Проект по окружающему миру "Океаны Земли. Жизнь в море" 4 класс


Проект урока по окружающему миру
Выполнила учитель начальных классов
МАОУ Первомайская СОШ №2 г Первомайска
Игошева Светлана Васильевна
Общие сведения о проекте:
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
УМК «Гармония»
Программы общеобразовательных учреждений.Окружающий мир.Программа 1-4 классы.Поурочно-тематическое
планирование.1-4 классы./О.Т.Поглазова.-Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Учебник: Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательных школ: в 2 ч./ О.Т. Поглазова, Н.И.
Ворожейкина, В.Д. Шилин. 9-е изд., перераб. и доп. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Фрагмент календарно – тематического планирования:
Тема раздела: Материки, океаны ,страны и народы Земли. На изучение раздела в планировании отводится 12 часов.
№ и тема урока.
Страницы учебника
и рабочей тетради
Решаемые на уроке
проблемы
Формируемые
Деятельность учащихся
предметные знания
и умения
личностные и
метапредметные УУД
57.Океаны Земли.
Жизнь в
море.Учебник-
стр.122-134;ТПО-
стр.40,41.
Какое значение
имеет Мировой
океан для
обитателей Земли.
Чем отличаются
океаны друг от
друга.Чем они
знамениты.
Какие группы
живых существ
обтают в морях,как
они взаимосвязаны.
Мировой океан,
его океаны, их
различия.
Природные
явления,
наблюдаемые в
океанах.
Животный и
растительный мир
океанов. Значение
океанов для
жителей Земли.
Море как часть
океана и как среда
обитания живых
существ.
Природное
сообщество моря.
Интерес к познанию
природы Земли,
наглядно- образное
мышление,
воображение,
экологическое
мышление, культуру.
Умение оценивать свое
знание и незнание
вопросов, изучаемых
по теме урока, ставить
познавательные задачи.
Умение извлекать
информацию в
учебном тексте,
иллюстрациях, в
доп.литературе,
Интернете .Умение
Оценивают свое знание и
незнание по изучаемой
теме, ставят задачи к
изучаемому разделу.
Выделяют основную
информацию, объясняют
новые понятия.
Характеризуют и
сравнивают океаны,
отмечают их особенности,
описывают их животный
мир.
Обсуждают значение
Мирового океана для
будущего человечества,
рассуждают о возможности
использования приливной
электростанции. Работают с
Основные понятия:
Мировой океан,
море, прилив,
природное
сообщество,
планктон, цепь
питания.
анализировать и
комментировать
информацию
,обсуждать с
одноклассниками
полученные сведения
высказывать свое
мнение. Умение
сотрудничать, работать
в группе.
картой полушарий, находят
и показывают океаны,
проливы ,моря, крупные
острова .Характеризуют их
географическое положение.
Вспоминают ,что такое
природное сообщество, как
его изучают ученые, на что
обращают внимание, какие
экологические связи
исследуют.
Рассматривают природное
сообщество моря, связи
морских существ,
составляют пищевые цепи,
обсуждают влияние
человеческого фактора на
экосистему и возникающие
по его вине экологические
проблемы, предлагают
способы их решения.
Диагностический блок.
Тест на определение исходного уровня знаний ,умений и навыков учащихся по изучаемой теме.
1.К естественным водоемам относятся
А) пруд,озеро,канал:
Б)ручей,море,река:
В)водохранилище,океан,пруд:
2.Найди и подчеркни лишние географические объекты:
Тихий океан,Байкал,Атлантический океан,Индийский океан, Южный океан,Северный-Ледовитый океан.
3.В морях вода на вкус
А)соленая
Б)пресная
4.Какие океаны омывают Россию
А)Индийский,Тихий,Атлантический:
Б)Северный-Ледовитый,Тихий,Атлантический:
В)Северный-Ледовитый, Тихий ,Атлантический ,Индийский.
5.Определи место обитания данных животных:
............................-дельфин, тюлени, морские черепахи,киты,крабы.
.............................-прудовик, рак, уж обыкновенный, лягушка,карась
На основе самостоятельно составленного теста на изученном ранее предметном материале и в ходе наблюдений за
обучающимися и анализом их деятельности, я определила, что обучающиеся владеют определенным уровнем знаний
,умений и навыков.
-100% обучающихся знают ,что такое естественный водоем ,что такое искусственный водоем:
-80% обучающихся различают моря Мирового океана от пресноводных водоемов;
-100% обучающихся знают ,что морская вода соленая:
-72% обучающихся имеет представление о географическом положении России и знает моря,которые омывают ее
территорию:
-68% обучающихся ,проанализировав полученные ранее сведения о животных пресноводных водоемов,смогли
определить место обитания указанных групп животных.
Тема урока: Океаны Земли. Жизнь в море.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Задачи:
-познакомить обучающихся с особенностями, географическим расположением, животным миром морей Мирового
океана:
-развивать умения работы с картой:
-развивать умение работать с информацией
-развивать интерес к исследовательской деятельности.
-учит вступать в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
План урока с хронометражём
Время, отводимое
на каждый этап
1 мин
2мин
2мин
10 мин
6 мин
1 мин.
11 мин
8мин
4мин
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Теоретическое
обоснование
1.Самоопределение
к деятельности.
- работа с загадкой:
-определение темы
-Загадывает загадку:
Кругом вода,
А с питьем – беда.
-Что это?
Отвечают, что это пить нельзя
морскую воду-соленая,соленая
вода в море,океане.
Развитие регулятивного
УУД: целеполагания
при постановке учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися при работе с
и целей урока:
2. Актуализация
знаний и
мотивация.
- работа со
-Как вы думаете, о чем мы сегодня
будем говорить на уроке?
-А что интересного вы хотели бы
узнать о море?Давайте составим
список интересующих нас вопросов.
Хочу знать:
1)О морях,об океанах.
2)Какие животные обитают в соленой
воде.
3)Уметь быстро находить моря,океаны
на карте.
4)Узнать о
путешественниках,совершающих
морские путешествия.
-Прочитаем слова с доски.
-Наверное ,о морях ,океанах.
-Как ие животные есть в
океанах,кто и как их
изучает,научиться быстро
отыскивать моря и океаны на
карте,узнать о
путешественниках.
Читают стихотворение с доски.
Если на карту Земли
посмотреть,
Земли на земле всего одна
треть .
Но странный вопрос возникает
тогда,
Планета должна называться –
вода?
загадкой и со
стихотворением.
Коммуникативное
взаимодействие в ходе
подводящего
диалога,включение
эмоционального
компонента –загадка.
стихотворением:
3.Постановка
учебной
задачи(выявление
места и причины
затруднения)
- Почему так говорит автор А.Усачев в
своем стихотворении?
-Верно,воды на планете бо льше,она
занимает 2/3 всей поверхности Земли.
-Подумайте, а как найти ответы на
интересующие нас вопросы?
-На карте очень много синего
цвета,это все –вода.
-Поработать над текстом
учебника,поискать в
Интернете,почитать в книгах.
4.Построение
проекта выхода из
затруднений.
-Раскроем учебник на
стр.122.Прочитаем вопросы к теме
урока.
-На какие из них вам известен ответ?
Читают вопросы к теме с
учебника.
-Мы знаем Что Мировой океан
занимает 2/3 земной
поверхности.
-Знаем,что Тихий океан самый
Развитие
познавательных
универсальных действий
при самостоятельном
выделении и
формулировании
познавательной
-работа с текстом
методом «инсерт»
-работа с памяткой:
Что хотели бы еще узнать?
-Приготовили простой карандаш для
пометок при работе с текстом.
-Вспомним по памятке как работать с
текстом методом
«Инсерт».Приступаем к работе с
текстом «Чем важен Мировой океан»
-А сейчас возьмите табличку и
заполните ее в соответствии со
большой.
-Сколько всего океанов?
--Чем важен Мировой океан?
Читают памятку ,
вспоминают ход работы при
«Инсерте», приступают к
активной работе с текстом,
помечают
соответствующими значками
на полях отдельные абзацы и
предложения.
Учащиеся заполняют таблицу
.
v
-
+
?
цели,поиске и выделении
необходимой
Информации.
Развитие
5.Первичное
закрепление.
своими пометками на полях.
«+» - знаю, «-» думал иначе, «?» не
понял, есть вопросы, «v» новое
Проверяем, зачитываем из таблицы:
новое, не понял, есть вопросы.
-А теперь ,давайте подведем итоги и
ответим на вопросы к данной теме.
-Посмотрим на список вопросов,на
какие вопросы мы еще не нашли
ответа.
-Сегодня вы узнаете много
интересного про самый большой
океан- Тихий.Послушайте
сообщение вашего товарища.
-Что интересного вы узнали про
Учащиеся зачитывают из
таблицы: новое, не понял,
есть вопросы
Идёт обсуждение.
-Обучающиеся зачитывают
вопросы со
стр.123,рассказывают,что
нового они узнали в
результате работы с текстом.
-Узнать больше об океанах и о
мореплавателях.
-На дне Тихого океана самая
познавательных
универсальных действий
при контроле и оценке
процесса и результатов
Деятельности.
Развитие
коммуникативных
действий при активном
сотрудничестве в поиске
и сборе информации.
-сообщение
подготовленного
ученика про Тихий
океан:
- практическая
работа с картой
полушарий:
6.Самостоятельная
работа.
-работа в тетради на
океан из выступления товарища?
-Посмотрим на наш план изучения
темы.Какой еще вопрос остался для
вас неизученным?
-Работаем с картой у доски и в своих
Учебниках.
-Давайте раскроем разворот страниц
с таблицей «Обитатели Северного-
Ледовитого океана».Возьмите свои
тетради на печатной основ е .стр.42
и самостоятельно заполните список
обитателей моря.
глубокая впадина-
Марианская.Тихим егоназвал
Ф.Мегеллан,совершивший
первое кругосветное
путешествие.
-Какие животные обитают в
соленой воде?
-Научиться определять
положение океанов на карте.
-Назовите птиц Северного-
Ледовитого океана.
-Какие млекопитающие
обитают в водах Сев.-
Развитие
коммуникативных
учебных действий в
ситуации выражения
своих мыслей в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
Развитие
познавательных учебных
действий при
моделировании.
Развитие
регулятивных
универсальных учебных
действий при контроле и
коррекции.
печатной основе
,заполнении списка
обитателей моря:
-взаимоопрос:
-работа в
парах,составление
цепи питания:
7.Включение в
-Придумайте и задайте вопросы по
этой теме друг другу.
-Все обитатели морей тесно связаны
друг с другом,составляют природное
сообщество моря,в котором каждый
обитатель становится кормом для
другого в цепочке питания.Сейчас
вам предстоит работа в парах по
составлению цепочки питания.Для
выполнения задания самостоятельно
прочитайте текст «Как
взаимодействуют обитатели моря»
-Объединитесь со своим соседом в
пару и пользуясь рисунком на
стр.133,составьте одну из пищевых
цепей для обитателей моря.
Лед.океана.
-Какими рыбами питаются
птицы и млекопитающиеся?
Обучающиеся читают текст на
стр.132-133.
Работают в паре по
составлению цепи
питания,коллективно
проверяют работу,исправляют
ошибки.
Развитие
коммуникативных
учебных деиствий при
планировании учебного
сотрудничества со
сверстником.
систему знаний.
-проверка работы:
-Давайте проверим составленные цепи
питания.
Развитие
логических
универсальных действий
при установлении
причинно-следственных
связей.
8.Рефлексия
деятельности.
-Молодцы, вы хорошо потрудились.
-Было ли у вас сегодня на уроке
«открытие»?Какой вид работы вам
более всего понравился?
Продолжить фразу:
-Сегодня на уроке я узнал...
-Сегодня на уроке мне
понравилось ...
-Сегодня на уроке я
познакомился...
Развитие
познавательного
общеучебного УУД на
основе рефлексии
результатов
Оцените свою работу по памятке.
-Домашнее задание будете выполнять
по группам:
1группа-ответить на вопросы на
стр.123,134.:с.139-вопр.3.
2группа-ответить на вопр.стр.123-134
.стр.130-вопр.3:подготовить сообщение
об одном из океанов.
3группа- ответить на вопросы на
стр.123,134.стр.-130-вопр.3:с.123-как
работает приливная электростанция.
-Выберите себе то задание,над
которым вам будет интересно
работать,запишите его в дневник.
--Сегодня на уроке я научился..
Читают дом.задание и
записывают в дневник..
деятельности на основе
критического мышления.