Рабочая программа "Основы религиозных культур и светской этики" 4 класса (система Л.В. Занкова, учебник Е.И. Николаевой)

Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия №16 Тракторозаводского района г.Волгограда»
Рабочая программа
учебного курса
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
ПО МОДУЛЮ
«ОСНОВЫ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
НАРОДОВ РОССИИ»
для 4 класса (система Л.В.Занкова, учебник Е.И.Николаевой)
Подготовила: Конькова Елена Ивановна,
учитель начальных классов
Волгоград 2019
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
ПО МОДУЛЮ
«ОСНОВЫ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Пояснительная записка
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования предмет «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», с одной стороны, рассматривается как фундамент
для дальнейшего духовно-нравственного развития личности в контексте становления ее
гражданственности; с другой стороны, как первый и пока единственный предмет в школе, рисующий
широкую панораму природных, общественных, культурных явлений как компонентов единого мира
в контексте становления и развития «я» - идентичности. Именно такое понимание роли учебного
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы духовно-
нравственной культуры народов России» заложено в программу и учебник («Я в мире людей», 4
класс), разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Цель курса - воспитание и психолого-педагогическая поддержка становления
инициативного и компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, разделяющего духовные и культурные традиции многонационального народа
Российской Федерации.
Задачи курса:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
- развитие нравственных чувств и этического сознания;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание);
- формирование ценностного отношения к здоровью, установка на здоровый образ жизни и
безопасность.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных
традиций.
Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с Образовательной программой рабочая программа рассчитана на 34 часа в
год при 1 часе в неделю.
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе
авторской программы по основам духовно-нравственной культуры народов России, разработанной
Е.И.Николаевой, на основе «Сборника программ для четырехлетней начальной школы. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014., рекомендованной
Министерством образования и науки Российской Федерации (Система развивающего обучения
Л.В.Занкова).
При разработке курса учитывались, прежде всего, возрастные особенности детей. Разговор
о нравственности с ребенком 10-11 лет имеет свои особенности. Дети этого возраста уже утратили
доверчивость первоклассников, но их мышление имеет пока определенные ограничения, не
позволяющие им, как, например, подросткам, рассматривать явления с разных сторон, учитывать
сложность и противоречивость таких важнейших категорий, как добро и зло. Они много слышали о
том, что они должны и обязаны делать в различных ситуациях, и часто не склонны воспринимать
прямой разговор о нравственности. Именно поэтому в данном учебнике активно используются
символические, образные и эмоциональные возможности притч, литературных произведений,
художественных изображений, формирующие у обучающихся важнейшие представления о
ценностях гражданского общества косвенно, опосредованно, вне менторского наказа.
Раскрывая разные стороны культуры, надо подходить к анализу проблем не с точки зрения
общества, предлагающего эти ценности, но максимально учитывать позицию ребенка, осваивающего
эти ценности, обращаться к его опыту. Этим объясняется помещение в учебник фрагментов из
воспоминаний о детстве взрослых людей. В этих текстах сочетается два взгляда на проблему:
ребенка, переживающего ту или иную ситуацию, и взрослого, представляющего позицию общества.
Религия представлена как важнейший компонент культуры. Сведения о религиях даны
таким образом, чтобы дети на основе исторических сведений могли сопоставить образы разных
людей, принадлежащих к каждой религии, уметь опознавать символы и места отправлений тех или
иных религиозных действий и получить некоторые знания о соответствующих праздниках.
Связующим звеном между разными религиями и атеизмом становятся моральные нормы,
среди которых важнейшим выступает «золотое правило нравственности».
Ключевые понятия курса: «поступок», «Родина», «семья». Поступок понимается как
ответственное действие (М.М. Бахтин). Это позволяет связать этику, берущую начало от
древнегреческого этноса ействия, за которое отвечает человек), со всеми компонентами культуры,
в которые так или иначе включалось размышление о поступке. Через тексты, рисунки и задания
внимание ребенка фиксировалось на особенностях поступка, у которого есть причины и который
имеет последствия, оказывающие влияние не только на человека, совершившего действия, но и на
окружающих людей. Через содержание всего учебника проводится мысль о необходимости каждому
человеку думать о том, к чему приведет его поступок.
К теме Родины дети многократно обращаются на разных уровнях ассоциативного ряда.
Курс начинается с прямого разговора о патриотизме и заканчивается пронзительным рассказом Р.
Погодина «Что у Сеньки было» (ч. 2, с. 98), где родина, изображенная сквозь призму восприятия
мальчика - ровесника четвероклассников, впервые увидевшего с высоты холма привычные
деревенские объекты, предстает самым дорогим и единственно родным местом на земле, которое
неразрывно связано с домом, семьей. Кроме того, при рассмотрении нравственных понятий, а также
составляющих культуры, опора делается на фактологический материал, открывающий с разных
сторон достоинства, многообразие, величие Российской Федерации как нашего общего дома.
Учебно-тематический план
Содержание программного материала
Кол-во часов
Я живу в России (2 часа)
Зачем человеку культура
2 часа
Я среди других (3 часа)
История – наставница жизни
2 часа
. Как мы познаем мир (2 часа)
Религия – часть культуры
6 часов
Искусство – часть духовной культуры (2 часа)
Природа и мы
2 часа
Все начинается с семьи (3 часа)
Все начинается с семьи (3 часа)
Душа согревается добром
3 часа
«Волшебные» слова (2 часа)
Я в кругу друзей
2 часа
В мире с другими и с самим собой (3 часа)
Итого
Содержание курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»:
- формирует у младших школьников развитие целостных представлений об окружающем
мире: его единстве, уникальности, многообразии и изменчивости, а также своем месте в этом мире;
- объединяет материал на основе принципа исторического развития, единого для всех
элементов культуры (природы, человека и общества);
- выстроено на основе изучения познавательных интересов и возрастных особенностей
психического развития младших школьников;
- реализует связь теоретического и практического материала; ориентировано на принятие
учащимися духовно-нравственных ценностей и освоения нравственных норм поведения как основы
для построения собственной жизни; на воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, гордости
за свой край.
Все содержательные линии курса имеют сквозной характер: каждое из направлений
реализуется в разных главах, разделах, представлено разнообразными заданиями, текстами. В целом
курс объединяет следующие содержательные линии:
1) патриотизм сквозь призму представлений о малой и большой Родине;
2) культура как основа объединения разных народов, населяющих нашу страну, и база для
формирования ценностных представлений личности; происхождение культуры, отличие законов
культуры от законов природы;
3) многоаспектность культуры, имеющей в качестве составных частей науку, искусство,
религию, этику;
4) развитие нравственных представлений во времени, понятие «поступок», или «этнос»,
моральные законы как основа взаимодействия различных религиозных и нерелигиозных институтов;
5) ответственность каждого за исполнение нравственных законов и личностное развитие;
6) формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, здоровый образ жизни;
7) ответственное и творческое отношение к любому труду, в т.ч. учебному.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебнике «Основы духовно-
нравственной культуры народов России. Я в мире людей», дает возможность каждому ребенку
определить сферу своих интересов. Погружение в широкую общественную и природную среду
активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Родине и
родному краю, к людям Земли и их прошлому и настоящему, к своей семье; чувство сопричастности
тому, что происходит в нашем общем доме.
Программа предоставляет возможности в каждой теме привлекать краеведческий,
этнокультурный, литературный материал, который конкретизирует общие для личности, культуры и
страны закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.
Освоение содержания курса организуется на деятельностной основе: учебник стимулирует
активную самостоятельную деятельность учащихся как индивидуальную, так и коллективную, чему
способствуют формулировки заданий.
Большая часть заданий стимулирует учащихся к творческому осмыслению знаний,
позволяет устанавливать связи с личным опытом, с действительностью. Например: «В каком
субъекте Федерации проживаешь ты? Какой город является его центром?»; «Какие семейные
традиции есть у твоего народа?».
В учебнике также содержится большое количество проблемных заданий, требующих
разрешения коллизии, поиска разных вариантов решения. Например: «Обучение в школе - это право
или обязанность школьника?» (ч. 1, с. 9); «Как ты думаешь, заботиться о здоровье - это трудно или
легко?» (ч. 2, с. 20); «В чем отличие слов «воспитание» и «самовоспитание»? Когда важнее первое, а
когда второе?», «Можно ли научиться любить, дружить? Поясни свою точку зрения», «Нужно ли
поступать нравственно? Почему?» (ч. 2, с. 103) и другие.
В каждой главе учебника есть рубрика «Темы исследований и проектов», где обучающимся
предлагаются для самостоятельной работы на выбор темы, расширяющие содержание курса,
стимулирующие развитие у них познавательного интереса, формирующие навыки творческого труда.
Широта содержания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
открывает для каждого учащегося возможности пополнить сферу своих интересов, при этом создает
условия для формирования универсальных учебных действий. Многообразие проявлений
культурной и общественной сторон жизни активизирует познавательный интерес, задействует
эмоционально-чувственную сферу, направляет морально-нравственное развитие в сторону
общечеловеческих ценностей.
Отбор и структурирование содержания курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой
деятельности обучающихся при использовании разных форм работы (фронтальной, групповой,
парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в
формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены
представленной ниже программой.
Содержание программы (34 часа)
1. Я живу в России (2 часа)
Отечество - Родина. Малая Родина.
История слова «Русь». Образование государства Российская Федерация. Значение понятия
«Российская Федерация». Субъекты Российской Федерации.
Богатства России: территория, географические и культурные объекты, население.
Конституция - основной закон государства.
Люди - главное богатство страны. Расовое, национальное и религиозное многообразие
населения России. Национальные языки и государственный язык. Многообразие обычаев и традиций
народов страны.
Национальные праздники. Граждане России - исторические лица и современники, -
составляющие национальную гордость страны.
Экскурсии в краеведческий, исторический и т.п. музеи; Государственную думу или местные
органы власти (по возможности).
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
2. Зачем человеку культура (2 часа)
Понятие культуры. Отличие культуры от природы. Человек как творец и потребитель
культуры. Влияние культуры на человека. Ценность образования. Умение учиться как необходимое
качество современного человека.
Понятие духовной и материальной культуры. Духовно-нравственная культура как
стремление человека к самосовершенствованию.
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей искусств.
3. Я среди других (3 часа)
Целостность мира, взаимосвязь всех его компонентов. «Эффект бабочки».
Понятие поступка. Влияние поступка на окружающих. Ответственность за поступок.
Причины поступка.
Понятия этики, нравственности и морали. Их взаимосвязь с поступком.
Взаимосвязь становления нравственности и культуры. Семья и страна как истоки
нравственности.
Источники нравственности. Понятие нравственной культуры человека. Права и
обязанности человека и гражданина.
Драматизации фрагментов сказок, притч, других источников народного и авторского
литературного творчества морально-нравственного содержания.
Ситуационные игры.
4. История – наставница жизни (2 часа)
История как часть духовной культуры.
Источники исторических знаний. Первые историки. Нравственные ценности в понимании
предков.
Современная история. Изучение опыта других людей как источника формирования
нравственности.
Экскурсии в исторический, краеведческий музеи (по возможности).
5. Как мы познаем мир (2 часа)
Стремление человека к познанию мира.
Возникновение религии как способа объяснения мира. Научный и религиозный способы
познания мира. Монотеистические и политеистические религии. Мировые религии. Атеизм.
Язычество (на примере религии Древней Руси). Шаманство (на примере древней религии
алтайцев).
Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (по возможности).
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
6. Религия - часть культуры (6 часов)
Культура и религия. Религия и нравственность. Золотое правило нравственности. Понятие
веротерпимости. Историческая поликонфессиональность России.
Понятие толерантности. Свобода совести как закон государства. Запрещение идей фашизма
и национализма.
Происхождение буддизма. Основатель - Сиддхартха Гаутама, первый Будда. Содержание
буддизма. Нравственные ценности буддизма: Срединный путь.
Символы буддизма: Трипитака, мандала. Буддийские храмы: символика, убранство,
назначение. Правила поведения в храме.
Иудаизм как монотеистическая национальная религия. Тора. Ветхий Завет. История Моисея.
10 заповедей. Правило Гиллеля. Шабат. Синагога: символика, убранство, назначение. Правила
поведения в синагоге.
Христианство как мировая монотеистическая религия. Происхождение христианства. Иисус
Христос. Святая Троица. Историческая связь христианства и иудаизма.
Библия. Новый Завет. Сотворение мира. Первые люди. Понятие греха. Учение Христа.
Разделение церкви на католическую и православную.
Православие. Христианство в Древней Руси. Крещение Руси. Азбука Кирилла и Мефодия.
Значение крещения для развития культуры.
Православный храм: символика, убранство, назначение. Правила поведения в храме.
Православные праздники. Пасха.
Ислам как мировая монотеистическая религия. Происхождение ислама. Коран.
Сунна. Коран о нравственности. Религиозные обязанности мусульман: намаз, ураза, закят,
хадж. Мусульманские праздники.
Мечеть: символика, убранство, назначение. Правила поведения в мечети.
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
Посещение православного, буддийского храмов, синагоги, мечети (по возможности).
7. Искусство – часть духовной культуры (2 часа)
Искусство как часть духовной культуры. Отличие искусства от науки. Отражение в
произведениях искусства действительности и индивидуальности автора. Искусство как отражение
прекрасного. Виды искусства. Язык искусства - образы. Автор и зритель, слушатель и читатель.
Развитие и обновление средств искусства. Новые виды искусства. Искусство как путь
взаимопонимания народов.
Проектно-исследовательская деятельность (тематика на выбор).
Экскурсии в художественную галерею, музей искусств, знакомство с архитектурными
памятниками региона и т.п. (по возможности).
8. Природа и мы (2 часа)
Связь человека и природы: законы природы и нравственные законы. Проблема сохранения
природы, бережного к ней отношения. Техногенная катастрофа.
Влияние природы на человека. Сохранение и укрепление здоровья. Здоровый образ жизни.
Природа как источник науки и искусства.
Фотопроект «Насекомые (птицы, звери) моего края».
Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в планетарий, в
краеведческий, исторический музеи (по возможности).
9. Все начинается с семьи (3 часа)
Понятие семьи. Семья как первый учитель нравственности.
Семейные традиции. Воспитание в семье. Связь поколений. Народные промыслы.
Семейные династии. Семейные реликвии. Семья как источник любви и добра.
Любовь как нравственное чувство. Любовь как источник духовной силы и добра.
Проявление любви через поступок.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
10. Душа согревается добром (3 часа)
Добро как поступок. Добро и зло. Преодоление зла в себе. Культура против зла.
Добрые мысли как источник добрых дел.
Жизнь как наивысшая ценность. Переплетение культур разных народов как путь
обогащения культуры. Взаимопомощь. Совершенствование души - нелегкий труд.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
11. «Волшебные» слова (2 часа)
Вежливость как проявление нравственных отношений. Культура внешняя. Культура
внутренняя как потребность в самосовершенствовании.
Понятие этикета. Традиции этикета у разных народов. Значение этикета в прошлом и
настоящем.
Вежливость и благодарность как проявление внутренней культуры.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
Проектно-исследовательская деятельность (на выбор).
12. Я в кругу друзей (2 часа)
Понятие дружбы. Черты дружбы: бескорыстие, приятие другого, доверие, стремление к
взаимопомощи, желание добра другому. Дружба и товарищество. Ценность дружбы. Дружба как
самовоспитание. Дружба как источник искусства.
Самостоятельное чтение (рубрика «Книжная полка»).
13. В мире с другими и с самим собой (3 часа)
Мир вокруг. Мир в душе. Как человек влияет на мир. Как мир влияет на человека.
Ответственность за свои поступки.
Потребность совершать добро. Потребность познавать и совершенствовать мир: себя, свою
семью, свою Родину.
Самопроверка (рубрика «Подведем итоги»).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а так же
достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-
познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической
принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
людей;
- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные
поступки;
- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
- принятие установки на здоровый образ жизни;
- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой
и отечественной культуры.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане;
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды для решения задачи);
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая по возможности
электронные, цифровые ресурсы) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в
т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной
связи;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например, Российская Федерация - субъект Российской Федерации - область (край) - город (село) и
т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от
конкретных условий;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
недостающие компоненты;
- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в
ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций
всех участников;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать и объяснять значение понятий «Конституция», «Российская Федерация», «субъект
Федерации», «символы государства»;
- понимать и объяснять значение понятий, имеющих отношение к культуре, и ее составных
частей: религиозные и нравственные представления, наука, искусство; выделять их существенные
признаки;
- определять базовые национальные ценности: человеческой жизни; семейной жизни;
культурно-регионального сообщества; культуры своего народа, компонентом которой является
система ценностей традиционных российских религий; российской гражданской нации; мирового
сообщества;
- определять основные нормы светской и религиозной морали, понимать их значение в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимать значение нравственности,
веры и религии в жизни человека и общества;
- различать законы культуры и природы и формулировать адекватные суждения относительно
природных и культурных явлений;
- формулировать первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях,
их роли в культуре, истории и современности России;
- рассказывать об исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности;
- определять как главные ценности добросовестное и творческое отношение к труду и учебе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.
Развитие представлений о нравственном выборе
Обучающийся научится:
- определять значение символов Российской Федерации и субъекта Федерации, где он
проживает;
- узнавать символику различных религиозных конфессий, определять по внешнему виду
принадлежность культового сооружения определенной религии;
- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
- различать нравственную составляющую в поступках литературных героев и окружающих;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре,
языку, религии;
- использовать в поведении основные правила этикета: в школе, общественных местах,
транспорте и т.п.;
- навыкам вежливого, внимательного, доброжелательного отношения к сверстникам,
младшим и старшим;
- уважительно относиться к труду и творчеству старших и сверстников;
- ценностно относиться к учению как к виду творческой деятельности;
- определять условия, способствующие поддержанию здоровья и здорового образа жизни;
- отрицательно относиться к лени и небрежности в труде и учебе;
- понимать человеческую жизнь как высшую ценность;
- понимать необходимость здорового образа жизни и укрепления своего здоровья;
- видеть прекрасное в окружающем мире, природе;
- видеть прекрасное в поведении и труде людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием подручных
средств;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
- выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природной среде;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке,
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся узнает:
- об истории становления Российской Федерации;
- о происхождении различных религий;
- о духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях различных групп
религиозных, социальных, этнических) людей в изучаемый период;
- о нравственных законах учения, ведущей роли образования, труда и значении творчества в
жизни человека;
- о героических страницах истории России, о поступках и деятельности замечательных
людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга;
- об обязанностях и правах гражданина (на доступном для данного возраста уровне);
- об истории и культуре родного края, этнокультурных традициях, особенностях быта
народов России;
- первоначальные сведения о базовых ценностях отечественной культуры, традиционные
моральные нормы российских народов;
- о нравственных взаимоотношениях в семье, необходимости укрепления семейных
отношений, традиций, поддержания связи и преемственности поколений;
- о взаимосвязи и взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного),
социального;
- об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека
с природой;
- о художественных ценностях культуры России, культур народов России, в т.ч. народов
родного края.
Обучающийся получит возможность узнать:
- об истории Российской Федерации;
- о событиях общественной, научной и культурной жизни страны;
- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края;
- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях
народов России;
- имена выдающихся российских деятелей и связанные с ними события: Петр I, А.В. Суворов,
Ю.А. Гагарин и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа реализуется по учебным пособиям:
1.Николаева Е.И., Петрова Е.Н. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Я в
мире людей: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012.
2.Товпинец И.П. Уроки здоровья: книга для чтения в 3-4 классах. Самара: Корпорация
«Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010.
3.Софронова Н.В. Православный толково-орфографический словарь школьника / под ред.
проф. Е.В. Архиповой. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,
2010.
4.Еремеева В.Д. Воспитание толерантности. Рекомендации для педагогов, школьных
психологов и родителей: сборник статей / под ред. В.Д. Еремеевой. Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
5.Энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с обществом,
государством, историей, культурой, природой, человеком и его здоровьем.
6.Интернет-сайты:
- www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия);
- dic.academic.ru (Большой энциклопедический словарь);
- school.yandex.ru (Школьный Яндекс);
- 2012edukids.ru (Электронная энциклопедия для школьников) и др.
Специфическое сопровождение (оборудование)
Наглядные пособия:
- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта России»,
«Административно-территориальное деление Российской Федерации»;
- рисунки, слайды, диски.
Оборудование:
- интерактивная доска;
- проектор;
- компьютер.