Конспект урока "Мы едем, едем, едем..." 1 класс

1
Автор материала (ФИО) Агафонова Галина Алексеевна
Должность. Учитель начальных классов
Образовательное учреждение МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» ЭМР
Класс 1 В класс
Конспект урока по окружающему миру 1 класс
УМК «Планета Знаний»
Раздел: «Человек среди людей»
ТЕМА УРОКА: Мы едем, едем, едем
(Урок открытия нового знания)
Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : создать условия для осмысления и овладения новой информацией, выделения
различия и сходства разных видов транспорта; научить определять транспорт грузовой и легковой.
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б р а з о в а н и я :
Предметные: н а у ч а т с я выделять различия и сходства разных видов транспорта; определять транспорт грузовой и
легковой.
Метапредметные УУД:
Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные ставить, формулировать и решать проблемы; предметные познакомиться со
старинными и современными видами транспорта; формировать представление о назначение транспорта, выделять
сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный, пассажирский, грузовой,
специальный); - познакомиться с профессиями, связанными с транспортом; отличать транспорт грузовой от легкового.
2
К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении ролей и функций в совместной
деятельности (работа в малых группах);
взаимодействие строить понятные высказывания.
Личностные: смыслообразование осознавать значение учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества в
практической деятельности, уметь не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций; нравственно-
этическая ориентация проявлять уважительное отношение к истории родного народа; осознавать ответственность
человека за общее благополучие; проявлять готовность следовать нормам природоохранного поведения.
О б о р у д о в а н и е : фотографии, рисунки и загадки про транспорт; схема «Виды транспорта», конверты с заданиями для
учащихся по группам, презентация.
Этап урока,
цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование
УУД
1.Самоопределение к
учебной деятельности
- Проверим готовность к уроку.
Улыбнемся друг другу, сядьте удобно.
Руки? – На месте.
Ноги? – На месте.
Локти? – У края.
Спина? – Прямая.
Сейчас мы с вами выполним
дыхательную гимнастику
«Кто дольше» - сохранение дыхания и
правильное его расходование:
- чей паровоз дольше гудит
Молодцы ребята.
- Закройте глаза, прослушайте запись.
(слайд 2)
- Что вы представили?
Эмоциональное вхождение
в урок.
Выполняют дыхательную
гимнастику.
Слушают запись «Звуки
города»
Ответы детей.
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
3
Сегодня на уроке мы выполним два шага
учебной деятельности:
1 шаг – чего я не знаю?
2 шаг – сам найду способ.
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений
- Узнать тему урока нам помогут загадки:
Слово спряталось куда-то.
Слово спряталось и ждет.
“Пусть найдут меня ребята
Ну-ка кто меня найдет?”
Дом на рельсах тут как тут
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай –
Отправляется ... (слайд 3)
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни ...
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет –
Это мой ...
(на доске картинки)
Слушают учителя,
нацеливаются на работу на
уроке
(трамвай)
(машина)
(велосипед)
Познавательные:
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
Регулятивные:
-определяют и
формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя.
Коммуникативные:
оформляют свои
мысли в устной
форме.
4
3. Постановка учебной
задачи
- Как можно назвать одним словом всё,
что изображено на картинках?
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке?
-Посмотрите на страницы учебника.
(стр.130-131 )
- Что такое транспорт?
- Для чего нужен транспорт?
Давайте немного отдохнем и выполним
гимнастику для глаз
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
Прогнозируют
предстоящую работу
(предполагаемые ответы)
Отвечают на вопросы,
высказываются
Отвечают на вопросы
Выполняют гимнастику для
глаз.
Познавательные:
Находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроках.
Коммуникативные:
Донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной речи,
слушать и понимать
речь других.
Коммуникативные:
Строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленной задачей.
5
Работа в парах
А глаза закрой руками
Молодцы ребята.
У вас на партах конверты с задание:
(картинки с различными видами
транспорта)
- На какие группы по месту
передвижения можно разделить
транспорт?
Работают в парах
Ответы детей.
4. Открытие нового
(Знакомство с простейшей
классификацией транспорта: учащиеся
получают карточки с различными видами
транспорта, их задача найти лишнее.)
-Ребята, в конвертах вас ожидает
задание. Каждый из вас хотя бы раз
играл в игру «Кто здесь лишний», вот и
сейчас вы держите перед собой
несколько картинок, одна из них явно
лишняя, найдите её и объясните, почему
она лишняя. (Выполняется работа в
парах)
1-я команда: — Нам
достались четыре картинки:
автобус, автомобиль, поезд
и катер. Среди них
картинка с катером лишняя,
потому что катер
передвигается по воде, а все
остальное по земле.
2-я команда: — Нам
достались картинки с
лодкой, катером, пароходом
и вертолетом. Мы считаем,
лишний среди них
вертолет, потому что он
летает по воздуху, а все
остальное плавает по воде.
3-я команда: — У нас в
конверте лежали четыре
Личностные:
- формирование
ценностных
ориентиров и смыслов
учебной деятельности
на основе: развития
познавательных
интересов , учебных
мотивов,
формирование
мотивов достижения,
формирования границ
собственного знания и
"незнания".
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и
стремление к
координации
различных позиций в
сотрудничестве,
6
- Молодцы, а теперь давайте подведем
итог вашей работы и ответим на вопрос
каким же бывает транспорт:
-Транспорт бывает(учитель обобщает
ответы детей) (слайд 4)
1. Воздушный к нему относятся
самолёты, вертолёты, воздушные шары,
ракеты, дирижабли.
2. Наземный к нему относятся
автомобили, пожарные машины,
велосипеды, поезда, автобусы,
мотоциклы, трактор, трамвай,
экскаватор.
3. Водный корабли, лодки,
катера, яхты, подводные лодки, моторная
лодка, парусник.
4. Подземный к нему относится
метро.
Каждый транспорт приносит пользу
человеку.
картинки с самолетом,
вертолетом, дельтапланом и
автомобилем. Автомобиль
здесь лишний, т.к. он ездит
по земле, а самолет,
вертолет и дельтаплан
летают по воздуху.
Ответы детей.
Регулятивные:
- принятие и
сохранение учебной
задачи,
- планирование своих
действий в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации,
Познавательные:
- выделение
существенной
информации,
- формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблемы,
- поиск разнообразных
способов решения
задачи,
- структурирование
знания.
7
Вы хорошо поработали, давайте
отдохнём.
Динамическая пауза
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть...
У нас сегодня в гостях Карлсон, он
отдыхал на крыше дома и заметил, что на
улицах города очень много машин и они
все разные. Давайте поможем ему
разобраться.
Определение функций транспорта: -
Внимание, сейчас на экране будут
появляться картинки, ваша задача
внимательно их рассмотреть и
определить, что объединяет эти
картинки. Готовы, начинаем:
(слайд 5 автобус, поезд, теплоход,
самолёт)
- Хорошо, а как же называют людей,
передвигающихся на этих транспортных
средствах?
Выполняют динамическую
паузу.
- Все эти транспортные
средства объединяются тем,
что они перевозят людей.
- Пассажиры.
8
- Значит, какой это транспорт?
- Умницы, двигаемся дальше и перед
вами следующие картинки:
(слайд 6 –грузовой самолет, грузовик,
телега, баржа)
- Значит, какой это транспорт?
-Очень хорошо, а сейчас небольшая
загадка
Если кто-то заболел,
Срочно нас зовет
на помощь, —
Набери скорей ноль-три...
И приедет...
- Итак, что же это за машина? (слайд 7)
Пассажиров она не возит, да и грузы
перевозить не её задача. Для чего нужны
такие машины? Ответить на эти вопросы
нам поможет небольшой мультфильм
(слайд 8):
-Пассажирский.
- Все эти виды
транспортных средств
перевозят грузы.
- Грузовой.
(Скорая помощь)
(просмотр мультфильма
«Смешарики: азбука
безопасности»)
9
-Ребята, вы просмотрели мультфильм, а
теперь ответьте мне на вопрос, а какие
еще автомобили специального
назначения вы знаете?
-Итак, давайте подведем небольшой
итог и ответим для чего же сегодня нам
служат машины?
- Скорая помощь, пожарная
машина, милиция, МЧС,
аварийная машина, служба
газа, и другие.
- Чтобы перевозить грузы,
пассажиров и помогать
людям в разных трудных
ситуациях.
5. Первичное закрепление
во внешней речи
Работа в группах
А сейчас немного поиграем. Я задумала
предмет. Угадайте, что это?
- Это вид воздушного транспорта. Он
очень большого размера, серебристого
цвета, овальной
формы; у него есть крылья, кабина,
шасси, хвост, мотор. Что это? (слайд 9)
- Это вид воздушного транспорта. Он
очень большого размера, похож на
стрекозу.
- Это вид водного транспорта. Он очень
(Самолет)
(Вертолёт)
(Теплоход или пароход)
Личностные:
- формирование
мотивов достижения
целей,
Коммуникативные:
- понимание
возможности
различных позиций
других людей,
отличных от
собственной,
- ориентировка на
позицию партнёра,
- стремление к
10
большого размера, есть нос, корма,
палуба. Что это?
- Сначала дерево свалили, потом нутро
ему долбили, потом лопатками снабдили
и по реке гулять пустили.
(Картинки появляются на слайде)
(Лодка)
координации
различных позиций в
сотрудничестве,
- умение
договариваться,
приходить к общему
решению,
Регулятивные:
- принятие и
сохранение учебной
задачи,
- учёт правила в
планировании и
контроле способа
решения,
- различение способа и
результата действия.
Познавательные:
- структурирование
знаний,
- построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме,
- установление
причинно-
следственных связей,
- доказательство.
7. Самостоятельная
работа
Прежде чем приступить к работе в
печатных тетрадях, давайте выполним
пальчиковую гимнастику (массаж
Личностные:
формирование границ
собственного «знания»
11
пальцев)
Перед работой в тетрадях. Дети
поочередно соединяют мизинцы, потом
безымянные пальцы и т.д. до больших
пальцев под счет:
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик — самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик — самый длинный,
И стоит он в середине.
Этот пальчик — безымянный,
Избалованный он самый.
А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал!
Приступаем к работе.
Наземный транспорт обведи красным
карандашом, водный – зелёным,
воздушный – синим.
Взаимопроверка выполнения задания
(Хлопают в ладоши.)
(Поочередный массаж
пальцев.)
Дети интенсивно растирают
кисти рук, а затем встряхи-
вают их. При этом пальцы
хорошо разогреваются, и
ребята с удовольствием
приступают к работе.
Работают в печатной
тетради (стр. 61)
Проверяют задание друг у
друга
и «незнания».
Регулятивные:
планирование своих
действий в
соответствии с
задачей,
оценка правильности
выполнения действия
внесение
необходимых
корректив действие
после его завершения
на основе его оценки и
характера сделанных
ошибок.
12
7. Включение в систему
знаний
1
а
т
о
б
у
с
т
р
а
м
в
а
й
3
к
о
л
е
с
о
4
к
а
т
е
р
5
т
р
о
л
л
е
й
б
у
с
6
ф
а
р
а
7
д
о
р
о
г
а
8
п
а
р
о
х
о
д
Молодцы, вы отлично справились с
заданием. А вот как вы запомнили всё, о
чём мы говорили на уроке нам поможет
проверить кроссворд. Слушаем
внимательно задание.
(слайд 10)
1. Дом по улице идет
На работу нас везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
2. Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
3. Кто сумеет догадаться?
Вот идут четыре братца
Выполняют задание, дают
ответы, обсуждают.
Регулятивные:
- принятие и
сохранение учебной
задачи,
- различение способа и
результата действия,
- оценка правильности
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки,
- выполнение учебных
действий
Познавательные:
- структурирование
знаний,
- построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме,
- установление
причинно-
следственных связей,
- доказательство.
13
По наезженной дороге,
Но они совсем не ноги.
Никогда не расстаются,
Два следа за ними вьются.
4. На море, в реках и озерах
Я плаваю, проворный и скорый.
Среди военный кораблей
Известен легкостью своей.
5. По асфальту идет дом,
Ребятишек много в нем,
А над крышей вожжи,
Он ходить без них не может
6. Первый мой вопрос простой:
Что пробьет туман густой
Чьи волшебные лучи
Освещают путь в ночи?
На машине их две пары…
Догадались? Это ....
7. Всем она давно знакома –
Ждет послушно возле дома,
Только выйдешь из ворот –
Куда хочешь поведет.
14
8. Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел
Не с ума ли он сошел
Мы сейчас будем пешеходами и
поиграем на внимание. Игра «Светофор»
Зеленый – проходи!
Желтый – жди!
Красный – стой!
(притопывают ногами)
(хлопают ладоши)
(тишина)
8. Рефлексия
деятельности
- Давайте проверим, насколько вы были
внимательны на уроке. Работать будем
по карточкам. Я буду зачитывать по
одному предложению, а вам нужно будет
согласиться или не согласиться со мной.
Если вы согласны с моим утверждением,
то в пустой клетке ставите знак «+», если
не согласны, ставите знак «–». (слайд 11)
1. Транспорт – это средство
передвижения. (+)
2. Автобус – вид воздушного транспорта.
()
3. Корабль является наземным
транспортом. (–)
4. К подземному транспорту относится
метро. (+).
Работают в карточке
1
2
3
4
5
6
7
Личностные:
- формирование
самоидентификации,
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия.
Регулятивные:
- восприятие оценки
учителя,
- адекватная
самооценка.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в
устной и письменной
15
5. Лодка – это транспорт, который
передвигается по воде. (+)
6. Транспорт приносит только вред
человеку. (–)
7. Весь транспорт делится на 4 группы:
воздушный, наземный, водный,
подземный. (+)
Ребята, вот и подошёл к концу наш урок,
и теперь я прошу вас оценить его и нашу
с вами работу на уроке. (Каждый ученик
получает карточку, на которой
изображено три смайлика: веселый и
грустный, ученики обводят тот смайлик,
который соответствует их настроению)
форме.