Конспект урока "Бобры" 2 класс (система Л.В. Занкова)


Конспект урока окружающий мир
2 класс, система Л. В. Занкова
Учитель О. Г. Ощепкова
2013-2014 уч. год
г. Нытва МБОУ ООШ № 1
2
Конспект урока окружающий мир
2 класс, система Л. В. Занкова
Тема урока: Бобры
Основные цели урока
1. Конкретизировать признаки полуводных животных.
2. Развивать познавательную активность детей, интерес к предмету.
3. Развивать устную речь и умение работать с текстом.
4. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологические
навыки в общении с природными объектами.
Оборудование урока
- Учебник «Окружающий мир» для 2 класса, авторы И. Товпинец, Н. Борзова, О.
Крылова
- Картина с изображением бобра
- Карточки для индивидуальной работы (3-х уровней)
- Кроссворд
- Листы для графического диктанта «Да-нет»
Ход урока
I. Организационный момент
(ученики в паре)
- Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ,
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки дарил!
Учитель: Начинаем наш урок!
Учитесь думать, рассуждать.
Будьте старательными и внимательными
И успех к вам придёт обязательно!
II. Вступительное слово учителя.
Животный мир нашего Пермского края очень разнообразен.
О какой группе животных идёт речь? Вскармливают детёнышей молоком, обычно
имеют волосяной покров тела, наиболее развитая группа среди всех животных. (Звери).
3
III. Постановка учебной задачи.
Учитель: Вы идёте вдоль берега реки и вдруг видите необычные следы, как будто
прошёл зверь, заравнивая собственный след лопатой. Представляете - зверь с лопатой?!
Постарайтесь проверить свою догадку о звере по словам на крестовиках. (Слова:
хатка, ива, осина, грызун, плотина, река. Дети ходят по классу, читают слова,
анализируют, ответ говорят на ухо учителю. Выделяются две группы: кто догадался и те,
кто не смогли узнать, о каком звере будем говорить. Этим детям предлагается загадка):
Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придёт,
Знайте, что у речки вход. (Бобры)
Учитель: Что бы вы хотели узнать о бобрах?
IV. Работа по картине «Бобры».
Учитель: Рассмотрите изображение бобра. В энциклопедии написано, что бобры
ведут полуводный образ жизни. Докажите, что он может жить и на суше, и в воде.
(Дети обращают внимание на строение лап, хвоста, зубов, и шерсть животного.
Учитель поясняет, если ответы недостаточно точны.)
Шерсть - густая, красивая, как у всех водоплавающих
млекопитающих, смазана маслянистым веществом
и не намокает.
Зубы - торчат поверх губ, может не только резать и грызть дерево
на берегу, но и работать под водой, не раскрывая рта.
Лапы - приспособлены для плавания, имеют перепонки
между пальцами.
Хвост - покрыт чешуёй, плоский, служит опорой для тела, когда
грызёт дерево, рулём при плавании.
V. Работа с текстом стр. 128.
а) Первичное чтение
Учитель: В нашем учебнике есть текст «Бобры». В этом тексте живут слова-
незнакомцы. Давайте их отыщем, подчеркиваем карандашом.
(Дети читают. Находят слова, непонятные для них; даём объяснение лексического
значения слов: резцы, диаметр, валежник, ил, запруда, истреблены и т.д.)
4
б) Работа с пометками
Учитель: Сейчас предлагаю поработать самостоятельно, делая пометки в тексте.
Берём карандаш и приступаем к работе. Желаю всем успеха.
(Дети читают. Карандашом делают пометки):
v информацию знаю;
+ новое знание;
- думал иначе;
? непонятно, желаю узнать больше.
(После прочтения обсуждаем)
в) Выбор нужного факта, информации из текста
Учитель: Как ведут себя бобры во время опасности?
г) Определение причины заданного явления.
Учитель: Почему зимой бобры не впадают в спячку?
(Выборочно зачитывать из текста)
Подкармливают зимой и бобров. Ведь при недостатке припасов бобры должны
через продушины выбираться на лёд. Бобры ведут полуактивный образ жизни, зимуют в
своих хатках, запас на дне водоёма веток осины, ивы, черемухи. Бобры поспят – поедят…
VI. Физкультминутка
(здоровьесберегающая зарядка для глаз «Стрельба глазками»)
VII. Дифференцированная работа по уровням.
Учащимся предлагается 3-х уровневый набор карточек для индивидуальной
работы по прочитанному тексту. Обсуждение в мини-группах по уровню задания.
VIII. Работа в парах.
Учитель: На уроке мы многое узнали об удивительных зверьках, которые обитают
и у нас в Пермском крае. Давайте, проверим, чья пара была сегодня самой успешной на
уроке, больше запомнила и узнала. На парте лежит кроссворд, который надо заполнить
за 3 минуты, и так, приступили к работе.
(Кроссворд по вертикали:
1) Он помогает бобру, предупреждать своих сородичей об опасности. 2)
Дерево, которое составляет главный рацион питания бобра. 3)Бобровый домик.
По горизонтали:
5
4) Это сооружение называется вершиной строительного искусства
млекопитающих животных. 5) Детёныши бобров.
Проверяем, отмечаем + -.
IX. Итог урока.
а) Пришла пора подвести итог нашему уроку. Сегодня мы пишем графический
диктант «Да – нет». Приготовили листок со шкалой, отмечаем ответы:
ДА НЕТ
Диктант (читает учитель, дети отмечают)
1) Бобр – животное, которое живёт и в воде, и на суше.
2) Хвост – выполняет роль руля и весла при плавании.
3) Любимое лакомство бобра кора осины.
4) Трудятся бобры в тёмное время суток.
5) Бобровые домики называют норками.
6) Бобрята появляются в лютые морозы.
7) Бобрята рождаются зрячими.
8) Зимой бобры впадают в спячку.
9) Мех бобра не намокает, он как гусь сухим выходит из воды.
10) Бобры занесены в Красную книгу России.
Диктанту нашему конец, кто не ошибся – молодец!
Правильный графический диктант:
б) Индейцы называли бобров «маленькие, лесные люди» - ты согласен с этими
словами, докажи.
X. Домашнее задание (творческое, по выбору).
Какое домашнее задание предлагаете по теме нашего урока? (Ответы детей:
нарисовать бобра, сделать доклад про бобров, придумать стихотворение или загадку про
бобра, слепить из пластилина и т.д.)
Спасибо за урок. Молодцы!