Конспект урока "Свойства воздуха и воды" 2 класс


Комментарий. Сопроводительная информация:
1. Якимова Татьяна Михайловна
2. МБОУ «Гимназия №166» г.Новоалтайска Алтайского края
3. Окружающий мир
4. 2 класс
5. Тема урока: «Свойства воздуха и воды»
6. Место урока в теме: обобщение.
Тема: «Свойства воздуха и воды. Обобщение»
Цель: создать условия для проведения сравнительного анализа свойств воздуха и воды и
формулировки вывода о значении воздуха и воды для жизни на Земле.
Задачи:
-повторить и расширить представления обучающихся о свойствах воздуха и воды;
-продолжить обучение постановке опытов и формулировке их результатов;
-формировать экологическую культуру обучающихся, культуру безопасного поведения;
-развивать коммуникативную компетентность, познавательную активность.
Оборудование и наглядные пособия:
О.Н.Федотова. Окружающий мир: 2 кл.: Учебник - М. :Академкнига/Учебник, 2011 – Ч. 1;
О.Н.Федотова. Окружающий мир: 2 кл.: Хрестоматия - М. :Академкнига/Учебник, 2010;
О.Н.Федотова. Окружающий мир: 2 кл.: Методическое пособие - М. :Академкнига/Учебник,
2010;
Листы бумаги для кластера, листы для заполнения «Фишбоуна», листы для заполнения
концептуальной таблицы, баночка с почвой, стёклышко, разрезанный клубень картофеля,
лист бумаги, плакаты с ребусами, дополнительный рассказ.
Используемые приёмы ТРКМЧП: «Кластер», «Инсерт», «Фишбоун», «Концептуальная
таблица»
ХОД УРОКА
I этап «Вызов»
1)Целеполагание
-Ребята, попробуйте разгадать ребусы.
-Правильно, это два слова «вода» и «воздух». Как вы думаете, почему с этих слов начинается
урок? (Это тема урока. Мы уже открывали тему «Свойства воздуха» и «Как человек использует
свойства воды»)
-Как вы думаете, у нас будет урок открытия новых знаний? (Нет, мы будем повторять и
закреплять знания о воде и воздухе.)
-Верно, ребята, мы сегодня не просто повторим и закрепим знания, а попробуем обобщить всё,
что знаем о свойствах воздуха и воды и сделать вывод о значении воздуха и воды.
-Какие учебные задачи на урок хотите поставить? (Вспомнить свойства; узнать новое о воздухе
и воде; сравнить свойства воздуха и воды; поставить новые опыты)
2)Составление кластера
-Предлагаю сначала вспомнить свойства воздуха, а для этого составить кластер на тему
«Свойства воздуха». Согласны?
-Вспомним алгоритм составления кластера: думаю сам (1 минута), обсуждаю в паре (1 минута),
договариваемся коллективно.
Первую минуту каждый самостоятельно записывает всё, что знает. Вторую минуту
обсуждают в паре результат, вносят коррективы. Далее от каждой пары учитель принимает
предложения и вносит в общую схему на доске. Учителю лучше иметь распечатанные
заготовки свойств воздуха, это сэкономит время заполнения кластера. Вот примерный вид
кластера:
ЗДУХ
ДА
-Как вы думаете, все свойства воздуха мы с вами исследовали? (Нет, конечно. А как воздух
ведёт себя при нагревании? А мне интересно, как воздух попадает в резиновый мяч?)
3) Работа с текстом Хрестоматии
-Я предлагаю поработать с текстом Хрестоматии «Зачем земле воздушное «покрывало»? на с.
29, используя приём «Инсерт». Напомню, когда будете читать, делайте следующие пометы:
«+» ставите на полях, если то, что вы читаете, уже знали;
«!» ставите на полях, если то, что вы читаете, новое для вас знание;
«- «ставите на полях, если вы не согласны с тем, что читаете;
«?» ставите на полях, если то, что вы читаете, непонятно вам.
Самостоятельная работа с текстом (4 минуты)
«Зачем Земле воздушное «покрывало»?
Воздух очень важен для жизни на нашей планете. И люди, и животные, и растения
дышат воздухом.
Благодаря воздушному «покрывалу» Земля не перегревается от палящих солнечных
лучей и не стынет от космического холода.
Словно боевая кольчуга, воздух защищает всё живое на Земле от космических камней
метеоров.
Когда метеоры «обстреливают» нашу планету, они сначала сталкиваются с
воздушной «бронёй», которая замедляет их полёт. При этом метеоры сильно раскаляются
и, не достигнув Земли, сгорают.
Самым крупным метеорам всё-таки удаётся пробить «броню», но их удары уже не
причиняют большого вреда.
(По Р. Кошурниковой)
По окончании самостоятельной работы учитель беседует с обучающимися.
- Что явилось для вас новым знанием? (Что воздух спасает от космического холода. А я не
знал, что метеоры сгорают при столкновении с воздушной оболочкой.)
- Есть то, с чем вы не согласны?
- А какие вопросы возникли после знакомства с текстом? (Что такое броня? Откуда берутся
метеоры? А дырки не могут появиться в воздушном «покрывале» от ударов метеоров?)
На часть вопросов ребята или учитель отвечают, а часть вопросов переносится на
следующие уроки.
4) Дополнение кластера
-Можем мы теперь дополнить кластер? (Да, добавим «защищает планету Земля».) Кластер
теперь имеет такой вид:
СВОЙСТВА ВОЗДУХА
БЕСЦВЕТНЫЙ
ПЛОХО ПЕРЕДАЁТ ЗВУК
ПЛОХО
ПРОВОДИТ
ТЕПЛО
ПРОЗРАЧНЫЙ
НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА
ПРОПУСКАЕТ
СОЛНЕЧНЫЕ
ЛУЧИ
ЛУЧИ
- Что мы повторили и открыли на этом этапе урока? (Свойства воздуха)
5)Составление схемы «Фишбоун»
-Что ещё мы хотели повторить? (Как человек использует свойства воды.)
-Предлагаю составить «Рыбий скелет» - «Фишбоун». Согласны?
-Напомню правила составления схемы: думаю сам (1 минута), обсуждаю в паре (1 минута),
договариваемся коллективно. На «голове» я записала вопрос темы. Один из вас в паре
записывает на верхних косточках «рыбьего скелета» свойства воды, второй в паре на нижних
косточках записывает, как человек использует свойства воды. А вместе сделаем вывод, ответ на
вопрос темы.
Учителю также лучше иметь распечатанные заготовки понятий и их пояснений. Вот
примерный вид «Фишбоуна»:
- Что повторили, составляя «рыбий скелет»? (Как человек использует свойства воды?)
-А знаете ли вы, что вода растворяет не только соль, сахар, стиральный порошок, мыло, а ещё и
газы? Соприкасаясь с воздухом, вода растворяет кислород, углекислый газ и другие газы,
которые находятся в нём. Для живущих в водоёмах обитателей очень важен кислород,
растворённый в воде. Он им нужен для дыхания. Зная это, люди не забывают насыщать
кислородом аквариумы, прорубают проруби в водоёмах холодной зимой. А в водоёмах,
находящихся вблизи промышленных предприятий, рыба нередко гибнет. Как вы думаете,
Как человек
использует
свойства воды?
Вода челове
ку
необходима.
СВОЙСТВА ВОЗДУХА
БЕСЦВЕТНЫЙ
ПЛОХО ПЕРЕДАЁТ ЗВУК
ПЛОХО
ПРОВОДИТ
ТЕПЛО
ПРОЗРАЧНЫЙ
НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА
ПРОПУСКАЕТ
СОЛНЕЧНЫЕ
ЛУЧИ
ЛУЧИ
защищает
планету Земля
почему? (Потому что вода растворяет не только полезные вещества, но и вредные отходы
производства.)
II этап «Осмысление»
1) Заполнение концептуальной таблицы
-Вы много сегодня уже рассказали о свойствах воздуха и воды. Предлагаю теперь заполнить
«Концептуальную таблицу», чтобы сравнить между собой свойства воздуха и воды. Согласны?
-Итак, перед вами таблица. Сначала сам думаю и заполняю (1 минута), вторую минуту по
моему сигналу обсуждаем с соседом, вносим изменения, а потом уже все вместе проверяем,
дополняем, исправляем. Договорились? Приступайте к работе.
Вот такая, например, может получиться таблица:
ВОДА
ВОЗДУХ
Сходства
Прозрачна
Бесцветна
Без запаха
Без вкуса
Не имеет формы
+
+
+
+
+
Различия
Текучая
Испаряется
Растворитель
Плохо проводит тепло
Пропускает солнечные лучи
Плохо передаёт звук
Защищает планету Земля
2) Выполнение заданий учебника
-А теперь откройте учебники на с.59, обсудите в группах задания №2, 3. (2 минуты)
-№2 «Вода растворяет сахар, поваренную соль, питьевую соду, стиральный порошок, мыло.
Можно ли предположить, что воздух тоже что-то растворяет? Приведи примеры.» (Воздух
растворяет газы, поэтому мы чувствуем различные запахи: цветов, духов, газа это может
быть опасно.)
-№3 «Есть ли в окружающем тебя воздухе вода? Какие наблюдения помогли тебе сделать это
предположение?» (Да, в воздухе есть вода. Когда в помещении меняется температура воздуха,
то вода оседает капельками на стёклах окон»)
3) Постановка опытов
-Мы знаем, что человек больше, чем наполовину состоит из воды. А как вы думаете, в
растениях есть вода? У меня есть разрезанный клубень картофеля и чистый лист бумаги. Как
показать, что в картофеле есть вода? (Нужно кусочек клубня обернуть бумагой и хорошенько
промокнуть. Разворачиваем лист, видно, что лист бумаги стал влажный. Это значит, что в
картофеле есть вода.)
-А есть ли вода в почве? Какие можно поставить опыты для ответа на этот вопрос? (Если дети
затруднятся, учитель сам предлагает опыт. В начале урока ёмкость с почвой накрыли стеклом.
Дети наблюдают капельки вода на стекле. Это значит, что в почве есть вода.)
III этап «Рефлексия»
1) Возвращение к кластеру и «Фишбоуну».
-Мы много трудились сегодня на уроке. Подведём итоги. По какой теме мы составили кластер?
(«Свойства воздуха») Для чего мы его составили? (Чтобы вспомнить о воздухе) Что нового с
урока добавили в кластер? (Воздух защищает планету Земля)
-На какую тему составляли «рыбий скелет»? (Как человек использует свойства воды?) для чего
мы его составляли? (Чтобы пользоваться свойствами воды) Какие новые знания добавите к
схеме? (Вода повсюду: в воздухе, в животных, почве, растениях. Вода может растворять газы.)
2) Дополнительный рассказ о воде
-Вы теперь знаете, что воздух защищает нашу планету. Как выдумаете, а вода защищает
планету?
Подготовленный ученик рассказывает:
«Вода не даёт нашей планете замёрзнуть. Всё лето Солнце греет воду в реках, озёрах,
морях, океанах. Зимой нагревшаяся вода постепенно отдаёт тепло суше. Чем не
отопление? Без него на планете наступят такие жестокие морозы, что погибнет всё
живое.»
3) Внесение изменений в таблицу
-А можем мы теперь внести изменения в таблицу? (Сходства в том, что воздух тоже может
растворять газы. А ещё в том, что и вода, и воздух повсюду. Вода так же как и воздух защищает
планету Земля)
ВОДА
ВОЗДУХ
Сходства
Прозрачна
Бесцветна
Без запаха
Без вкуса
Не имеет формы
Растворитель
Повсюду
Защищает планету Земля
+
+
+
+
+
+
+
+
Различия
Текучая
Испаряется
Плохо проводит тепло
Пропускает солнечные лучи
Плохо передаёт звук
4) Постановка новых учебных задач
-На все свои вопросы вы получили ответы? (Нет. Мы не узнали, как воздух попадает в
резиновый мячик. Что происходит с воздухом при нагревании. Почему появляются дыры в
воздушной оболочке Земли?)
-Ответы на остальные вопросы мы будем искать на следующих уроках.
-А у меня ещё один вопрос, что важнее для жизни на земле воздух или вода? (Дети пытаются
отвечать) Предлагаю вернуться к этому вопросу на следующем уроке. Согласны?
5) Домашнее задание выполняют совместно с родителями:
- А дома предлагаю придумать и нарисовать условные знаки, запрещающие купаться в
загрязнённых источниках и пить из них воду.
-А ещё выполнить задание №7, У.:с.59: «Наполни стеклянные баночки водой из разных
источников (водопроводного крана, водоёма, колодца). Выскажи предположение о чистоте
воды в каждом из источников. Сравни прозрачность, цвет и запах воды. Через 1-2 часа
проверь наличие песка на дне. Перепиши таблицу в тетрадь. Занеси в неё результаты своих
наблюдений. Верны ли были твои предположения?»
Источник
Прозрачность
Цвет
Запах
Наличие песка
Водопр. кран
Колодец
Водоём
Лужа