Технологическая карта урока "Преобразования Петра Великого" 3 класс

© ООО «Баласс», 2013
Окружающий мир (3-й класс)
РАЗДЕЛ III. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. XVIII – начало XX ВЕКА.
Тема: ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПЕТРА ВЕЛИКОГО
Цели:
Ознакомить учеников с переломным моментом в истории нашего государства становлением России как империи, сопровождающимся
коренными преобразованиями во всех сферах жизни общества.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Ι. Актуализация
знаний и постановка
учебной проблемы.
4 1 3
Учитель показывает открытки с видами Санкт-Петербурга.
Знаете ли вы, какой город изображён на этих открытках? Кто из вас бывал в нём? Чем вам
запомнился этот город? Знаете ли вы, как давно он был построен? (Ответы учеников.)
Россия владела устьем реки Невы 800 лет. Всё это время здесь было только болото, городов
не было.
На доске появляется запись:
До начала XVIII века в устье Невы были дремучие леса и непроходимые болота.
Но в начале XVIII века за несколько лет в устье Невы возникает Санкт-Петербург город-
порт, новая столица России.
На доске появляется запись:
В начале XVIII века в устье Невы возникает город Санкт-Петербург.
Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (До XVIII века города не было, а
потом он вдруг возник!)
Какой возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Зачем нужно
было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?
Проблема урока записывается на доску.
К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе
урока.
ТЕМА УРОКА: Петр Первый.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
© ООО «Баласс», 2013
А кто это? Почему сегодня мы будем знакомиться с этой личностью? Что он смог сделать для
России? (Выслушиваем предположение детей)
С жизнью Петра Первого вас познакомит Вдовушкина Мария
3
Ребята, представьте, что вдруг столицей России станет не Москва, а другой город, например
наш. Как вы думаете, это серьёзное событие для государства? (Конечно!) Такое событие
может произойти просто так, без значимой причины? (Нет.) А вот при царе Петре Первом, в
начале XVIII века, такое событие произошло! Будем искать причины! Давайте посмотрим на
реку времени Российской истории на с. 26–27. Что вы видите на рубеже XVII–XVIII веков?
(Река ударяется о камень «Преобразования Петра I» и круто меняет своё направление.
Начинается новый этап истории государства – Российская империя.)
Верно. Одно из таких преобразований вы уже знаете возведение новой столицы России. Но
мы так и не знаем, зачем царь Пётр это сделал. Посмотрите на карту России XVI–XVII веков
(слайд). К каким морям имела выход Россия в XVI–XVII веках? (Ответы детей.) Река Нева
впадает в Балтийское море. Как вы думаете, зачем Петру I понадобилась новая крепость в
устье Невы? Что послужило причиной других преобразований? (Наверное, чтобы завоевать
выход к Балтийскому морю?)
Запишем вопросы исследования на нашем уроке
От проблемы урока провести стрелки, под которыми записать вопросы плана исследования:
Зачем были нужны преобразования?
Какие преобразования проведены?
Был ли завоеван выход к Балтийскому морю?
Возможно, возникнут и другие вопросы, их тоже можно записать. По мере того как ученики
будут находить на них ответы, можно стирать знаки вопроса и ключевыми словами
записывать основные выводы.
Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
Какое умение формировали?
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
Поиск решения
2 4 7 3 3
Работа в учебнике.
1. Укрепление Российского государства.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
© ООО «Баласс», 2013
проблемы.
Для того чтобы понять, для чего во всех сферах жизни страны понадобились резкие и
глубокие изменения, необходимо сначала выяснить, что представляла собой Россия к концу
XVII века. Прочитаем текст на с. 66–67 от начала текста фрагмента «Морские ворота
России» до слов «…отставать от наиболее сильных и развитых государств» и, опираясь на
него, ответим на вопрос: «Почему Пётр I начинает преобразования в стране?» Под первым
вопросом плана (зачем были нужны преобразования?) можно записать: чтобы догнать
другие страны.
Найдите в тексте (с. 67), какие преобразования были проведены?
Проверить фронтально
Ученики перечисляют преобразования, (показываем на слайде) записываем их под вторым
вопросом плана.
В результате преобразований государство окрепло? (Да.) Хотели бы вы жить в России
времён Петра I? (!!! Вопрос провокационный, ответы будут разные. Сделать акцент на
положительных ответах.)
Рассмотрите рисунки на с. 67 Петровские преобразования. Как царь Пётр проводил
преобразования?
Цель работы по этим иллюстрациям – расширение образных представлений детей о значении
преобразований Петра I для жизни простых людей, предоставление сведений, необходимых
для осознания цены преобразований. работу предложить в группах. Обсудите в группах и
запишите ответы на вопросы),
Так, например, к первой картинке (люди, насильно забранные в солдаты) можно поставить
такие вопросы: «Кем мог быть человек, которому вручают мундир, до того, как его забрали
в солдаты? С кем он мог расстаться, когда его забирали на службу? На долго ли он уходил
служить?
»Ко 2 картине: « Какую работу выполняют люди, В чем одеты, опасна ли эта работа и
почему»
К 3 картине : «какую работу выполняют люди, что используют в своей работе, тяжела ли
эта работа на ваш взгляд и как можно помочь людям при строительстве крепости»
К 4 картине « Чем заняты люди, легкий ли у них труд? Много ли помощников, долго ли будет
идти строительство и почему?»
к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
© ООО «Баласс», 2013
К СВЕДЕНИЮ УЧИТЕЛЯ
При Петре служба солдат была фактически пожизненной, и человек, которого отрывали от
семьи, мог вернуться в неё только инвалидом. Крестьяне и горожане, согнанные на заводы и
строительства, были приписаны к ним и не могли их покинуть.
Что вы скажете теперь, хотели бы вы жить в России Петра I? (Скорее всего, будет больше
отрицательных ответов.) Почему?
Ученики с помощью учителя приходят к выводу, что реформы были проведены за счет
тяжёлого, изнурительного труда тысяч простых русских людей.СЛАЙД
2. Выход России к морю.
Вспомните свои версии: для чего Пётр I приказал построить флот и укрепить армию?
Ученики вспоминают свои предположения, проверка версий осуществляется по тексту на с.
68.
Какому государству принадлежали земли, интересующие Петра I? Чем закончилась война?
Мы узнаем, если обратимся к учебнику с 68
Помимо текста используется иллюстрация на с. 68, где показаны некоторые события
Северной войны. Иллюстрации носят сопроводительный характер, расширяют сведения по
Петровской эпохе. Важно, чтобы ученики рассмотрели и описали словами флаги России
флаг торговых кораблей (фактически ставший национально-государственным) и военно-
морской.
Можно задать вопрос: «Какие важнейшие события войны со Швецией изображены на
этих иллюстрациях?»
Какие изменения произошли во время правления Петра 1?
Учитель должен постараться, чтобы после работы по этому фрагменту урока у учеников
сформировалось представление о том, что благодаря Петру I в России произошло
множество изменений: появилась новая столица государства, новые государственные
© ООО «Баласс», 2013
символы орговый и военно-морской флаги), укрепилось положение России на
международной арене (были созданы сильные армия и флот, велась активная торговля). В
Россию пришли новые времена. Около вопроса плана (был ли завоеван выход к Балтийскому
морю?) можно поставить знак «+».
Не только такие изменения произошли в это время. А о других нам расскажет Азатян
Мариэлла
Как вы думаете, за что подданные называли своего царя Петра I «Отцом Отечества»?
Выслушиваются предположения детей, повторяется вывод предыдущего фрагмента урока.
Опираясь на выделенный жирным шрифтом текст, найдите на с. 69, как изменилось название
Российского государства после победы над Швецией. (Российская империя.)
Что мы сейчас делали?
Какие умения формировали?
ΙΙΙ. Самостоятельное
применение знаний.
2 1 4 1 4 6
Работа в группах.
Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?
(Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?)
Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Поработайте в группах и выберите верные
ответы на листах (предложить группам различные варианты предложений) ( Крещение
Руси, Ледовое побоище, строительства храма Василия Блаженного, создание флота,
завоевание выхода в Балтику, развитие торговли со странами Западной Европы, полет
человека в космос)
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой вариант решения
проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что Пётр I переносит
столицу в Санкт-Петербург, так как именно на северо-западе России во времена Петра
происходят важнейшие государственные события создание флота, завоевание выхода в
Балтику, развитие торговли со странами Западной Европы.
Работа в учебнике.
Как ты думаешь, могли ли важные преобразования в государстве проходить легко для
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
© ООО «Баласс», 2013
народа?
При ответе на данный вопрос учащимся предлагается задуматься над проблемой выбора
средств в государственной политике, над проблемой цены, которую приходится заплатить
людям за необходимые перемены. При разных вариантах обсуждения так или иначе должны
прозвучать мысли о том, что многие преобразования Петра I были неизбежны и
необходимы, но в то же время народ, ради которого должны производиться все
перемены, жестоко пострадал в годы правления Петра I.
Работа в рабочей тетради.
Выполнение задания № 1, (самостоятельно), задание № 1, 2 П (работа в парах).
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
Что тебе нужно было сделать?
Удалось тебе выполнить задание?
Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
Какой был уровень задания?
Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ТОУУ
ΙV. Домашнее
задание.
Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 13,
выбрав из тех, которые не были выполнены в классе. Учитель может предложить желающим
ученикам прочитать тему целиком, а также выбрать творческое задание:
1. Объясни фразу «Санкт-Петербург – морские ворота России».
2. Представь, что ты участвуешь в строительстве петровского флота, в создании нового
города – Санкт-Петербурга, сражаешься со шведскими войсками (на выбор). Опиши свои
впечатления с точки зрения простого ремесленника, солдата, матроса в виде письма к родным.
3. Найди изображение герба Санкт-Петербурга. Что он символизирует?
Какую работу мы сейчас выполняли?
© ООО «Баласс», 2013
V. Итог урока.
Чему научились?
Кто с ней справлялся легко?
Кому пока было трудновато?
Кто или что вам помогло справиться?
Кто доволен сегодня своей работой?
Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
Какую бы отметку вы себе поставили?
Что нового узнали?
Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?