Технологическая карта урока "Рыбы - обитатели водоёмов" 2 класс


Сведения об учебнике:
учебник «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф., Издательский центр «Вентана-Граф»,Москва,2010 г. Образовательная система «Начальная
школа XXI века», 2 класс
Учитель: Назарова Наталья Николаевна
Дата проведения: апрель 2014 год
Тема. Рыбы-обитатели водоёмов
Цель: организовать деятельность младших школьников на уроке для усвоения представлений о рыбах-обитателях водоёмов, при работе с
информацией, её сбору, синтезу, анализу.
Предметная: сформулировать первичное представление о рыбах-животных, которые приспособились к жизни в воде, их строении, о
сходствах и отличительных признаках от других животных
Метапредметная: развивать ассоциативное и интеллектуальное мышление; речь, воображение, познавательный интерес, владение
рассуждением, описанием, повествованием
Личностная: развитие навыков сотрудничества при работе в группе, соотносить информацию с имеющимися знаниями.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Образовательные технологии: технология проблемного диалога
Методы: анализ, сравнение, наблюдение, выдвижение гипотез
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование: мультимедиа, дидактический материал для каждой творческой группы
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся (УУД)
Планируемый
результат
I Психолого-
мотивационный
1 мин.
Показ слайдов 2-3 «Подводный мир» . Слышны звуки моря.
-Отгадайте загадку:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть — не говорю,
Глаза есть- не мигаю,
Крылья есть- не летаю. (Рыба)
-Какие особенности животного отмечены в загадке? (Плаваю в воде,
Познавательные УУД:
учащиеся внимательно
смотрят видеоряд, делают
выводы
Настрой уч-ся на
учебную
деятельность.
Пробуждение
интереса к
учебному занятию.
есть рот, глаза, хвост, плавники)
II Постановка
учебной цели.
5-8 мин.
Подводящий к теме
диалог
- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем
уроке?Постарайтесь определить тему нашего урока.
-Верно, тема звучит так: «Рыбы-обитатели водоёмов»
Сегодня на уроке мы подробнее узнаем о рыбах, живущих в водных
глубинах.
Слайд 1
Человек всегда стремился познать тайны загадочного подводного мира.
Во все времена его привлекала прохладная, притягивающая синева
морей и океанов, озёр и рек. Не каждый из нас сможет проникнуть в
глубины водной среды. Но каждый может иметь «небольшой водоём»
у себя дома, наблюдать за его обитателями, открывать для себя его
тайны.
-Кто из вас дома открывает тайны ? Что интересного можете рассказать
про обитателей водных глубин? (Дети делятся личным опытом)
Что же объединяет всех рыб в одну группу? (Они очень хорошо
приспособлены к жизни в воде, дышат жабрами.)
-Определите, верно ли высказывание: «Рыбы-животные, которые
приспособились к жизни в воде» (Дети высказываются,
предполагают)
Для того, что определить истинность высказывания, предлагаю
провести наблюдение по плану:
1. В каких водоёмах могут встретиться рыбы?
2. Чем рыба отличается от других животных? Чем похожа на
других животных?
3. Каков внешний вид рыбы(форма и цвет тела, его части, чем
покрыто тело рыбы)?
4. Как рыба отыскивает корм? Как приспосабливается к жизни?
Регулятивные УУД:
определение темы и цели
занятия, составление
плана действий
Личностные УУД:
организация своей
деятельности на основе
сотрудничества,
сопоставление своей
точки зрения с мнениями
одноклассников.
Формирование и
развитие
регулятивных
действий: анализа,
синтеза,
выделение
главного
Личностное
развитие: умение
планировать свою
деятельность на
занятии.
III Открытие
Работа по плану. В каких водоёмах могут встретиться рыбы?
Регулятивные УУД:
Формирование и
нового знания
13-15 мин
-Какие водоёмы вы знаете?еки, пруды, озёра, моря, океаны) На
доске карточки данных слов
-Чем различается вода в реках, озёрах, прудах от воды в морях , в
океанах? (Пресная, солёная) Распределили карточки на 2 группы.
-Предлагаю вам игру «Исследователи» . Попробуем представить, что
мы решили изучить подводный мир. Как мы можем это сделать? При
помощи чего? (Акваланг, гидрокостюм, батискаф, лодка) На доске
модель батискафа, морские и речные обитатели.
-Сотни тысяч лет назад, задолго до появления на земле человека, в
океанах уже плавали рыбы. Именно из водных глубин и зародилась
жизнь. С тех пор рыбы стали развиваться самыми различными путями,
и сейчас некоторые виды лишь отдаленно напоминают первых
океанских рыб.
-Итак, мы плывём на батискафе. По какому водоёму?
-Каких животных мы можем увидеть? Выберите нужные
карточки.(Краб, дельфин, рак, карась, морская звезда, осьминог, акула)
-Каких животных мы не выбрали? Почему?
Плывём на лодке. Отгадайте, какие ещё рыбы живут в речных
водоемах.
Слайд 2
Слайд 3
Драчун и забияка,
Живет в воде,
Кости на спине –
И щука не проглотит. (Ерш.)
Слайд 4
Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны. (Сом.)
Слайд 5
сравнение, анализ
Познавательные УУД:
поиск новых знаний,
сопоставление с
имеющимися, расширение
кругозора
развитие
регулятивных
действий:анализа,
синтеза,
выделение
главного
Развитие
познавательной
деятельности:
умение извлекать
информацию,
перерабатывать её
и использовать в
дальнейшем.