Система конвертирования оценки в предметных знаниях и умениях в итоговой отметке в экспериментальных классах


Система конвертирования оценки в предметных знаниях и умениях в
итоговой отметке в экспериментальных классах.
Безотметочное обучение это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил
бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания и
способствовал формированию у учащегося оценочной самостоятельности
«краеугольного камня» здания учебной самостоятельности.
Общими доходами при построении безотметочного обучения является соблюдение
педагогических условий:
- средства оценивания должны отражать индивидуальные продвижения;
- оцениванию не должны подлежать личностные качества (темп работы, особенности
памяти, внимания, восприятия);
- недопустимо сравнение учащихся друг с другом, их ранжирование;
- самооценка должна предшествовать оценке учителя.
Из чего же складывается итоговая оценка?
1. На каждом уроке для фиксирования усвоения знаний учащихся по математике в 7Б
классе провожу мгновенный опрос, где каждый ученик оценивает свое
эмоциональное состояние после урока. Данный прием осуществляется при помощи
выбора одного из трех состояний:
результат
работы на
уроке
Эмоциональное
состояние
ПОЛУЧИЛ
УДОВОЛЬСТВИЕ
ОТ УРОКА
ПОНЯЛ,
НО
УСТАЛ
НЕ ПОНЯЛ
МАТЕРИАЛ
УРОКА
Таким образом, фиксируются:
достижения глазами учащихся;
достижения глазами учителя.
Такой учет делает процесс оценивания зримым, т.е. сразу видно кто из учащихся
завышает свои успехи, не умеет оценивать реально, значит, учителю с таким
учеником надо над этим работать и наоборот. Некоторые учащиеся не умеют
отстаивать свои достижения, занижают себя, чувствуют неуверенность по жизни.
Учителю видна другая сторона работы.
2. При оценивании учениками домашнего задания по определенной теме,
необходимо самому ученику знать критерии правильности выполнения, т.е.
свериться с эталоном, после чего он сам оценивает свою успешность, а учитель
высказывает свое мнение. Таким образом, формируется самооценка у ученика, вот
почему необходимо иметь две графы при оценивании:
1) успешность глазами ученика;
2) успешность глазами учителя.
Ученик выставляет свою отметку в тетрадях карандашом, после этого учитель
проверяет работу и ставит рядом другую отметку, если она поставлена не верно.
3. Проведение текущего контроля: Сразу может не получиться у ученика выполнение
самостоятельной или индивидуальной работы. Здесь необходимо увидеть
заинтересованность ученика и его старание. Ученику дается возможность
выполнить эту же работу еще один раз после консультирования. Таким образом, у
учителя выставляются две, а то и несколько оценок за одну работу (в отдельном
блокноте или тетради).
4. В графе самостоятельная работа выставляется отметка с учетом работы ученика на
каждом уроке по изучению темы и самой самостоятельной работы. Например:
Ф.И.
ученика
Тема: Тепловые явления
Понятия,
определения
Выполнение
домашнего
задания
Выполнение
самостоятельных
и
индивидуальных
заданий
Итоговое
тестирование
Итоговая
отметка
Егорова
Юлия
4,4,5,5,5,
3,4,4
5,5,5
4,5,5
4,5
5
Если виден прогресс ученика в процессе изучения темы, то оценка выставляется по
наиболее значимым результатам (выполнению самостоятельных и тестовых
заданий).
Хотелось бы отметить разницу понятий "оценка" и "отметка".
Оценка - процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
Отметка - результат этого процесса, его условно-формальное (знаковое) выражение
(выражает субъективное мнение, впечатление).
Функции отметки:
контролирующая (на каком уровне усвоен материал);
стимулирующая
констатирующая (занимается ученик по этому предмету или нет);
уведомляющая (какой бал получил ученик за изученный материал);
карательная (все нормально в учебе или пора принимать меры);
регулирующая (позволяет добывать положительные отметки).
Следует подчеркнуть, что, выставляя ту или иную отметку, учитель часто "расширяет" ее
содержание. Он проверяет не только уровень овладения учеником знаниями, умениями в
их информативном содержании (что знает и чего не знает, не умеет), но и фиксирует
отношение его к своему учебному труду, повседневным школьным обязанностям
ккуратность, старательность, исполнительность ученика, его общую активность на
уроке, интерес к предмету и многое другое).
Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является слаборазвитое
умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности. Самооценка
позволяет человеку увидеть сильные и слабые стороны своей работы и выстроить на
основе осмысления этих результатов собственную программу дальнейшей деятельности.
5. Перед выставлением итоговой отметки в журнал учащиеся оценивают свою работу
самостоятельно в соответствии с критериями оценивания. Затем выслушивают
мнение учителя. Если мнения различаются учитель дает полный анализ работы
ученика, тем самым помогает ему наметить пути повышения результатов своего
труда.