Презентация "Зачем летают в космос?" 1 класс


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов

  • Презента-
  • ция
  • Продукт
  • Поиск
  • информа-
  • ции
  • Планиро-
  • вание
  • Проблема
  • Проект
  • Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

  • Название проекта:
  • Зачем летают в космос?
  • Руководитель проекта
  • Нестерова Людмила Михайловна,
  • учитель начальных классов.
  • МОУ « Хотьковская средняя общеобразовательная школа №1»
  • 2010 год.

Возрастная категория участников - учащиеся 1 «А» класса ХСОШ №1.

  • Тип проекта
  • исследовательский

  • Основополагающий вопрос:
  • - С какой целью человек покоряет космос?
  • Вопросы исследований:
  • - Зачем человек посылает в космос искусственные спутники Земли?
  • С какой целью человек посылал в космос животных?
  • Кто они – первооткрыватели космического пространства?
  • - Зачем люди летают в космос?

  • Формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности.
  • Приобретение навыков работы в группе, умение увидеть проблему и наметить пути ее решения.
  • Учить работать с дополнительными источниками информации
  • Дидактические цели

  • Систематизировать и расширить представления детей о космонавтике.
  • Познакомить учащихся с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека.
  • Учить проводить презентацию результатов исследования, отстаивать свои взгляды.
  • Развивать познавательный интерес.
  • Методические задачи

  • Долгосрочный
  • Сроки реализации проекта

Учебные предметы проекта.

  • Окружающий мир.
  • 5 занятий кружка «Почемучка»
  • по темам:
  • «Что такое астрономия»
  • «Солнце и Вселенная»
  • «Планеты Солнечной системы.»
  • «Вселенная. Созвездия.»
  • «День космонавтики»

  • Ход проекта (этапы)

Подготовительный этап

  • Подготовительный этап
  • (погружение в проект):
  • Знакомство с темой, определение проблемы и целей проекта.
  • Распределение учащихся по «творческим мастерским»:
  • 1 «творческая мастерская» – «Исследователи»
  • 2 «творческая мастерская» - «Аналитики»
  • 3 «творческая мастерская» - «Историки»
  • 4 «творческая мастерская» – «Астрономы»
  • 5 «творческая мастерская» - «Эксперты»

II. Планирование деятельности

  • «Мозговой штурм» (формулирова-ние тем исследования учеников, их корректировка учителем)
  • Определить проблему, цели и задачи каждой группы.
  • Сформировать банк интересных идей.
  • Определить этапы работы, сроки.
  • Участие в обсуждении проекта .
  • Распределение ролей в группе.

III.Осуществление деятель-ности по решению проблемы

  • Самостоятельное создание папки материалов группы.
  • Консультации с учителем – руководителем проекта (при необ-
  • ходимости).

IV. Оформление результатов

  • Оформление презентации (с помо-щью родителей или учителя).
  • Подготовка выступления на защите проекта.

V. Презентация результатов ( защита проекта)

  • Выступления учащихся на защите проекта.
  • Подведение итогов.

VI. Оценка результата и процесса проектной деятельности.

  • Рефлексия проекта.
  • Самооценка.
  • Внешняя оценка (учителя).
  • Внутренняя оценка (внутри группы).
  • Награждение по номинациям.

Виды деятельности групп.

  • Работа с информационными ресурсами (поиск, сбор, системати-
  • зация и анализ информации).
  • Разбивка на группы и распределе-ние ролей в группе.
  • Планирование работы.
  • Подготовка презентации.
  • Начало освоения информационных технологий.

Вопросы к целевому анализу (самоанализу) урока-проекта

  • Каковы цели и задачи урока, насколько были они реализованы?
  • Чем был обоснован выбор проектного метода именно на данных уроках,
  • при изучении именно данной темы?
  • К какому типу относится проект? Почему?
  • На сколько уроков был рассчитан проект?
  • Какие этапы проекта были предусмотрены на уроке?
  • Насколько четко была структурирована деятельность учащихся на уроке?
  • Какие исследовательские методы использовались в ходе работы над проектами и на каких этапах?
  • Какова была степень самостоятельности учащихся (коллективности принятия решений уч-ся)?
  • Как учитывались индивидуальные особенности учащихся в ходе работы над проектом?
  • Использовался ли на уроке метод работы учащихся в группах сотрудничества?
  • Насколько глубоко были реализованы межпредметные связи?
  • Использовались ли современные информационные технологии?
  • Лежит ли в основе проекта актуальная, значимая проблема?
  • Насколько грамотно были сформулированы гипотезы проекта?
  • Была ли достаточной глубина анализа проблемы учащимися?
  • В чем продвинулись учащиеся в ходе выполнения проекта?
  • Достигнуты ли в ходе выполнения проекта поставленные учителем цели?
  • В чем, с Вашей точки зрения, преимущества и недостатки использования метода
  • проектов на уроках? Когда целесообразно и когда нецелесообразно их применять? Как часто?