлое,
вспомнить, как развивался малыш, какие проблемы возникали в его
воспитании, что рассказывали о нем воспитатели в детском саду.
Итак, каковы же причины школьной неуспеваемости? Прежде всего,
большая часть школьных трудностей тесно связана с особенностями
раннего развития ребенка и состоянием его здоровья. Об этом, как ни
странно, родители не знают или не думают. Да и редко какая мама во всех
подробностях помнит ранние годы ее малыша. На вопрос учителя,
школьного психолога о том, как рос и развивался ребенок, ответ чаще всего
дается односложный: «Нормально». А потом с помощью наводящих
вопросов удается выудить у мам сведения о том, что были осложнения при
родах либо тяжелые заболевания до года, травмы головы, имеются
хронические заболевания и многое другое. То есть состояние ребенка
родителями оценивается в настоящий период времени без учета того, каким
оно было до школы. И уж никак родители не связывают плохой почерк,
неуспеваемость, плохое поведение ребенка с этими проблемами; а потому
требуют невозможного и от ребенка, и от школы.
Конечно, многие родители видят в раннем детстве, что их ребенок
чрезмерно беспокойный, расторможенный, непоседливый, раздражительный
или, наоборот, вялый. Что он плохо засыпает или очень беспокойно спит. Что
их малыш позднее, чем другие дети, начал говорить. Но родители, утешая
себя, объясняют это тем, что сын или дочка еще маленькие, и это никакая не
болезнь, «все пройдет»... И только когда наступает время идти в школу, у них
появляются проблемы. И возникающие с началом обучения трудности
являются для многих родителей неожиданностью и вызывают не просто
огорчения, но и недовольство ребенком. Отсюда и жалобы: их ребенок
ленится, рассеянный, не хочет учиться, упрямиться, капризничает, проявляет
черты характера, которых раньше не замечали.
Если вы хотите помочь сыну или дочке, необходимо оставить раз и
навсегда эти разговоры и осознать, наконец: у ребенка, начинающего
обучение, не может быть просто лени, просто нежелания учиться, просто
рассеянности. Все это, как правило, связано с состоянием его здоровья,
психологическими и возрастными особенностями, порой сами взрослые
наделали ошибок в воспитании: предъявляли чрезмерные требования, или,
наоборот, игнорировали процесс развития.
Много хлопот доставляют родителям и школе гиперактивные дети.
Учителя постоянно вызывают в школу маму с папой, жалуются, что на
уроках ребенок постоянно отвлекается, ходит по классу, берет все, что
попадет под руку, пристает к другим детям, не может сосредоточиться ни на
минуту, не выполняет до конца задание или делает это небрежно. Родители в
растерянности - ведь воспитанию сына (дочери) уделялось столько
внимания! Правда, вспоминают они, ребенок рос очень болезненным: в
течение первого года был чрезвычайно беспокойным, крикливым, не спал по
ночам. Повышенная возбудимость, непоседливость, неустойчивость
внимания вызывали неудовольствие и у воспитателей детского сада; они
постоянно жалова