Конспект урока "Возьмём природу под защиту" 3 класс


МБОУ «Лологонитлинская средняя общеобразовательная школа»
УРОК по окружающему миру
на тему:
«Возьмем под защиту природу»
Выполнила: учитель начальных классов
Алиева Асият Хасуевна
Лологонитль 2016
Урок по окружающему миру во 2 классе
Учитель Алиева Асият Хасуевна
Тема урока «Возьмём под защиту природу»
Тип урока: урок - проект , для учащихся 2 класса
Цели урока:
Образовательные: 1. Познакомиться с Красной книгой России;
2. Ознакомить с экологическими проблемами
3. Создать свою Красную книгу.
Развивающие: 1. Развивать способность целесообразно наблюдать, исследовать и давать правильную оценку
отношениям, поступкам).
2.Развивать умение устанавливая причинно – следственные связи между объектами природы.
3.Развивать навыки наблюдательности
Воспитательные: 1. Учить уважительному отношению ко всему живому.
2. Учить сопереживать всему живому
Методы и приёмы: создание ситуации успеха, частично – поисковый метод, творческая работа, дискуссия ,
самооценка
Средства обучения: раздаточный материал, использование ИКТ, Красная книга РФ
Образовательные технологии обучения: личностно –деятельностная, проектная, исследовательская, технология
создания учебной ситуации, продуктивное чтение.
План – конспект урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
Формирование УУД
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель этапа:
настроить на
положительные
эмоции,
способствовать
созданию
внутреннего
комфорта.
Здравствуйте, ребята
- Я рада вас видеть, (читаю стихотворение):
Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Каждый день - всегда, везде,
На уроках и в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим
Доброе утро, ребята. Сегодня у нас очень
ответственный урок. К нам пришли гости-
учителя ученики 3 класса . Улыбнитесь и
поприветствуйте их пожелайте им добра и
здоровья. А я вам желаю открытия новых
знаний.
Дети улыбаются
учителю
Приобрести новые
знания , научиться
использовать их в
жизни
Личностные УУД:
- формировать интерес
к изучению предмета;
Коммуникативные
УУД:
-планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
2. Актуализация
знаний.
Цель этапа:
дать возможность
самостоятельно
вывести правила
друзей природы
Стих-е (Слайд 1 )
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
- О каком храме мы будем сегодня
говорить? ( о природе)
На партах у вас лежат листочки. Выберите,
что нельзя делать в природе и раскрасьте
значок красным цветом, а что можно
зелёным цветом
Ломать ветки деревьев
Убивать зверей и птиц
Любоваться природой
Трогать домики животных и их детёнышей
Разорять птичьи гнёзда.
Дышать свежим воздухом
Разбрасывать мусор
Засорять родники и речки
Собирать грибы и ягоды
Рвать цветы
Соблюдать тишину
Фотографировать
Громко слушать музыку
Проверка. Прочитайте, что нельзя делать в
Проговаривают
предполагаемую
тему урока.
Ученики выполняют
работу на карточках.
Проверка работы.
Ученики выводят
правила друзей
Регулятивные УУД:
-прогнозирование;
- самооценка;
-самоконтроль;
- выдвижение гипотез и
их обоснование;
Познавательные УУД:
-структурирование
знаний;
-умение строить
высказывание;
-смысловое чтение;
Коммуникативные
УУД:
-умение выражать свои
мысли;
-владение
монологической и
диалогической речью;
природе.
Прочитайте, что можно делать в
природе.
природы.
3.
Самоопределение
к деятельности.
Цель этапа:
самопроверка
умения применять
новое знание в
разных ситуациях
- Давайте проверим, как мы умеем
охранять природу.
Выберите один из предложенных ответов
на каждый из вопросов и запишите
соответствующее ответу количество очков.
Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»
(слайд 2)
1. Ты нашёл на поляне очень красивый
цветок. Как ты поступишь?
а) полюбуюсь на него и пойду дальше
(1 очко)
б) осторожно срежу его и поставлю в
красивую вазу (5 очков)
2. Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты
сделаешь?
а) покормлю птенца (3 очка)
б) позову ребят, чтобы они тоже
посмотрели (5 очков)
в) буду наблюдать издали (1 очко)
Ученики выполняют
тест.
Познавательные УУД:
- анализ и синтез;
- контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности;
Регулятивные УУД:
-контроль;
- саморегуляция;
-коррекция;
3. Ребята собрались в лес за берёзовым
соком. Пойдёшь ли ты с ними?
а) пойду, но буду собирать очень
осторожно (5 очков)
б) расспрошу об этом учительницу (2
очка)
в) не пойду (1 очко)
4. После похода на природу у вас осталось
много пустых банок, кульков. Как бы ты
поступил с ними?
а) взял бы с собой, чтобы дома
выбросить в мусорный ящик (1 очко)
б) отнёс бы в кусты и выбросил (5
очков)
в) закопал бы в землю (3 очка)
Ключ к тесту
4-9 очков – если бы все были такими, как
ты, то не страдали бы наши леса и реки от
неумелого вмешательства. Ты не только
много знаешь о природе, но и умеешь её
охранять. Но главное – не останавливайся,
стремись узнать больше.
10-14 очков – ты, безусловно много знаешь
о природе и хотел бы ей помочь, но твои
знания неполные, и ты, сам того не желая,
можешь причинить ей вред .Больше читай
и ты сможешь принести природе пользу.
15-20 очков – ты наверное, любишь
природу- это хорошо. Но ты мало о ней
знаешь. Тебе нужно ещё много узнать о
Подсчитывают
количество
набранных очков.
Сверяются с ключом
к тесту.
природе.
- Кто хочет узнать о природе ещё больше,
научиться её беречь? Я приглашаю вас
сегодня в удивительный мир (храм)
природы, где вас ждёт много интересного и
поучительного.
4. Работа над
частью проекта.
Цель этапа:
Отчёт каждой
группы о
проделанной
работе.
- Над каким проектом мы начали
работать?(слайд 3 )
- Какие задачи мы перед собой поставили?
(слайд 4,5,6 )
- С какими животными и растениями мы
решили познакомиться?( слайд7 – 21) ти
животные живут рядом с нами , мы
сталкиваемся с ними каждое лето.
Показ своей Красной книги ( фото,
маленькое выступление, свои рисунки)
Сегодня мы продолжаем создавать свою
Красную книгу.
Отчёт 1 группы о божьей коровке (рисунки,
- « Возьмём под
защиту природу»
-Создать свою
«Красную книгу»,
узнать подробнее об
исчезающих видах
животных
-Научиться
соблюдать правила
поведения в природе.
Это: ландыш,
медуница, стрекоза,
бабочка, пчела,
божья коровка,
скворец, ёж., паук,
синица, лягушка,
ящерица.
Начали работу над
книгой.
Перечисляют этапы
работы над
проектом.
Регулятивные УУД:
планирование;
прогнозирование;
ПознавательныеУУД:
-работа с различными
источниками
информации;
- решение проблемы,
-находить нужную
информацию в тексте;
- смысловое чтение;
КоммуникативныеУУД:
-умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
-умение слушать и
понимать других;
Личностные УУД:
-чувство
ответственности за
порученное дело;
фото, сообщения, загадки. )
Отчёт 2 группы о пчеле. (рисунки, фото,
сообщения, загадки. )
Отчёт 3 группы о пауке. (рисунки, фото,
сообщения, загадки. )
Отчёт 4 группы о еже. (рисунки, фото,
сообщения, загадки. )
Кто вам ребята, помогал ?
- Кто в группе был самым активным?
- Какие трудности испытали при
подготовке к проекту?
- Какие задачи ставит перед собой отдел
защиты животных?
- А для чего?
Физкультминутка
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Но если дунет ветер,
Мы быстро полетим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Мы немного полетали,
Ветер стих – и мы устали,
Стали тихо оседать,
Чтоб на травушке поспать
Отгадывают
загадку.
Дети проводят
физминутку
ПознавательныеУУД:
- строить рассуждения;
- установление
причинно –
следственных связей;
Прочитайте текст «Сидел в траве
кузнечик…» Ю. Аракчеева
Сидел в траве кузнечик. И смотрел по
сторонам.
Как ты думаешь, что он видел перед собой?
Наверное, он видел перед собой
переплетение толстых зелёных травяных
стволов — какие мы, люди, можем увидеть
только в густом тропическом лесу, в
далёких жарких странах. Он видел
широкие, длинные листья травы.
Для нас листья травы — это тоненькие
травинки, а для кузнечика… Для него они,
наверное, широкие, длинные, и на каждом
из них можно свободно сидеть, расставив
все шесть своих ножек, две из которых,
самые сильные, обычно согнуты —
коленками назад. Но главное, сидя на
таком просторном листе, его, этот лист,
можно есть, уплетать за обе щеки
грызть, жевать сочную мякоть, как,
например, огурец, салат или зелёный
лук, ведь кузнечики, как мы знаем это,
питаются листьями и травинками.
Итак, сидел в траве кузнечик, жевал
сочный листик, смотрел по сторонам… А
вокруг в траве сидело множество таких же,
как и он, кузнечиков — зелёных,
большеглазых, с согнутыми в коленках
ногами и длинными-предлинными
Чтение текста.
усиками. Но встречались среди этой братии
и такие, у которых усики были покороче.
Их называют кобылками: они, можно
сказать, двоюродные сёстры и братья
кузнечиков.
А солнце светило, и так хорошо, тепло
было кузнечику в сочной траве, что он,
закусив листиком, приподнялся на ножках,
осмотрелся и — застрекотал.
Конечно, ты слышал много раз, как
стрекочут кузнечики. Ну, а как они это
делают, ты знаешь?
Да просто… На спинке кузнечика
аккуратно, домиком, сложены крылышки.
На одном из крылышек — жёсткая жилка с
зазубринками. Когда захочется кузнечику
застрекотать, приподнимает он чуть свои
крылышки и жилкой с зазубринками
быстро-быстро по краю другого крылышка
водит. И задевают зазубринки за край
крыла, и трещат крылышки. А у кобылок
(у которых усики покороче) зазубринки
прямо на ножках — тех самых, которые
коленками назад. Они этими ножками тоже
быстро-быстро по краям крылышек водят
и тоже получается песня.
«Здесь я, здесь, словно бы говорит
кузнечик своей стрекучей песней, и мне
хорошо! Ну, а кто хочет подружиться со
мной, пожалуйста. Хотите — приходите
Составление
рассказа о
кузнечике.
ко мне в гости, вместе будем стрекотать и
жевать травинки».
Учёные изучали песни кузнечика и поняли:
именно это он и хочет сказать своей песней.
Он зовёт тех, кто хочет с ним подружиться,
а тем, кто не хочет этого, он как бы
говорит: остановитесь, здесь занято, здесь
моё место, а вы прыгайте и ползите в
другую сторону!..
Да, интересное это существо — кузнечик.
Ну, а как ты думаешь, почему у кузнечика
такие длинные сильные ножки? Да чтобы
прыгать! Далеко ли уползёшь, если
сидишь, допустим, на высокой травинке?
Пока спускаться будешь, пока сквозь
стебли и листья переберёшься… А тут — р-
раз! разогнулись ноги в коленках, и
летит кузнечик по воздуху, и вот уже
приземляется далеко от того места, где
сидел. Могучий прыжок, прекрасный полёт
над травяным лесом!
А некоторые из кузнечиков и кобылок,
чтобы дальше прыгнуть, ещё и крыльями
себе помогают. Подпрыгнут, развернут
быстро крылья, замашут ими и летят. У
степных, южных кобылок, крылья эти
ярко-красные или голубые, а в полёте они
ещё резко трещат. Зачем? А для того,
чтобы враги от неожиданности испугались.
Захочет птица какая-нибудь клюнуть
серенькую, невзрачную кобылку, а она как
4. Работа над
прочитанным
подпрыгнет, как расправит крылья, да из
серенькой превратится вдруг в ярко-
красную или ярко-голубую, да ещё и
затрещит страшно! Глядишь, и оставит
птица пёструю трескунью в покое… Да,
каждый защищается как может!
А на самых передних ножках у кузнечика
две крошечные дырочки. Как ты думаешь,
что это такое? Оказывается, это уши
кузнечика. Ими он слышит.
А теперь представьте себе, как сидел наш
кузнечик, сидел, жевал зелёную травинку,
стрекотал иногда, сам себя слушал и вдруг
увидел, что кто-то ползёт рядом, по
соседнему листику. Сверху — полукруглый
панцирь, ярко-красный с чёрными
точками. И такой гладкий, что блестит на
солнце. А спереди голова плоская и тоже
блестящая, но не красная, а чёрная и с
большими белыми пятнами. И усики
чёрные. И ноги тоже чёрные, тоненькие,
блестящие…
Догадался, кто это? Божья коровка!
- Что вас насторожило в тексте?
- Какой момент показался самым
интересным?
- Какой вывод вы сделали?
- Для чего мы прочитали этот текст?
- Посмотрите на эту историю глазами
Коммуникативные:
текстом
кузнечика. Расскажите о его чувствах,
переживаниях.
уметь с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли
5. Рефлексия.
Цель этапа:
проанализировать,
дать оценку
успешности
достижения цели и
наметить
перспективу на
будущее,
аргументировать
своё мнение,
осознать
значимость
полученных
знаний и
готовность
использовать их в
жизни.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
-Соглашаетесь ли с поэтом? Почему?
Да, поэт ошибается в своих прогнозах.
Если растения будут уничтожены, то мы не
останемся одни на планете, т.к. человека
просто не будет. Зеленые растения
обогащают воздух кислородом,
необходимым для дыхания.
Все растения и животные достойны того ,
чтобы их защищали и берегли, не ожидая
того, что их занесут в Красную книгу
Учитель. Наш урок подошёл к концу. И я
хочу прочитать вам стихотворение, которое
является заветом нам с вами.(слайд24)
Зеленые листья, вода и прохлада
Чтоб это разрушить, немногое надо.
И даже известные братья – воришки,
Несносные серенькие воробьишки,
И те не без пользы на свете живут
Природа недаром вложила свой труд.
- Над чем вы задумались на уроке?
- Какие открытия сделали?
Что вас удивило?
Что дал вам урок?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
Выдвигают
предположения.
Делают вывод.
Каждый человек
должен быть другом
природе.
Должны охранять и
беречь её, чтобы
окружающий нас
мир продолжал
радовать нас своей
красотой.
Мы в ответе за нашу
природу.
ПознавательныеУУД:
- строить рассуждения;
- установление
причинно –
следственных связей;
КоммуникативныеУУД:
-высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
Личностные УУД:
-эмоциональность;
-умение осознавать и
определять свои
эмоции;
Регулятивные УУД:
-определять степень
успешности своей
работы;
Список использованной литературы
1. Окружающий мир 2 класс Плешаков
2. Окружающий мир рабочая тетрадь 2 класс Плешаков