Технологическая карта урока "Грибы. Чем отличаются грибы от растений" 3 класс

1
Дата:
16.10.2015г.
Технологическая карта урока«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».
УМК «Начальная школа XXI века»
Класс: 3-г
Учитель: Журавель Светлана Николаевна
Тема
Грибы. Чем отличаются грибы от растений.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели
Образовательные:умение определять цели предстоящей учебной деятельности; ставить учебную задачу; умение
выбрать из нескольких предложенных решений одно и обосновать его; умение осуществлять контроль и давать
самооценку учебной деятельности; умение добывать знания из различных источников, умение анализировать,
сравнивать, классифицировать, делать выводы, задавать вопросы; умение планировать своё высказывание по
заданной ситуации; умение слушать и оценивать ответ по содержательности;умение соблюдать правила
поведения в природе;умение отличать съедобные и несъедобные грибы;
познакомить с отличием грибов от растений; учить распознавать съедобные и несъедобные грибы;
рассмотреть правила сбора грибов с целью сохранения видов от исчезновения;
Воспитывать любовь к родной природе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый
результат
Предметные:умение соблюдать правила поведения в природе;умение отличать съедобные и несъедобные грибы
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия
2
на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные
понятия
Царства живой природы съедобные и несъедобные грибы
Межпредметные
связи
Литературное чтение
Ресурсы:
- основные
-
дополнительные
-перечень
электронных
образовательных
ресурсов
учебник «Окружающий мир» для 3 класса, авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.;рабочая тетрадь «Учимся
познавать окружающий мир» № 1;
Используемое оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, персональные
компьютеры для обучающихся.
http://www.nhm.ac.uk - составляем звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского
прибоя.
http://zerkalenok.ru - раздел экологических советов
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов
http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др.
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
3
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Предметные
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности (2 мин)
Цели:
-актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
- создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
-установить
тематические рамки;
- уточнить тип урока
и наметить шаги
учебной
деятельности.
Игровая технология
Проговаривают
стихотворение
правила поведения на
уроке, объяснять, для
чего нужно
выполнять эти
правила.
Проговаривают девиз
урока.
Проговаривают тип
урока и называют
шаги учебной
Организует
актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует уточнение
типа урока и называние
шагов учебной
деятельности.
- Назовите царства живой
природы. Слайд «Царства
живой природы»
Приведите свои примеры.
- Бактерии, животные,
растения, грибы.
Слайд «Загадки»
Отгадайте загадки:
Боровик:
Глубоко был спрятан он,
Раз-два-три - и вышел вон.
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду!
Подберёзовик:
Не спорю – не белый.
Я, братцы, попробуй,
Расту я обычно
В берёзовой роще.
Мухомор:
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красивой шапке модной
Никуда не годный.
Иметь
представления о
живой природе.
Уметь читать и
анализировать
загадки,
соотносить
отгадки с
картинками
Уметь совместно
договариваться о
правилах
поведения и
общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний:отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя
(Познавательные
УУД).
4
Проблемный вопрос
деятельности.
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем.
Показывает данный этап
на картинке.
- Назовите эти природные
объекты одним словом.
К какому царству живой
природы они относятся?
- Грибы. Царство грибов.
2.Сообщение темы урока.
(Слайд «Царство грибов»)
Работа с учебником.
«Окружающий мир»,
с.57.Рубрика «Выскажи
предположение». Чтение
статьи «Чем грибы
отличаются от растений».
- Итак, чем же грибы
отличаются от растений?
Грибы не имеют зелёной
окраски.
Грибы не могут, как
растения, создавать
питательные вещества.
Умение слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
II. Актуализация и
фиксирование
полученных знаний
в пробном действии
(10 мин)
Цели:
-организовать
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем.
Называет этап.
Организует
актуализацию умений
составлять схему к
рисунку, составлять
Грибы - удивительнейшие из
живых существ,
населяющих нашу планету.
Существует 120000
разновидностей грибов. При
этом для человека важны
Уметь
классифицировать
и группировать
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
5
актуализацию умений
составлять схемы;
организует
выполнение
учащимися пробного
учебного действия;
-организовать
фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения.
ТРИЗ - технология
Системный
оператор
Цели:
- организовать
составление
совместного плана
действий;
- определить
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем. Выполняют
задание устно.
Фиксируют
индивидуальное
затруднение не
знаю).
Проговаривают
название этапа с
учителем.
Проговаривают
название следующего
этапа с учителем.
высказывание,
используя связь целого
и частей.
Организует обобщение
актуализированных
знаний. Показывает
задание следующего
этапа.
Предлагает задание для
пробного действия.
Организует
фиксирование
индивидуального
затруднения.
Организует уточнение
следующего этапа
примерно 500 видов: более
300 опасны для человека, а
остальные используются
в различных целях.
(Слайд «Строение гриба»)
-Рассмотрите рисунок. Из
каких частей состоит гриб?
- Гриб имеет плодовое тело,
которое мы видим над
землёй, а под землёй
находится грибница,
похожее на паутинку
сплетение нитей. Она
всасывает из почвы
воду с растворёнными в ней
питательными веществами.
Чтобы грибница росла,
нужны тепло, воздух и
влага.
Плодовое тело это шляпка
и ножка. Грибы, которые
имеют в своём составе
шляпку и ножку, называют
шляпочными грибами.
Несмотря на сравнительно
небольшой видовой состав,
понятия.
Уметь
анализировать
схемы.
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
схемы на основе
простейших
моделей
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативное
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
6
средства.
Системный
оператор (ТРИЗ -
технология)
учебной деятельности
это царство включает
в себя наиболее
поразительные формы.
(Слайд «Разнообразие форм
грибов»)
Среди них есть и, так
называемые, «ослиные
уши», и, уже известные нам,
шляпочные грибы, и
коралловидные формы, и
грибы- трутовики, которые
облюбовали себе «вид на
жительство» на деревьях.
Некоторые грибы могут
достигать исполинских
размеров (например,
плодовое тело некоторых
дождевиков иногда имеет
вес 5 кг).Дрожжевые грибки
различимы только под
микроскопом.
Шляпочные грибы можно
разделить на группы в
зависимости от строения
шляпки. (Слайд
«Трубчатые»)
- Вы узнали? Этот гриб
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
высказывать своё
предположение
(Регулятивные
УУД). Уметь
оформлять мысли в
устной и
письменной форме
(Коммуникативные
УУД).