Родительское собрание "Гармония трёх понятий: надо, трудно и прекрасно" 4 класс


«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»с. Кучерла
Родительское собрание в 4 классе.
Подготовила:
учитель начальных классов
МКОУСОШ № 9 с. Кучерла
Туркменского района Ставропольского края
Тема: «…Гармония трёх понятий: надо, трудно и прекрасно…»
(беседа о воспитании трудолюбия).
Цели:
привлечь внимание родителей к проблеме воспитания трудолюбия, как
одному из важнейших факторов формирования нравственности ребёнка;
познакомить родителей с распространёнными родительскими ошибками и
дать рекомендации по привитию ребёнку уважения к труду.
Оборудование: на доске – тема и эпиграф; конверты с ситуациями для
обсуждения.
Ход собрания
Гений – это один процент хотения и
девяносто девять процентов потения.
Т. Эдисон
I. Вступительное слово учителя.
Учитель. Здравствуйте, уважаемые родители. Взрослеют ваши дети – а
потому прибавляется количество родительских забот и тревог. Нет – нет, и
мелькнёт, наверное, у кого-то мысль: «Жаль того времени, когда ребёнок
лежал поперёк лавки»…Думается, конструктивная беседа по теме нашей
встречи поможет разогнать грустные родительские мысли.
«…Гармония трёх понятий: надо, трудно и прекрасно…»– так
сформулировала я тему предстоящего разговора. Так В. А. Сухомлинский
определял значение понятия «Трудовое воспитание».
Может кто-то скажет: «Неактуально! Вот образование – да, а труд…-
второстепенно». Для таких оппонентов – эпиграф нашего разговора: «Гений
это один процент хотения и девяносто девять процентов потения». Если
ребёнок не трудолюбив, не стоит ждать от него учебных достижений…
Думаю, мои аргументы убедительны? Тогда пришло время обсудить
ситуации, «подсмотренные» родителями и учителями.
II. Анализ ситуаций по проблеме собрания.
Ситуация 1.
Бабушка:
Саша, сбегай, пожалуйста, за газетой к почтовому ящику.
Саша недовольно:
–Почему я?!
Учитель. Как вы поступите? (Родители предлагают своё решение.)
Ситуация 2.
Сын:
Мама, давай я буду пылесосить.
Мама:
Сынуль, я знаю, что ты у меня помощник. Но давай в другой раз. А я
сейчас быстренько сама всё сделаю.
Учитель. Какое продолжение может быть у этой ситуации через год
другой? Предложите свои варианты.
Родители часто иронически относятся к детскому труду, а потом
удивляются. Что ребёнок ничего не хочет делать. Тем более, что ребёнок
проявил инициативу.
Ситуация 3.
Родители, вернувшиеся с работы, ругают дочь, испортившую скатерть на
кухонном столе:
Ну, кто тебя просил тут хозяйничать? Зачем ты резала помидоры сама?
Неужели ты не знаешь, что томатный сок плохо отстирывается?
Я хотела накрыть на стол к вашему приходу,– оправдывается расстроенная
девочка.
Учитель. Кто и какую ошибку допустил? Каковы её последствия и пути
исправления?
Ситуация 4.
Мама с восторгом рассказывает: «Моя дочка очень помогает присматривать
за малышом! Может это делать часами!»
Соседки: «Поделись секретом воспитания».
На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час,
проведённый с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».
Учитель. Допустили ли ошибку родители? Каковы последствия такого
воспитания?
Похвала должна оставаться единственной наградой за какие – либо
совершённые действия.
Ситуация 5.
Вся семья занимается уборкой квартиры. Не принимает участия лишь
второклассник Андрюша, что-то пытающийся прочитать в учебнике.
- Пусть Андрюша идёт помогает! – возмущается старшая дочь.
Нет, – отвечает мама. – Пусть лучше уроки делает.
Учитель. Допустила ли ошибку мама?
Учитель. «Только бы хорошо учился, а всё остальное мы берём на себя!» –
ещё один из принципов неправильного воспитания. Усилия в учении,
конечно, воспитывают трудолюбие, но может оказаться, что это не
воспитывает человека, тогда как помощью по дому формирует в ребёнке
заботливость, доброту, участие.
III. Продолжение выступления учителя.
Учитель. Что ж проблема – налицо. В чём же её причина? Причин
несколько.
Первая причина мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и
освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей,
почему – то, думая, что жить «лучше»– это значит жить ничего не делая.
Вторая причина резко упала нравственная ценность труда в нашем
обществе. В этих условиях борьба за душу ребёнка, за его трудовое
воспитание становится особенно острой. Нельзя думать, что ребёнок, не
участвуя в общем, семейном труде, вырастет нормальным. С какой стати
ребёнок, который до10-15 лет не принимал участия в семейном труде, станет
помогать вам, даже если он вас любит. Для него это слишком большая
психологическая нагрузка, и он не готов к преодолению трудностей, не
приучен к этому. Обижаться в этом случае нужно на себя. Желание
трудиться само не приходит. Нужно для перевоспитания приложить
максимум усилий. Не лучше ли воспитывать привычку с первых дней
жизни?
IV. Анализ анкетирования учащихся.
Учитель. Готовясь к собранию, я провела маленькое исследование
среди учеников класса. Детей попросили ответить на следующие вопросы
(анкетирование было анонимным).
Дома я:
Всегда
Часто
Иногда
Никогда
убираю свою постель
убираю свою комнату
Мою посуду
Хожу в магазин
Стираю мелкие вещи
Помогаю в уборке квартиры
Ухаживаю за младшими
Умею кое-что готовить
Помогаю родителям по их
просьбе во всех делах
Помогаю родителям в огороде
В анкетировании участвовало 14 учащихся. (Знакомлю присутствующих с
результатами).
V. Продолжение выступления учителя.
Много изменилось в нашей жизни и жизни наших детей. Усложнилась
школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на
«жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель,
который будет требовать такого же отношения в будущей семье.
С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать
потребителем, сами – ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку
трудовые навыки – тяжёлый труд. Надо вначале показать, затем помочь. А
потом – проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой,
своим мозгом; сдерживать себя, проявлять по отношению к ребёнку такт и
терпение. А это, увы, не так просто.
VI. Защита родителями проекта «Домашние машины 21 века».
Чтобы как – то помочь облегчить домашний труд себе и своим детям,
вы сейчас разделитесь на группы и попробуете создать проект, доказать
необходимость такой домашней машины.
Пример проекта «Кастрюля 21 века»:
все продукты в кастрюлю засыпаются сразу, кастрюля- компьютер
сама устанавливает температурный режим для продуктов и время
приготовления;
После приготовления еды кастрюля – компьютер сама выключатся, и
сообщает об этом членам семьи;
кастрюля имеет три отсека:для первого, второго и третьего; вся еда
готовится одновременно;
приготовление еды сопровождается любимой музыкой всех членов
семьи (по их запросу);
кастрюля имеет экран для наблюдения за приготовлением еды;
если хозяйка забыла что-то положить из продуктов, на экране
загорается лапочка тревоги.
(Каждая группа защищает свой проект и доказывает необходимость
такой домашней машины в хозяйстве человека).
VII. Подведение итогов.
Что ж, дорогие родители. Вот и подошёл к концу наш доверительный и
такой важный разговор. Вы вернётесь сегодня домой к своим семьям,
посмотрите на всё свежим взглядом и, может быть, согласитесь с великим
знатоком детских душ: «Трудовое воспитание – гармония трёх понятий:
надо, трудно и прекрасно…»
Надо… Ещё как! Просто необходимо. Без любви к труду человек не
может состояться, утвердиться как личность. Только трудолюбие и вместе с
ним такие неотъемлемые качества, как целеустремлённость, упорство,
помогут ему в жизни добиться намеченной цели.
Трудно… Конечно. И родители должны быть к этому готовы.
Воспитание трудолюбия у ребёнка потребует от нас настойчивости,
колоссального терпения и времени. Ежедневно и ежечасно, в мелочах и в
главном, личным примером проводить эту основную линию в воспитании
нелегко.
Прекрасно… Да. Потому что ничто не даёт человеку такого высокого
морального удовлетворения, как сознание: трудности преодолены, цель
достигнута. Доступна эта радость только тому, кто любит труд. Подумайте
об этом… А напоследок – моя традиционная история… усвойте её урок.
Урок бабочки.
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший
мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель
пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила
свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка
сделала всё что могла, и что ни на что другое у неё не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и
разрезал кокон. Бабочка тотчас же вышла. Но её тельце было слабым и
немощным, её крылья были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжать наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки
расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле своё слабое тельце, свои
нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать.
А всё потому, что человек, желая помочь, не понимал того, что усилие,
чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость
из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставила
бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и
развиваться.
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам
позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы
обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас.
1. Если вы постоянно говорите. Что работа для вас наказание
и каторга, то как по-другому о ней будет судить ваш ребёнок.
2. Если вы сами не станете для него примером в выполнении
домашних дел аккуратно и постоянно, то где он сможет этому
вовремя научиться.
3. Если вы не проявляете терпения в обучении ребёнка
домашней работе и предпочитаете всё делать сами, думаете ли
вы о том, что ждёт его в будущем?
4. Если вы никак не реагируете на выполнение домашней
работы вашим ребёнком, то откуда у него появится желание
делать привычные дела лучше?
5. Если вас интересует только учебные успехи вашего
ребёнка, не боитесь ли вы вырастить чёрствого и эгоистичного
человека?