Конспект урока "Разнообразие растений. Папоротники, мхи и водоросли" 2 класс


ФИО автора: Якимова Татьяна Михайловна
ОУ: МБОУ «Гимназия №166» г.Новоалтайска, Алтайского края
Должность: учитель начальных классов
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Автор УМК: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов
Тема урока: «Разнообразие растений. Папоротники, мхи и водоросли»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока:
создать условия для обогащения знаний обучающихся сведениями о новых группах растений: папоротники, мхи,
водоросли.
Задачи:
-повторить материал о лиственных и хвойных растениях;
-обсудить с детьми отличительные признаки цветковых и споровых растений;
-продолжить формирование УУД: высказывать суждения по результатам сравнения; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных задач; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
использовать знаково-символические средства представления информации для решения практических задач.
Педагогическая технология: ТРКМЧП, используемые приёмы: «Кластер», «Инсерт», «Концептуальная таблица»
Оборудование и наглядные пособия:
1) Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1. -
М.:Академкнига/Учебник, 2011.
2) Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. -
М.:Академкнига/Учебник, 2010.
3) Примерная программа по окружающему миру
4) Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1-4 кл. :в 2 ч./ Сост.Р.Г.Чуракова
- М.:Академкнига/Учебник, 2012.- Ч.2
5) Федотова О. Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие. -
М.:Академкнига/Учебник, 2010.
6) Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы
№1. - М.:Академкнига/Учебник, 2012.
7) Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе
деятельностного метода. - Москва, 2006 г.
8) Мох кукушкин лён, растения папоротники (гербарий), листы белой бумаги, ручные лупы, схема «Кластер» по теме:
Разнообразие растений», концептуальные таблицы в группах, пробирка, почва, вода.
Схема содержания урока
Этап урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Методический
комментарий
I
ВЫЗОВ
1. Самоопре
деление к
учебной
деятельно
сти.
Анализируют содержание
загадок и угадывают
растения, используя
имеющуюся информацию.
Сравнивают и различают
травянистые растения,
деревья и кустарники.
ромашка,
травянистое растение
у них есть стебель мягкий и
сочный
берёза
деревья
Актуализирует опорные знания
обучающихся. Пробуждает интерес к
получению новых знаний. Создаёт
условия для определения учащимися
темы урока, формулирования цели и
задач урока.
1)Предлагаю вам, ребятки, отгадать мои
загадки.
-Стоит в поле кудряшка, белая рубашка.
Сердечко золотое. Что это такое?
К какой группе растений относится
ромашка? Как вы различаете
травянистые растения?
-Не заботясь о погоде, в сарафане белом
ходит.
А в один из тёплых дней май серёжки
дарит ей.
К какой группе растений относится
Фронтальная
беседа.
у них один одревесневший
ствол
крыжовник
кустарник
у них много одревесневших
стволиков
растения
цветковые растения
эти растения цветут, дают
плоды и семена
Нет. Это мы узнали на
прошлом уроке
Разнообразие растений
Используют схемы для
представления информации.
Выделяют отличия хвойных
и цветковых растений.
Хвойные растения
У хвойных растений никогда
не бывает цветков. Но
размножаются они тоже
семенами, как и цветковые.
Семена у них развиваются в
шишках. Вместо листьев у них
хвоинки. Большинство
берёза? А как вы различаете деревья
среди других растений
-В саду растёт кусточек, колючий он, как
ёж.
Захочешь ягодку сорвать, все руки
обдерёшь.
К какой группе растений относится
крыжовник? Как вы различаете
кустарники?
2)А как можно назвать все отгадки одним
словом? Подумайте, к какой группе
растений относятся ромашка, береза,
крыжовник? Почему?
Как вы думаете, это новая для вас
информация? Какой раздел мы
продолжаем изучать?
3)Вернёмся к нашему кластеру. Какую
ещё группу растений мы на нём
обозначили? Что о них знаете?
Рассматривают
кластер,
заполненный на
предыдущем уроке
(Приложение 1)
2. Актуализ
ация и
фиксиров
ание
затруднен
ия в
пробном
учебном
действии.
3. Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия (цель и
тема,
план,
хвойных не сбрасывает их на
зиму.
В учебнике, в Хрестоматии, в
словаре, наблюдением, из
своего опыта, у взрослых
Разнообразие растений
Извлекают информацию из
содержания учебника по
заданию учителя.
Папоротники, мхи и
водоросли.
Ставят собственные цели и
задачи обучения. Планируют
свою деятельность.
Главная цель: узнать
особенности папоротников,
мхов и водорослей.
Определяли тему урока, цель и
задачи урока
Находить ответы на свои
вопросы, контролировать и
оценивать себя
4) Молодцы, вы много запомнили и
рассказали о растениях. Итак, бывают
растения без цветков. А как вы думаете,
бывают ли растения, у которых нет
семян? А растения без корня?
Подумайте, все ли группы растений мы
уже знаем?
Имеющиеся у нас знания помогли нам
заполнить лишь часть кластера. Где же
взять недостающую информацию?
-Как вы думаете, какова тема нашего
урока?
-Откройте содержание учебника.
Уточните тему второго урока из раздела:
«Разнообразие растений»
-Что знаете о папоротниках, мхах и
водорослях?
-Что хотите узнать?
-Подумайте, а какая главная цель урока?
-Что мы сейчас делали?
-Как вы думаете, что будем делать
дальше?
Используют
средство обратной
связи:
«+» - да, согласны;
«-« - нет, не
согласны.
«Лесенка
достижений»
БПС
ПМ
ПДр
БН
БПС - быстро,
правильно,
самостоятельно
ПМ - правильно, но
медленно
ПДр правильно,
но с помощью