Технологическая карта урока "Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными" 3 клас


Автор: Лутынская Инна Юрьевна, I квалификационная категория
Место проживания: Краснодарский край, Кущёвский район, с. Ильинское, ул. Мира, д. 108
Учебное заведение: МБОУ СОШ №3
Дисциплина: русский язык
Учебник «Русский язык 3 кл», автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 г (УМК «Школа России»);
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.
Тема урока: «Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными, непроизносимыми
согласными».
Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала.
Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных;
учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Упражнение в правописании слов с безударными гласными,
глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными».
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в парах, группах.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- систематизировать знания по теме «Орфограммы корня»; закреплять умение выполнять алгоритм действий по решению
орфографических задач; развивать орфографическую зоркость формирование умения осуществлять орфографический контроль,
выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
Средства (оборудование):
1)учебник по русскому языку 3 кл, автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 г (УМК «Школа России»);
2) словари С.И.Ожегова (на партах);
3) карточки с текстом для домашнего задания.
Сценарий урока
п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
1.
Выход на тему,
цель, учебные
задачи урока в
сотворчестве с
детьми.
Учитель рассказывает:
(Слайд 1 – заставочный, дети его не видят)
Ну-ка, дети, встаньте в ряд.
Готов работать мой отряд?
Урок русского языка. (Слайд 2)
- Сегодня мы с вами отправимся на
прогулку в парк.
- Ребята, а что делают в парке?
- Наш парк необычный. (Слайд 3)
- Прочитайте, как он называется?
- Кто догадался, чем мы будем
заниматься во время прогулки?
- В какой части слова?
- А какие орфограммы корня вы уже
знаете?
Организует беседу, выявляющую знания
детей по теме.
При необходимости корректирует
результаты ответов.
Учитель спрашивает:
-Мы отправляемся в парк всем классом.
Что нам надо вспомнить перед прогулкой?
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Ответы детей.
Выдвигают предположения об
учебных задачах урока.
Повторять орфограммы.
В корне.
Аргументируют свои ответы:
в парке орфограмм мы будем
повторять правила проверки
орфограмм корня,
тренироваться в написании слов
с данными орфограммами,
развивать орфографическую
зоркость.
Отвечают на вопрос учителя и
повторяют правила поведения в
общественных местах и правила
друзей.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
внимание.
Коммуникативные:
-умение слушать и
слышать друг друга;
- высказывать свои
мысли.
Регулятивные:
- нацеливание на
успешную работу.
- выполнять задание в
соответствии с
поставленной целью
Познавательные:
- уметь ориентироваться
в своей системе знаний по
данному вопросу.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной речи и
понимать речь других.
- Но сначала разомнёмся.
Минутка чистописания.
Запись даты и названия работы в рабочих
тетрадях.
- Начинаем подготовку наших пальчиков
для красивого и грамотного письма.
Учитель читает строки:
-Пальчик к пальчику приставим,
А потом на них надавим,
Крепко пальчики стоят
Стать сильней они хотят.
- С какого звука начинается слово «парк»?
- Дайте характеристику звуку [п].
- Какой буквой обозначается звук [п]?
Запись буквы П п.
Запись слов-синонимов к слову
«прогулка».
Учитель показывает запись на доске.
Проверьте.
Ученики выполняют разминку
пальчиков.
Выделяют звук.
Дают характеристику звуку.
Выделяют нужные буквы.
Записывают соединения букв и
слов-синонимов.
Учащиеся сравнивают с
эталоном.
Познавательные:
- выявлять сходство и
различие объектов,
-объединять в группы по
признаку.
Регулятивные:
- оценивать результаты
своей работы.
2.
Организация
взаимодействия
с учащимися по
теме урока.
Игра «Перейди речку». (Слайд 4).
- Ребята! Мы не сможем пройти в парк.
-А как же нам попасть на другой берег?
-Давайте попробуем и поиграем в игру
«Перейди речку».
- На дощечках записаны слова с
изученной орфограммой. Назовите её и
попробуйте догадаться какую задачу мы
-Если мы правильно выполним
задания, то сможем попасть на
тот берег.
Учащиеся называют:
Орфограммы корня.
Высказывают свои
Регулятивные:
-анализировать
собственную работу.
- принимать учебно-
познавательную задачу и
сохранять ее до конца
учебных действий.
Познавательные:
- уметь ориентироваться
должны выполнить.
-Если буква выбрана верно, то появляется
следующая дощечка, если нет – то ход
переходит к другому игроку.
-Какие правила написания коней
необходимы нам?
Организует беседу, выявляющую знания
детей по теме.
При необходимости корректирует
результаты ответов.
ЭОР Выбор букв для написания корня
слова.
- Молодцы! Мы подошли к парку.
(Слайд 5).
Давайте войдем туда! Что же мы видим?
- Гуляя по парку, вы будете выполнять
различные задания.
Словарная работа. (Слайд 6).
- Начнём нашу прогулку с карусели
словарных слов. Запишите названия
предметов, которые вы видите на
карусели. Все слова должны быть
предположения и формулируют
задачу: из двух букв надо
выбрать верную и вставить её в
слово.
Зачитывают определения в
учебнике и сравнивают со
своими высказываниями.
Работают у доски две
команды: команда мальчиков и
команда девочек.
Учащиеся зачитывают:
Карусель словарных слов,
фонтан безударных гласных,
аллею парных согласных, озеро
непроизносимых согласных.
Записывают словарные слова в
словарик.
в своей системе знаний;
- осуществлять анализ
объектов.
Коммуникативные:
- уметь оформлять
собственное мнение и
позицию, строить
понятные для партнера
высказывания.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к процессу
познания: проявлять
внимание, узнать больше,
сравнивать разные точки
зрения.
словарными.
Учитель проверяет умение учеников
работать со словарём.
- Давайте проверим написание слов в
словаре С.И.Ожегова.
- Какое слово лишнее?
- Почему?
- Какая ещё орфограмма корня
встретилась в словах?
-Можно ли её проверить? Как?
ЭОР Песня «Карусель»
Ученики проверяют
написания слов по словарю
(на партах): собака, корова,
медведь, петух, лисица, заяц,
девочка, ребята, карандаш,
солнце.
Ученики работают в парах.
Солнце.
Высказывают свои мысли
Парная согласная (карандаш,
медведь).
Вспоминают правило.
Коммуникативные:
- аргументировать свою
позицию, проявлять
активность в решении
познавательных задач.
Личностные:
- проявлять заботливое
отношение к друзьям.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои
мысли в устной речи,
слушать и понимать речь
других.
Проверка слов с безударными гласными.
(Слайд 7).
- А сейчас пройдём к фонтану безударных
гласных.
- Кто догадался, какое задание нужно
выполнить у фонтана?
ЭОР
Слова с безударными гласными
1 ученик у интерактивной доски.
Организует проверку работ.
Вставить безударные гласные
и подобрать проверочные
слова.
Уточняют свои знания по теме.
Работают самостоятельно.
Регулятивные
- уметь планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные:
- выявлять сходство и
различие объектов,
классифицировать
объекты.
Регулятивные:
- уметь вносить
необходимые коррективы
в действие после его
Организует оценивание с
использованием «светофорика».
Ученики показывают карточку
соответствующего цвета.
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль,
взаимоконтроль.
Физминутка. (Слайд 8).
ЭОР Музыка Счастья
Слушают и выполняют
движения, импровизируя танец.
Регулятивная:
- планировать свои
действия, самоконтроль
Проверка парной согласной в корне.
(Слайд 9).
- А сейчас прогуляемся по аллее парных
согласных. Запишите слова с парными
согласными и проверьте.
(Самостоятельно).
ЭОР
Проверка парной согласной в корне
Организует проверку работ.
Выходят к доске и вставляют
парную согласную, доказывая
свой выбор.
Регулятивные:
- контролировать и
оценивать свои действия
при работе с наглядным и
словесным материалом
при сотрудничестве с
одноклассниками.
- выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
устанавливать
соответствие
полученного результата
поставленной цели.
Правописание слов с непроизносимой
согласной. (Слайд 10).
-Мы подошли к озеру непроизносимых
согласных.
-Прочитайте слова, которые плавают на
поверхности озера.
Зачитывают слова.
Коммуникативные:
- умение заслушивать
выступления других.
- при необходимости
исправить и дополнить,
уточнить озвученный
- Что записано в квадратных скобках?
- Запишите слова в два столбика: 1
столбик – слова с непроизносимыми
согласными, 2 столбик – слова, в которых
нет непроизносимой согласной.
Звукосочетания замените
буквосочетаниями.
Организует групповую работу.
ЭОР Правописание слов с
непроизносимой согласной
Организует проверку.
Звукосочетания.
Ученики работают в группах,
записывают слова в два
столбика. Уточняют свои
знания по теме.
Дети подходят к доске,
выбирают слово, подбирают
проверочное и отправляют в
выбранный столбик.
ответ.
- строить высказывания,
понятные для других.
Личностные:
-знание основных
моральных норм
(справедливое
распределение,
взаимопомощь,
ответственность),
развитие
доброжелательности,
готовность к
сотрудничеству.
Творческая работа.
- Наша прогулка подходит к концу.
Ребята, вам понравилось гулять по парку?
А что именно понравилось?
- Давайте на прощание, используя слова,
которые вы писали на уроке, составим
небольшой рассказ о нашем путешествии.
Организует проверку.
Ответы детей.
Ученики составляют и
записывают несколько
предложений.
Проводят проверку работ
партнера.
Несколько текстов
зачитываются.
Участвуют в беседе.
Коммуникативная:
- понимать на слух текст
и ответы одноклассников.
- участвовать в
обсуждении содержания
данного текста.
Личностные:
- проявлять заботливое
отношение к друзьям.
3.
Домашнее
задание
Объясняет сущность домашнего
задания. (Слайд 11.)
-Выполняя домашнее задание, вы
продолжите путешествие по парку, но
только, весеннему.
Каждый получит карточку с тестом:
-текст списать, вставить пропущенные
орфограммы;
- в библиотеке взять книги, почитать о
парках.
Личностные:
- демонстрировать
самостоятельную и
личную ответственность
за свои поступки.
4.
Подведение
итогов в
личностном
академическом
плане.
Организует самооценку учебной
деятельности
- Чему учились на уроке?
- Как проверить безударный гласный в
корне?
- Как проверить парный согласный в
корне?
- Как проверить непроизносимый
согласный?
Ответы детей.
Регулятивные:
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками.
5.
Рефлексия.
- Ребята, вам понравилась прогулка в
парк?
- Вы всё знаете и умеете?
- У меня на столе лежат картинки:
солнышко, тучка и дождливая тучка. Кому
было легко выполнять все задания, кто
быстро подбирал проверочные слова –
возьмите солнышко и прикрепите его к
доске. Кто немного затруднялся при
выполнении заданий - выберите тучку. А
кому было очень трудно – повесьте
дождливую тучку.
Ответы детей.
Ученики выбирают картинку,
и прикрепляют к доске.
Регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль
- уметь оценивать
правильность выполнения
действий.