Интегрированный урок "Что нужно знать о болезнях?" 4 класс
Интегрированный урок: окружающий мир —
изобразительное искусство в 4 классе
Тема: «Что нужно знать о болезнях»
Разработан учителем начальных классов Гуриной Натальей Васильевной и учителем
изобразительного искусства Самородовой Ольгой Серафимовной.
МОУ-СОШ № 10 г. Аткарска Саратовской области
Аткарск 2015 г.
Интегрированный урок: окружающий мир — изобразительное искусство в 4
классе
Тема: «Что нужно знать о болезнях»
Гурина Н. В., Самородова О.С.
Цели:
1. Образовательные: создание предпосылок для усвоения нового материала и
самостоятельного открытия детьми нового знания;
2. Воспитательные: формирование осознанного отношения к своему здоровью,
воспитание человека, который умет заботиться о своём здоровье;
3. Коммуникативные: формирование умения аргументировано высказывать
собственное мнение, сотрудничать с учителем и товарищами, толерантно
относиться к чужому мнению.
4.
Задачи:
1. Расширять знания об укреплении своего здоровья, формирование умения
работать с различными источниками информации, учиться делать
самостоятельные выводы, давать оценку и самооценку проделанной работе.
2. Научить правильно организовывать работу в группе;
Оборудование на уроке: мультимедийная приставка, схемы, карточки, учебники,
энциклопедии, толковые словари, наброски, восковые мелки.
Ход урока:
1. Орг. Момент. Самоопределение к деятельности.
- Здравствуйте, ребята, уважаемые педагоги и все присутствующие на нашем
уроке!
Что означает слово «здравствуйте»?
(Значит, пожелать друг другу здоровья)
- А какое у вас сегодня настроение, покажите! (дети на примере «термометра
настроения» — ручка или карандаш, показывают уровень своего настроения на
уроке).
У здорового человека обычно хорошее настроение.
Девиз нашего урока:
- Я умею думать,
Я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья
То и будем выбирать.
2. Актуализация знаний
-Какого человека называют здоровым?
Абсолютно здоровых людей не бывает. Какие заболевание вы перенесли?
Игра «А ты. Я болела ОРЗ, а ты?»
Посмотрите на рисунки (слайды) с изображением детей. Что мы можем
сказать об их здоровье?
- какие приёмы использует художник, чтобы предать в рисунке болезнь
персонажа?
3. Постановка учебной задачи.
Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
Уберечься от всех болезней невозможно, но сократить их число и облегчить
состояние больного можно.
Сегодня будем говорить о том, что нужно знать о болезни, чтобы вовремя принять
меры предосторожности. А вместе с этим мы будем использовать различные
средства, чтобы передать в рисунке
состояние здоровья человека.
Работа с персональными картами. Заполнить 1 и 2 графу
Я знаю
Я хочу знать
Я узнал
4. Построение проекта
Будем работать по плану
1. Что нужно знать о болезни.
2. Признаки заболевания
3. Правила оказания первой помощи
4. Составление памятки предупреждения заболеваний.
5. Изображение больного человека
6. Твоя домашняя аптечка
Работаем в группах. Каждая группа выполняет своё задание.
Повторим правила работы в группах.
1 группа
Готовит сообщение о гриппе Уч. стр. 83 – 84
Карточка – помощница.
1. Когда заболевает человек гриппом. Вирус — это
2. Опасность для окружающих.
3. Признаки заболевания.
4. Лечение.
5. Профилактика.
6. Сделать рисунки: человек больной гриппом, питьё, питание, постельный режим
2 группа
Уч. стр. 84-85 (аллергия)
Словарь – что такое аллергия
Аллергия – это
Карточка – помощница.
1. Причины заболевания.
2. Какие вещества являются раздражителями.
3. Признаки заболевания.
4. Что должен знать человек, склонный к аллергии
5 Изобразить: лицо человека, у которого аллергия, а также нарисовать аллергены:
продукты, шерсть животных, экологические факторы.
3 группа
Уч. стр. 85-86 (если болит живот)
Карточка – помощница.
Что надо делать, если болит живот?
1. Кто определяет причину болезни
2. Можно ли принимать лекарства, без назначения врача?
3. Куда необходимо обратиться, если нет дома взрослых?
4. Правила предупреждения заболевания (изобразить человека, у которого болит
живот, мытьё овощей и фруктов, кипячение воды из открытого водоёма).
4 группа
Уч. стр. 86-87
Карточка – помощница.
Если болит голова.
1. Причины головной боли.
2. Предупреждение заболевания
3. Составление памятки (изображение действий по предупреждению головой боли от
переутомления: открытое окно, озеленение помещений и т.п.)
Что надо делать при носовом кровотечении. (Практ. работа)
5. Практическая направленность.
Первичное закрепление
А) Представители каждой группы выходят, делают сообщение, выставляют
опорные слова в таблицу.
грипп
аллергия
Боль в
животе
Головная
боль
Признаки
причины
помощь
Б) Выставляют рисунки, объясняют подбор красок.
3. Самостоятельная работа
Демонстрация слайдов, содержащих вопросы тестирования.
Тестирование
1) Что поражает грипп?
А) носоглотку
Б) бронхи
В) лёгкие
2) Что является аллергеном?
А) некоторые продукты питания
Б) шерсть и мех животных
В) обычная пыль и пыльца цветущих растений
Г) экологическое состояние окружающей среды
3) Кто может поставить диагноз, если болит живот?
А) друг
Б) ты сам
В) родители
Г) врач
4) Что необходимо делать, чтобы голова не болела?
А) проветривать помещение
Б) посадить комнатные растения
В) делать перерывы во время работы
Г) соблюдать гигиену глаз
5) При носовом кровотечении
а) Положить на переносицу салфетку, смоченную в горячей воде.
б) Положить на переносицу салфетку, смоченную в холодной воде.
4. Практическое задание — сбор домашней аптечки.
Закрепление знаний, полученных на уроке. Детям предлагается вспомнить, что
должно лежать в домашней аптечке, объяснить её назначение.
Запомни: никакие лекарства нельзя принимать без разрешения взрослых!
5. Рефлексия.
Обратите внимание на рисунки: Какой человек красиво выглядит?
Продолжи письмо
Пожелайте друг другу здоровья. Подберите теплые, добрые слова.
Дорогие взрослые и дети! Жизнь так прекрасна! Берегите её!
Вырабатывайте ---------------- привычки. Занимайтесь _______________
Делайте по утрам---------------. Соблюдайте правила -------------------.
Возвращение к целям и задачам урока. Обучающимся предлагается самостоятельно
оценить собственную работу на уроке и работу класса в целом, обратить внимание на
запомнившиеся моменты урока, выделить вид деятельности, который им понравился
больше всего.
Домашнее задание: Заполните 3 графу персональной карты.
Уч. Стр. 83-88.
Технологическая карта интегрированного урока окружающий мир — ИЗО
Тема: Что нужно знать о болезнях. Особенности передачи настроения в рисунке.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
1. Самоопределение к
деятельности
Включение в деловой ритм.
Психологический настрой:
Что означает слово «здравствуйте»?
Это значит, мы должны пожелать
здоровья друг другу. А какой человек
считается здоровым?
Дети дают ответы на вопрос
А какое у вас сегодня настроение?
(покажи своё настроение)
Связь хорошего настроения и здоровья
человека. «Здоровье — не всё, но всё без
здоровья — ничто» (Авиценна)
Задаёт вопросы, направляет дискуссию,
способствует созданию доверительной и
комфортной атмосферы на уроке
Подготовка класса к работе,
включение в рабочий ритм.
Отвечают на вопросы учителя,
участвуют в диалоге,
рассматривают
иллюстративный материал,
сравнивают, оценивают,
делают предположения и
выводы.
Личностные: самоопределение к
деятельности;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками, формирование
умения вести диалог, выслушивать
мнение товарищей.
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Цель: Готовность
мышления и осознание
потребности к
восприятию нового
Абсолютно здоровых людей, которые
никогда ничем не болели, просто не
бывает. Какие болезни перенесли вы?
(игра: «А ты?»)
Задаёт вопросы, направляет дискуссию,
способствует созданию доверительной и
комфортной атмосферы на уроке
Существуют ли признаки, по которым
можно определить, что человек заболел?
Посмотрите на слайд с изображением
детей, что мы можем сказать об их
здоровье?
Какие приёмы использует художник,
чтобы передать в рисунке болезнь
персонажа?
один ученик говорит: «Я болел
гриппом, а ты?», второй
продолжает, и так дальше.
Дети свободно высказывают
своё мнение, активно
участвуют в диалоге.
Дети называют признаки
заболеваний.
Рассматривают презентацию,
обсуждают увиденное.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками; познавательные:
логические-анализ объектов, с целью
выделения признаков.
Учитель демонстрирует презентацию и
направляет дискуссию (и окружающий
мир, и ИЗО)
3. Физминутка
Организует обучающихся и
демонстрирует упражнения
Слушают учителя, выполняют
упражнения
Репродуктивные: правильно
выполняют упражнения
4. Постановка учебной
задачи
Цель: Выявление места
и причины затруднения,
постановка цели урока
1. Как вы думаете, чему будет посвящён наш
урок?
2. Учитель подводит обучающихся к
формулированию темы урока. Учитель
обобщает ответы, корректирует
формулировку темы. Уберечься от всех
болезней невозможно, но сократить их
число и облегчить состояние больного
можно. Сегодня мы с вами будем говорить
о том, что нужно знать о болезни, чтобы
вовремя принять меры предосторожности.
А вместе с этим мы будем использовать
различные выразительные средства, чтобы
передать в рисунке состояние здоровья
человека.
Высказывают предположения,
в ходе обсуждения которых
формулируется тема урока.
Осуществляют поиск нужной
информации, высказываются в устной
форме, (ПОЗН); в ходе этого этапа
урока развивается мотивация к
учебе(ЛИЧН); формулируют
собственное мнение и контролируют
действия партнёра(КОМ);
5. Построение проекта
выхода из
затруднения
Цель: Усвоение новых
знаний
Организует учащихся. Мы будем
работать по следующему плану:
1. Что нужно знать о болезнях?
(грипп, аллергия, если болит
живот и голова, носовое
кровотечение)
2. Правила оказания первой помощи
3. Составление памятки
предупреждения заболеваний
4. Твоя домашняя аптечка
Составляют план достижения
цели
Дети (в группах по 6 человек)
рассматривают изображения
больных детей, определяют, с
каким «заболеванием» им
придётся работать,
самостоятельно добывают
знания, распределяют роли в
группе. работают с учебником
Способность к самооценке (ЛИЧН);
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
планировать свои действия, вносить
коррективы в действия, (РЕГ);
Выделять главное, строить
рассуждения об объекте (ПОЗН);
формулировать собственное мнение и
позицию (КОМ).
Учитель маршрутизирует процесс
самостоятельного добывания
знаний, направляет деятельность
групп, осуществляет
необходимую помощь.
«Окружающий мир» 4 класс,
стр. 83-87,
6. Физминутка
7. Практическая
направленность
Первичное
закрепление.
Цель: Усвоение новых
знаний
Устанавливает осознанность восприятия
Выполняют рисунки, делают
устные сообщения,
Осуществляют поиск нужной
информации, анализируют. Выделяют
главное, строят рассуждения об
объекте, дети спорят (ПОЗН);
формулируют собственное мнение,
контролируют действия партнёра
(Личн.УУД);
8 Самостоятельная
работа
Цель: Усвоение новых
знаний
Организует деятельность по применению
новых знаний.
Составление памяток по
предупреждению заболеваний, работа в
тетрадях.
Сбор домашней аптечки: «Что должно
быть в домашней аптечке»
Составляют памятки, работают
в тетрадях, составляют
домашнюю аптечку
. В ходе этого этапа урока
развиваются мотивация к учёбе,
интерес к новому учебному
материалу. Способность к самооценке
(ЛИЧН);
9. Рефлексия
Подводим итог работы на уроке
(возвращаемся к плану, оцениваем
успешность нашей деятельности)
Организует рефлексию
- Узнали……
- Затруднились….
- Понравилось….
Осуществляют самооценку.
Изменилось ли у вас своё
настроение,
Что вы можете теперь сказать о
своём настроении?
Коммуникативные,
Личностные,
познавательные
