Родительское собрание "Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблемы" 3 класс


Чуранова Светлана Викторовна
МБОУ СОШ№1
Московская область
г. Климовск
учитель начальных классов
Родительское собрание
«Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения
проблемы.»
3 класс
Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблемы.
Цель: формирование у родителей представлений о причинах неуспеваемости детей.
Задачи: обсудить проблему плохой успеваемости; ознакомить родителей с причинами
плохой успеваемости; помочь в поиске способов повышения успеваемости учащихся.
Ход собрания
I. Подготовительный этап
Проконсультироваться с психологом о причинах неуспеваемости детей
(дополнительный материал для учителя к собранию дан в приложении 11).
Провести анкетирование детей с целью изучения мотивации к учению,
сформированности познавательных интересов, взаимоотношений в классе и в школе.
Приготовить классный журнал для ознакомления родителей, тетради, альбомы для
рисования, поделки, изготовленные на уроках труда.
Изучить межличностные отношения методом социометрии. С помощью
социометрического метода можно определить степень сплоченности группы,
привлекательность одного человека для другого, выяснить позицию каждого ученика,
узнать о существовании подгрупп внутри группы.
II. Знакомство с темой собрания
(Перед собранием родителей посадить в круг, лицом друг к другу.) Классный
руководитель. Уважаемые родители! Сегодня мы с вами попробуем обсудить
проблему успеваемости учащихся. Все мы хотим видеть своих детей образованными,
самостоятельными в поиске знаний. Но как мы расстраиваемся, когда дети приносят
плохие отметки вопреки нашим ожиданиям. Возникает вопрос: почему мой ребенок
учится слабо?
(Далее идет выполнение следующего задания: родители по очереди берут мягкую
игрушку и задают вопрос, который бы они хотели задать или часто задают своему
ребенку по поводу учебы. Например: почему ты до сих пор не сделал уроки? После
этого мож¬но сесть за парты.)
III. Этап педагогического всеобуча
Классный руководитель. Неуспевающих учеников можно разделить на три категории:
• те, кто не могут хорошо учиться, но хотят;
• те, кто и не могут, и не хотят;
• те, кто могли бы хорошо учиться, но не хотят.
Ребенку очень легко попасть из первой категории во вторую. Зависеть это будет и от
позиции учителя, и от терпения родителей, и от самого ребенка.
Почему же учиться трудно? Вот первичные причины. Они не зависят от личности
ребенка или от отношений в семье. Устраняются лечением или специальными
развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям
ребенка.
1.У ребенка может быть задержка психического развития в целом, недостаточное
интеллектуальное развитие.
2.Могут быть незрелыми отдельные психические функции, например, внимание. Нет
способности к сосредоточению, постоянно отвлекается от задания.
3.Нет основных навыков работы: умения слушать и выполнять инструкцию, доводить
задание до конца, проверять сделанное, распределять свое время.
4.Быстрая истощаемость нервной системы, низкая умственная работоспособность.
5.Ригидность психики, т. е. замедленное восприятие и переработка информации,
трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Низкий общий темп
работы.
6.Речевые нарушения: недостаточное умение выражать свои мысли, затрудненное
понимание речи других людей. Заикание.
7.Специфические расстройства. Например, дислексия - такому ребенку труднее
овладеть чтением, чем другим детям. Дискалькулия - расстройства счета. Дисграфия -
трудности при овладении письмом.
8.Нарушения зрения, слуха.
9.Преобладание у ребенка одного канала получения информации, например
двигательного или зрительного. Школьное же обучение строится в основном на
слуховом восприятии.
10. Общая ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические
заболевания.
(Далее следует работа в группах. Обсуждение вопроса «Почему дети могут, но не
хотят учиться?». Учитель распределяет роли в группе. Один из родителей записывает
мнения, второй вслух читает эти записи, а третий следит за временем.)
Как ни странно это прозвучит для людей старше тридцати, но сегодняшние дети часто
не хотят учиться по очень простым причинам:
1.Они совершенно не знают, для чего это нужно.
2.Наши дети не такие, какими были мы. Это банальная истина, но в быту она часто
забывается. Наши дети больше отличаются от нас, чем мы отличались от своих
родителей. Они живут в другой стране, при другом общественном строе. Аргументы,
которые как- то затрагивали нас, до них часто попросту не доходят. 15-20 лет назад
туманное понятие какого-то «долга» (не то перед страной, не то перед будущими
поколениями, не то вообще непонятно перед кем) было тем не менее вполне
действенной реальностью. Отец говорил сыну: «Подумаешь, учиться он не хочет.
Должен и все! Вот я, думаешь, хочу каждый день в полшестого вставать и на завод
идти?! Однако иду. Потому что должен. И ты должен - учиться». И за этим
парадоксальным в общем-то утверждением и для отца, и для сына стояла какая-то
реальность. Сын, наблюдая жизнь отца и окружающих его людей, смутно понимал, о
чем идет речь и, по крайней мере, не отбрасывал объяснения отца, что называется, «с
порога».
3.Для сегодняшних детей объявление о том, что они должны учиться, - пустой звук.
Довольно сомнительны и заявления о том, что, только учась, можно хорошо
устроиться в жизни. Наши дети вовсе не глупы и каждый день видят людей, которые
если и учились чему-нибудь хорошо, то явно делали это не в школе. И тем не менее
эти люди прекрасно (зачастую гораздо лучше, чем ратующие за образование
родители) «устроены» в жизни. К тому же дети, особенно младше 14 лет, в
большинстве своем не очень способны к прогностическому мышлению. Задумываться
сегодня о том, что будет с ними через 5-6 лет, да еще как-то подчинять этому
сегодняшние поступки - непосильный труд для их разума.
4.Другая причина, по которой часто не учатся вполне способные и даже одаренные
дети, - это отсутствие интереса к учебе. Им попросту неинтересно, и никакие ваши
убеждения и угрозы здесь не помогут. Единственный выход в этом случае (если
ребенок действительно одарен) - подыскать школу или программу, вполне адекватную
возможностям ребенка. Вернется интерес к учебе - вернется и успеваемость.
5.Иногда успеваемость детей страдает из-за конфликтов в школе. Ребенок
претендует на роль лидера, но не имеет сил или способностей вести за собой других.
Ребенок попал между двумя
группировками», не может определить свою позицию, конфликтует с обеими
сторонами и, естественно, все время оказывается в проигрыше. В класс, где
отношения уже сложились, пришел новый, не слишком общительный ученик. Друзей
у него нет, во время перемен он один стоит у стенки, не решаясь принять участие в
шумных играх одноклассников, не отвечает на неуклюжие «подначки», попытки
вовлечь его в общение. Постепенно такой ребенок становится козлом отпущения и,
как следствие этого, не может хорошо учиться, не хочет идти в школу.
6.Эти и многие другие ситуации объединяет одно - неумение ребенка наладить
адекватные взаимоотношения со сверстниками. Нарушение успеваемости здесь
вторично, происходит оно от того, что ребенок живет в постоянном напряжении и
постепенно невротизируется. В этом случае необходимо проанализировать причины
конфликтов ученика с одноклассниками и обратиться к специалисту за
индивидуальной или групповой психотерапией. Как и в других случаях, здесь
необходимо отыскать ресурс, на который можно опереться (например, ребенок
прекрасно общается со сверстниками на даче), и оказать ребенку всемерную
поддержку в семье. Нарушенные взаимоотношения в школе - это всегда
преимущественно беда, а не вина сына или дочки. Поэтому родителям нужно главным
образом думать о том, как ему помочь, а не о том, в чем можно обвинить его самого.
7.Иногда причиной учебы ниже возможностей или даже неуспеваемости является
несформированность познавательных интересов ребенка. Такие дети, как правило,
растут в неполных или социально неблагополучных семьях, с самых ранних лет
предоставлены сами себе. Способности такого ребенка могут быть достаточно высоки,
но область его интересов очень узка, лежит в пределах двора или квартала, где он
общается с такими же, как он, «детьми улицы», разумеется, ничем не обогащаясь от
них и ничем не обогащая их, кроме навыков практического выживания. Иногда такие
дети производят очень приятное впечатление своей самостоятельностью и
смышленостью, но будущее их, как правило, рисуется отнюдь не в радужных красках.
Несмотря на вполне удовлетворительные способности в начальной школе они, как
правило, числятся в «отстающих».
В учебе отстают и способные дети. Они могут таким образом выражать
бессознательный протест против родительских надежд и ожиданий. Чтобы стать
зрелым человеком, каждый ребенок должен обособиться от своих родителей, осознать
свою индивидуальность. Если родители преувеличенно ярко реагируют на отметь в
школьном дневнике, ребенок чувствует, что границы его мире, не являются для
взрослых неприкосновенными: ему не доверяют! Отказываясь удовлетворять своими
достижениями тщеславие родителей, дети испытывают чувство независимости.
Ребенок как бы заявляет: «Они могут запретить мне смотреть телевизор и не давать
карманных денег, но от плохих оценок все равно никуда не денутся».
IV. Обсуждение проблемы
(Родители делятся своим опытом. Мнения родителей выслуши-ваются, принимаются.)
Классный руководитель. Вполне очевидно, что нежелание заниматься - проблема
непростая. Нельзя решить ее усилением или ослаблением давления на детей. Если оно
усиливается, увеличивается и сопротивление. А невнимание к занятиям школьника
сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки. Ребенок
должен понять, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам
несет ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребенку дают возможность
выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, он начинает
осознавать чувство ответственности за свои поступки.
Прежде чем упрекать сына или дочку в нерадивости, посмотрите, все ли вы сделали,
чтобы создать им необходимые условия для занятий. Причем речь идет не об
отдельном кабинете, а о хорошем эмоциональном фоне. Если вы накричали на ребенка
(пусть даже заслуженно) - интеллектуальных подвигов не ждите. Расстроенный,
встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале.
V. Подведение итогов собрания
Классный руководитель. Так что же делать? Единственный выход - каждый день, при
каждом удобном случае показывать детям, что знания, образование делают жизнь
человека интересней, наполненной, расширяют границы доступного ему мира.
Доступного не в плане «взять и съесть», а в плане «понять». И это понимание в
конечном счете - управление) может доставлять не меньшее, а зачастую и большее
удовлетворение, чем прямое обладание. Объяснять нужно на доступных ребенку
примерах. Сейчас немногие дети хотят стать космонавтами, но многие мечтают о
бизнесе. Большинство из них абсолютно не представляют себе, что это такое.
Объясните им. Сумейте доказать, что бизнес - это в первую очередь правильное
понимание ситуации и поступков людей, а во вторую- управление всем этим в
интересах дела. Сообщите им о том, что существует специальная наука,
занимающаяся всем этим, и к тому времени, когда они вырастут, никакой бизнес без
применения этой науки будет попросту невозможен, как невозможно полететь в
космос, не используя достижений математики и физики.
Возможное решение собрания
1.Обсудить причины неуспеваемости ребенка с членами семьи.
2.Стараться доказывать собственным примером, что знания делают человека
интересней, богаче.