Конспект урока "Чем Земля отличается от других планет" 2 класс


Урок окружающего мира во 2в классе. Тема: «Чем Земля отличается от других планет».
Дата
Учитель Паршина И.А.
Цель: способствовать формированию знаний учащихся о планете Земля, о её месте в солнечной системе, об особенностях и отличиях её от других планет
солнечной системы; Луне, как спутнике Земли; расширению представлений о глобусе как модели Земли, формах земной поверхности; обеспечить развитие
УУД:
1)личностных: мотивация учения; 2)познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с
целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей,
выдвижение гипотез и их обоснование,3)коммуникативных: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
4)регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка; воспитание нравственного чувства, этического сознания и
готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; способности к познанию; экологическое воспитание; эстетическое воспитание.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
I. Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
- Какая наука занимается познанием звездного неба? (Ответы детей.)
- Как называют ученых, изучающих звездное небо? (Ответы детей.)
- Назовите имена великих ученых - астрономов? (Н. Коперник.)
- А хотите и вы узнать о космосе, планетах что-то новое?
- Давайте попробуем и мы стать исследователями.
Девиз нашего урока: « Границ научному познанию и предсказанию
предвидеть невозможно». Это высказывание великого русского ученого Дмитрия
Ивановича Менделеева.
- Как вы понимаете эти слова?
ΙI. Актуализация
знаний, определение темы
и постановка учебной
проблемы
1.Отгадайте загадки и попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...
Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять
цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять
успешность выполнения своего
задания в диалоге с учителем;
Познавательные УУД:
1) формируем умение выявлять
сущность, особенности объектов;
2) формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы;
3) формируем умение устанавливать
аналогии;
4) формируем умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Реки, горы, океаны.
- Какая взаимосвязь между словами-отгадками?
Тема: Чем Земля отличается от других планет?
–Какие задачи будем решать на уроке?
1. Почему возможна жизнь на Земле?
2. Глобус – модель Земли.
3. Луна – спутник Земли.
- Что вам уже известно по данной теме?
Какой вопрос заинтересовал вас больше всего?
Почему?
- Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи?
- Какие методы исследования помогут нам найти нужную информацию?
ΙΙI. Совместное
открытие знаний
- Как лучше организовать исследование?
- Почему вам нравится работать в группе?
- По ходу урока будем оценивать свою работу в листах самооценки.
Лист самооценки
Виды
деятельности на
уроке
Оценка деятельности
Выполнил с
помощью
товарищей
Определение темы
Постановка
учебной задачи
Планирование
Изучение нового
материала
Работа в группе
На доске маршрут исследования
1. Исследование «Чем Земля отличается от других планет?»
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текста, таблиц;
2) формируем умение
представлять
информацию в виде
схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
устанавливать аналогии;
6) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам.
Коммуникативные
УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
Таблица «Сравнение планет Солнечной системы». (Дополнительный материал.)
- Рассмотрите таблицу. Что вас заинтересовало? Какие вопросы возникли? (Краткие пояснения
учителя.Прочитайте названия планет. (Ответы детей.)
Название
планеты
Температура
поверхности
Длина
суток
земных
сутках)
Период
обращения
по орбите
(в годах)
Планета
от Солнца
Количество
спутников
Макс. Мин.
Меркурий
+480 -180
58,65
0,24
первая
0
Венера
+480
243
0,62
вторая
0
Земля
+58 - 90
1
1
третья
1
Марс
0 - 150
1,03
1,88
четвертая
2
Юпитер
-160 -160
0,41
11,86
пятая
16
Сатурн
-150 - 150
0,44
29,46
шестая
17
Уран
-220 -220
0,72
84
седьмая
15
Нептун
-213 -213
0,74
165
восьмая
6
Плутон
-230 - 230
6,4
247,7
девятая
1
2. Анализ данных колонки «Температура поверхности».
- Определите, на каких планетах возможна жизнь, а на каких - нет?
- Какие еще условия необходимы для жизни, кроме температуры воздуха?
- Узнаем об этом из учебника. с.12
3. Работа со статьей учебника.
- Какие новые научные данные содержит статья «Чем Земля отличается от других планет?» (с.12)
Вывод. (найдите на сенсорных крестах)
Физкультминутка (клип «Трава у дома»)
2.- Обратимся к маршруту исследования.
Глобус – модель Земли.
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение
определять и
высказывать самые
простые, общие для всех
людей правила.
Практическая работа учащихся с. 17 учебника
- Почему глобус разноцветный?
- О чем могут рассказать цвета глобуса? (цвет глобуса обозначает форму поверхности моря и
сушу)
- Какого цвета на глобусе больше?
3. - Обратимся к маршруту исследования.
Луна – спутник Земли.
- Что значит слово спутник? (лексическое значение слова)
Работа со словарем.
а) Наблюдение за Луной. (посмотрите на слайд)
- Как выглядит Луна?
б) Работа с текстом с.14
- Как выглядит Луна?
- Есть ли моря на Луне?
- Как называют горы на Луне?
в) Проведение опыта.с.15 учебника
- Почему Луна меняет свой вид?
- Как будет выглядеть при вращении «Луна», если смотреть на нее со стороны «Земли»?
Учащиеся обсуждают результаты опыта и делают вывод:
Луна движется вокруг Земли, и мы видим ту её часть, которая в этот момент освещается Солнцем.
ΙV. Применение
нового знания
Работа в группах.Изучение возможности жизни на воображаемых планетах.Работа с текстами,
обсуждение: можно ли жить на этой планете? Докажите.
1 группа. Наш корабль опустился на планету. Огромная ледяная пустыня предстала нашему взору.
Температура на планете не поднимается выше —29 градусов, а может опускаться до —85 градусов.
То небольшое количество воды, которое есть на планете, находится в постоянно замороженном
состоянии. Холодный ветер не давал возможности идти. Мы поспешили покинуть негостеприимную
планету.
2 группа.Наш корабль приземлился, и нашему взору предстала огромная пустыня. Дул ветерок, но
было нестерпимо жарко. В поисках воды наша экспедиция исследовала огромную территорию. Воды
не было. Никаких животных мы не встретили. Лишь кое-где торчали из песка чем-то похожие на
кактусы растения. Ветер гнал тучи пыли, дышать становилось трудно. Из-за песчаной бури мы ничего
не видели и с трудом добрались до своего корабля.
3 группа
Поверхность планеты была покрыта невысокими горами. Было тепло, и мы заметили необычайных
животных чем-то похожих на ящериц. Они мирно грелись на солнышке и смотрели на нас своими
большими круглыми глазами. Мы продолжили свое путешествие и обнаружили небольшое озеро.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
определять успешность
выполнения своего
задания в диалоге с
учителем;
2) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей;
3) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание:
1)воспитание
нравственного чувства,
этического сознания и
Вода в нем была коричневого цвета, а растений кругом никаких не было. Но тут пошел мутный
дождь, и мы поспешили к своему кораблю.
Составление синквейна
Земля –
планета,
шарообразная, голубая,
вращается, освещается, согревается
3-я планета после солнца
жизнь
готовности совершать
позитивные поступки, в
том числе речевые;
3)воспитание
трудолюбия,
способности к познанию;
4)экологическое
воспитание;
5)эстетическое
воспитание.
V. Итог урока
Что нового вы узнали на уроке?
На какие вопросы получили ответы?
Какие остались?
Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)
Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?
Какой вывод сделали?
Какую работу мы сегодня выполняли?
Чему научились?
Кто или что вам помогало справиться?
Кто доволен сегодня своей работой?
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
определять успешность
выполнения своего
задания в диалоге с
учителем;
2) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей;
3) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.