План-конспект урока "Дыхание" 3 класс


Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
Высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
КОЛЛЕДЖ «АРБАТ»
План-конспект урока окружающего мира для 3 «В» класса по теме:
«Дыхание»
Студент: Якоби Артём Александрович
Курс: III
Группа: 31
Специальность: 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Методист: Льговская Екатерина Борисовна
Дата: 02.03.2015 г.
Подпись:________________
Москва, 2016 г.
Информационный дидактико - технологический и методический
модуль урока
Дата
02.03.2016
Класс
В»
Предмет
Окружающий мир
Тема
Дыхание
Вид урока
Беседа
Тип урока
Урок изучения нового материала
Государственный социальный заказ
Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании», Закона
«О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка,
Программы развития воспитания в системе начального образования,
Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства
РФ от 5 октября 2010 г. №795 О государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 -
2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года
№529 Постановление Правительства «О Городской целевой программе
развития образования» («Столичное образование» - 2012 - 2016 гг),
основной миссией образования (по Федеральному государственному
образовательному стандарту) является формирование российской
идентичности как важнейшего условия развития гражданской
социокультурной модернизации страны
Добиваться по окружающему миру:
использования знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир» ;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификации и др.)
Ключевые
Определения
-Человек, как все живые существа,
дышит;
-Что входит в дыхательную систему;
-Как беречь органы дыхания;
Учебно- методическое оснащение
Учебник
Тетрадь
Наглядный материал
Межпредметные связи
Литературное чтение
Русский язык
Технологическая карта урока
Образовательные цели:
Формирование
умения выделять
главное,
применять
полученные
знания, уметь
излагать материал
и мысли.
Формирование
исследовательског
о подхода при
изучении познания
мира.
Умение
анализировать
объекты с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Воспитательные
(социализирующие, личностно
ориентированные) цели:
Воспитание активной
жизненной позиции у
обучающихся.
Воспитание коммуникативного
навыка и умения общаться с
людьми иных взглядов.
Воспитание дружеских
взаимоотношений в
коллективе.
Воспитание любви и бережного
отношения к природе.
Развивающие:
развитие мышления,
способности к рефлексии;
умения анализировать;
развитие коммуникативных
навыков, навыков
самостоятельного решения
поставленных задач с
опорой на ранее изученный
материал.
развивать любовь к
предмету, умение решать
примеры, неравенства.
Логическая
структуризация
Целеполагание
Учитель
Создание условий и
обеспечение
возможности успешной
совместной
деятельности учителя и
обучающихся в
повышенном качестве
усвоения
представленного
материала.
Формирование
способности
обучающихся
применять полученную
информацию в
решении поставленных
задач.
Закрепление правил
посадки, гигиенических
правил.
Организация
деятельности
обучающихся по
самостоятельному
применению знаний в
разнообразных
ситуациях.
Обучающиеся
Развитие
самоконтроля.
Развитие самооценки
у обучающихся.
Формирование
научного
мировоззрения,
нравственных качеств
личности, взгляды и
убеждения.
Развитие
познавательного
интереса у
обучающихся,
творческих и
познавательных
способностей.
Закрепление правил
посадки,
гигиенических
правил.
Усвоение новых
знаний в области
окружающего мира.
Высокое качество
усвоения
представленного
материала,
способствующее
эффективному
формированию
личности.
Ключевые компетенции
Учитель
Обучающиеся
Языковедческая
компетенция
Обеспечение
познавательной
культуры личности
школьника, развитие
логического мышления,
памяти, воображения.
Развитие
самостоятельности и
способности к
самоорганизации.
Профессиональная
компетенция
Опыт разнообразной
деятельности в
коллективе, группе,
команде.
Опыт самоорганизации
и самообразования,
свободное творчество и
развитие интересов.
Формирование
способности к
постоянному
самообразованию.
Педагогическая
компетенция
Организация участия
обучающихся в
исследовательском
экспериментальном
обучающем процессе и
руководство их
деятельностью.
Освоение обучающимися
компетентностного
подхода.
Овладение знаниями и
умениями.
Культуроведческая
компетенция
Осознание языка как
формы выражения
национальной культуры,
национально-
культурной специфики
русского языка,
взаимосвязи языка и
истории народа.
Обогащение словарного
запаса определённой
лексикой, словами с
культурным
компонентом,
искусствоведческими
терминами, развитие
связной речи.
Читательская
Компетенция
Формирование у детей
способности к
целенаправленному
индивидуальному
осмыслению книг до
чтения, по мере чтения и
Овладение техникой
чтения, умение
правильно, прочитывать
слова, понимать смысл
текста, выразительно
читать, выдерживать
после прочтения книги.
оптимальный темп
чтения.
Речевая
Компетенция
Умение правильно
построить предложение,
красиво выразить
мысль, воспитать
потребность к чтению
художественной
литературы.
Закрепление навыков
чтения, деятельностном
применении содружества,
сотворчества и др.
Информационная
компетенция
Повышение качества
действий учителя на
данном уроке,
обеспечивающих
эффективный поиск,
структурирование
информации, ее
адаптацию к
особенностям
образовательного
процесса в школе.
Способность
использовать
литературные источники
в поисках необходимой
информации.
Организационная
Компетенция
Координация
деятельности других
людей для достижения
поставленной цели –
социально –
педагогическое
сопровождение
процесса.
модернизации
столичного образования.
Эмоционально-волевая
регуляция личности во
время занятия.
Осуществление
самоконтроля за своим
поведением.
Личностная компетенция
Уровень мастерства
учителя включает в себя
педагогическую
технику,
самореализацию в
социуме, применение
авторских технологий.
Развитие индивидуальных
нравственных,
социальных, эстетических
и физических установок и
качеств.
Общекультурная
компетенция
Беспристрастное
отношение учителя ко
всем обучающимся,
соблюдение учителем
норм поведения.
Воспитание у
обучающихся
нравственных и
моральных качеств
личности, культуры
поведения на уроке, в
социуме.
Здоровьесберегающая
компетенция
Создание здоровье
сберегающей
образовательной среды.
Соблюдение
обучающимися правил
техники безопасности во
время учебного процесса.
Основные дидактические
принципы
Принцип научности
Принцип доступности
Принцип наглядности
Принцип диалогичности
Принцип успешности
Принцип вариативностии.
Литература
«Окружающий мир», 3 класс, Г.Г. Ивченкова, И.В.
Потапов
Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС
Основные этапы
организации
учебной
деятельности
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Универсальные учебные
действия
I.Организационный
момент.
-Здравствуйте ребята, меня зовут
Артём Александрович и сегодня я
проведу у вас урок окружающего
мира. Проверьте чтобы у вас на
столах был учебник по
окружающему миру.
Слушают учителя.
Проверяют готовность.
Личностные:
Самоопределение
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Регулятивные:
целеполагание
II.Подготовка
учащихся к работе
на уроке
-На прошлом уроке вы проходили
опорно двигательную систему
человека. Вы узнали как работает
кровеносная система человека. А
что нужно человеку вообще,
чтобы не умереть? (пища, сон,
вода, воздух и т.д. )
-Правильно. Сколько времени
человек может находится без
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают учителя.
Личностные:
постановка вопросов
Познавательные:
Общеучебные -
самостоятельное выделение
(формулирование)
познавательной цели;
Логические -
пищи? (до одного месяца)
-Без сна? А без воздуха?
-Проверим. Вдохнули. ( время по
секундомеру)
-Вывод: без дыхания человек не
может прожить и двух минут, за
исключением тех немногих людей
которые тренируют свои легкие!
Почему же человеку так
необходим воздух ?
А узнать нам поможет учебник
открываем учебник на странице
26.
формулирование проблемы
Регулятивные:
Целеполагание - постановка
учебной задачи
III. Усвоение новых
знания и способов
действий
-Кто хочет прочитать ?
(Человек, как и все живые
существа, дышит. При дыхании
он поглощает из воздуха кислород
и выделяет углекислый газ.
Кислород необходим для работы
всех органов. И т.д.)
-Так воздух попадает в гортань
через носовую полость. А почему
через нос ведь мы же можем
дышать и ртом ? (Ноздри греют и
очищают воздух от пыли)
-Правильно. А если дышать через
рот то можно заболеть. Сейчас мы
с вами прочитали о том работает
Читают.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Личностные:
Самоопределение
Коммуникативные:
Построение речевых
высказываний;
Умение вступить в учебный
диалог с учителем,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные:
дыхательная система которая
состоит из каких органов ?
Записывает на доске ответы детей
( Носовая полость, гортань,
трахея, бронхи и легкие.)
-А какие функции выполняют все
эти органы дыхательной системы?
Записывает на доске ответы детей
( Защитная.
Согревает воздух.
Увлажняет воздух.
Защищает от попадания вредных
веществ.
Обонятельная функция.)
-Правильно! Опять вернемся к
учебнику.
- Теперь давайте пройдемся по
вопросам.
1. Что происходит в легких во
время дыхания?
2.Чем выдыхаемый воздух
отличается от вдыхаемого?
3.Какое значение имеет
подвижность грудной клетки?
4.Почему нужно тренировать
дыхательные мышцы?
5.Почему в помещении, где
длительное время находится
много людей, трудно дышать.
Планирование,
прогнозирование
IV.Физкультминутка
Раз, два - руки шире,
Дышим глубже - три, четыре.
Вдох - выдох, выдох - вдох.
Наш урок совсем не плох.
Мы подпрыгнем высоко,
Дышим ровно, глубоко,
Чтоб здоровье укреплять
Надо правильно дышать.
Повторяют за учителем.
V. Практическая
работа.
-Давайте сделаем практическую
работу на странице 27. Я засеку 45
секунд а вы считайте сколько
вдохов вы за это время сделаете и
запишите это. Потом делаете 10
приседаний вместе и снова
считаете количество вдохов за 45
секунд.
Выполняют практическую работу.
Личностные:
Самоопределение;
стремление к творческой
самореализации
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения
VI. Закрепление
новых знаний и
способов действий
-А сейчас мы прочитаем о том как
беречь органы дыхания,
открываем страницу 28. Кто хочет
прочитать?
-Как человек может заразиться
гриппом и простудными
заболеваниями?
Какой вред органам дыхания
наносит курение?
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Познавательные:
Общеучебные - умение
структурировать знания;
выбор наиболее
эффективного способа
решения задач; контроль и
оценка процесса и
результатов
Почему в помещении следует
поставить комнатное растение?
Слушает ответу детей.
Регулятивные:
Коррекция знаний;
Личностные:
Смыслообразование
VII. Рефлексия
Что нового вы сегодня узнали?
Вам понравился урок?
Оценка_______
Учитель_________
Методист ________