Проект "Мы создаем свой учебник"


Минаков А.Г., Глухова Т.А. (Барнаул)
Minakov A.G., Glukhova T.A. (Barnaul)
Мы создаем свой учебник
We make our own boot textbook
Ключевые слова: учебник, чтение, книга, проектирование, совместная
деятельность.
Keywords: textbook, reader, book, projecting, team activity.
Основная педагогическая идея, разрабатываемая нами, заключается в
проектировании в ходе совместной деятельности собственного учебника по
предмету «Окружающий мир». В результате работы всех групп появляется
макет страницы учебника.
The main pedagogical idea of our work is a projecting during team activity
of our own book on the subject «Surrounding world». The result of the groups' work
is model of the book' s page.
Одной из актуальных проблем современного начального образования
является проблема повышения познавательного интереса младших
школьников как к содержанию учебного материала, так и к способам работы с
ним. В практике обучения эта проблема особенно остро стоит при изучении
предметов гуманитарного цикла в связи с тем, что снижается интерес к
чтению не только художественной, но и научно-популярной литературы.
Традиционные формы работы на уроке связаны с восприятием и усвоением
готового материала, чтением текстов и не предполагают активности со
стороны учащихся. Самостоятельная работа носит репродуктивный характер и
нацелена на механическое воспроизведение полученной информации. В то же
время требования современного общества диктуют необходимость
формирования у младших школьников умений самостоятельно находить,
классифицировать, преобразовывать, выделять главное, то есть овладевать
навыками исследовательской работы.
Основная педагогическая идея, разрабатываемая нами, заключается в
проектировании в ходе совместной деятельности собственного учебника по
предмету «Окружающий мир».
Ученики сами придумали название: «Мои научные открытия». Для
создания учебника учащиеся мы предложили разделиться ученикам на четыре
группы:
теоретики;
«РВС» (разведай, выясни, сообщи);
исследователи;
валеологи.
Кратко охарактеризуем задачи каждой группы.
1. Теоретики находят информацию, отвечая на поставленные вопросы.
Они предлагают найденную информацию в своей группе для обсуждения, в
ходе которого вычленяется главное, ценное.
2. «РВС» находят интересные факты, события, в том числе
исторические. Эта информация также обсуждается в группе.
3. Исследователи проводят опыты, наблюдения, эксперименты, с
результатами которых знакомят остальных.
4. Валеологи рассматривают изучаемую проблему с точки зрения
влияния ее на здоровье человека.
В результате работы всех групп появляется макет страницы учебника,
который содержит:
1. Теоретическую информацию, в которой отражены основные понятия,
свойства, термины, закономерности изучаемого явления.
2. Рубрику «Мои открытия», содержание которой позволяет каждому
ученику проанализировать свою деятельность и сделать маленькое
собственное «открытие» в изучаемой теме.
3. Рубрика валеологов включает ряд практических советов и
рекомендаций о сохранении собственного здоровья.
4. В рубрике «Самоанализ» ученики по достигнутому результату
оценивают эффективность собственной деятельности и деятельности работы
группы и класса в целом.
Такая работа имеет огромное значение для каждого из участников
авторского коллектива, так как мысль каждого нашла отражение в тексте
страницы учебника.
Рассмотрим некоторые примеры воплощения нашей идеи.
Так, при изучении темы «Система кровообращения» теоретики работают
по следующему печатному листу:
О движении крови
1. Огромную роль в организме играет кровь!
Она приносит ____________________________ , а уносит __________________________.
2. Кровь движется по особым трубочкам - __________________________________________
но сама по себе кровь не может двигаться. Ее заставляет двигаться _________________
3. Сердце______________________________________________________________________
4. Сердце и кровеносные сосуды составляют _____________________________________
5. Как работает сердце?_______________________________________________________
6. Функция кровеносной системы______________________________________________
Дети подбирают материал для ответа на каждый из поставленных
вопросов, используя для этого литературу, в которой представлены различные
точки зрения что побуждает учеников выбирать собственную позицию.
Валеологи находят и представляют для обсуждения различные,
возможные заболевания и предлагают варианты сохранения здоровья.
Полученная на уроке информация становится личностно значимой для
каждого.
Исследователи решают практические задачи, связанные с постановкой
опытов, экспериментов для подтверждения высказанных предположений.
Участниками этих опытов становятся все ученики класса. У младших
школьников формируются навыки экспериментальной деятельности.
Участники группы «РВС» доказывают, что самый скучный и сложный
материал может быть интересным, представляя оригинальные идеи,
уникальные факты, сведения из истории.
О движении крови
1.Какие заболевания сердца вам известны?
2.Что нужно делать уже в вашем возрасте, чтобы в будущем не случилось беды?
О движении крови
1. Откуда берется кровь?
2. Как биологически активные вещества (гормоны) связаны с темой урока?
3. Сердце иногда бьется чаще, а иногда – реже. Попробуй измерить себе пульс – сосчитать, как часто
оно бьется:
- нащупай на внутренней стороне запястья место, где чувствуется пульсация, - сразу же возле
кисти, ближе к большому пальцу;
- дождись, пока секундная стрелка на часах дойдет до нулевой отметки, а потом сосчитай,
сколько толчков пальцы ощутят за минуту; это число и есть пульс.
Прыгай или приседай с полминуты, а потом измерь пульс еще раз. Изменился ли он? Сколько
получилось ударов в первый, а сколько - во второй раз?
О движении крови
1. Как заживают порезы?
2. Что такое аорта?
3. Какую работу выполняет венозная и артериальная
кровь?
4. Из чего состоит кровь?
5. Зачем человеку необходимо знать группу крови?
Данная работа позволяет выстраивать межличностные отношения внутри
группы, а результаты работы в группе представлять для обсуждения в классе.
Это позволяет организовать совместную деятельность учащихся для
достижения общей цели.
Кроме печатных источников для нахождения информации детям
предлагается поработать с различными электронными ресурсами (CD-диски
«Уроки биологии Кирилла и Мефодия», интерактивная энциклопедия «Мое
тело: как оно устроено?»), а также получить недостающие сведения по сети
Internet. Таким образом, младшие школьники учатся анализировать различные
виды и источники информации. Самостоятельным направлением совместной
деятельности учащихся является создание мультфильмов по изучаемой теме в
программе Movie Maker. При подготовке кадров будущего мультфильма
ученики могут попробовать себя в различных ролях: сценариста, режиссера,
монтажера.
Итогом данной работы стали следующие параграфы учебника,
составленного детьми:
Организм человека.
Надежная защита организма.
Опора тела и движение.
Наше питание.
О дыхании и о том, как удаляются из организма вредные вещества.
О движении крови.
Почему наш организм работает слаженно?
Как человек воспринимает окружающий мир?
Организм мужчины и женщины.
И кроме этого, огромный интерес и любопытство учащихся, их азарт,
желание узнавать новое, работать вместе и творить!!!
В качестве перспективы реализации этой педагогической идеи можно
рассмотреть возможность исследования не только строения своего организма
и получить рекомендации по сохранению здоровья, но попробовать ученику
изучить себя как личность.