Конспект урока "Расы и народы мира" 4 класс


Окружающий мир
Тема: «Расы и народы мира»
Цель: Отработка этапа проекта- запуска проекта на основе учебного содержания
предмета «Окружающий мир»
Задачи:
Формирование:
- коммуникативных навыков через работу в группах, умение вести диалог,
выработку и принятие общих решений
-предметно- образовательную компетентность через изучение материала
темы» Расы и народы», осознание различий национальности человека от его
расы.
- информационную компетентность через работу с информацией, изложенную
в учебнике, энциклопедии, дополнительной литературе, подготовленной
учителем и родителями.
-навыков творчества через участие в проектной деятельности
- толерантности через уважительное отношение к людям разных рас и
национальностей.
Оборудование:
Карта полушарий, с прикрепленными на ней иллюстрациями людей разных рас,
карточки слов, карточки с фотографиями, презентации «Расовые конфликты», «
Прекрасная планета и мы на ней живем», глобус, выставка книг, раздаточный
материал.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Дети рассаживаются по группам. Приветствие участников урока. (Релаксация:
изображают растаявшего снеговика)
2 Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Учитель: Мир – это вселенная. Мир - это наша земля. Это наше многоликое
человечество. Наша страна. Наш город. Наша школа. Это мы. Как разнообразен
мир вокруг нас. Как интересен и противоречив он. Сегодня мы с вами будем
говорить о самом большом обществе людей на земле-
Ученики: человечество.
Учитель: Ребята, посмотрите небольшой материал, который представлен в
презентации.
Просмотр презентации « Расовые конфликты».
Дети делятся впечатлениями.
Если этого не произойдёт, то подвести к теме можно вопросами:
-Объясните причины того, что люди, которые живут на одной планете, не
могут договориться?
- Причины их конфликтов справедливы и обоснованы?
-Считаете ли Вы, что люди относятся друг к другу не всегда справедливо?
- Зависит ли общение между людьми от внешнего вида (цвета кожи, глаз,
формы носа)?
-Вспомните известные случаи жестокого несправедливого обращения между
людьми разных национальностей.
Дети приводят примеры из жизни: война между грузинами и абхазами, ВОВ,
«Волк и ягнёнок», кинофильм «Цирк».
- Как Вы думаете, в чем проблема их отношений?
(Нетерпимое отношение между черными и белыми)
- Зависит ли от внешнего вида общение между людьми?
3. Открытие нового знания.
- У каждой группы на столах лежат фотографии людей. Рассмотрите эти
фотографии и разбейте их на группы. Объясните, по каким признакам Вы
разделили людей на группы?
Дети работают две минуты. Фотографии разложены в три группы (приложение 1).
( Вывешиваются фотографии на доску).
-Ребята профессор Кювье как и Вы разделил людей на три группы и
объяснил это так:
А. Люди с темными волосами, смуглой кожей, широким овалом и узким
разрезом глаз лица любят долго спать - он назвал их желтенькие.
Б. Часть людей, имеющих темный цвет кожи и курчавые волосы очень много
времени провели на солнце и пережарились - они черненькие.
В. Люди, имеющие густые волосы, брови, бороду, светлокожие очень любят
воду, часто моются - они беленькие.
Этот текст лежит у Вас на парте ( приложение 2).
- Ваша задача выяснить утверждения профессора верны или нет.
Кроме того, у Вас есть ещё один текст. Попробуйте найти ответ на вопрос:
почему произошла такая классификация людей?
Дети читают текст:
Утверждение 2 энциклопедический словарь ( приложение 3)
и делают вывод что все люди делятся на три расы.
- Как Вы поняли, что такое раса?
На доске появляется определение:
Раса - общность людей, объединенных внешними
отличительными чертами облика: цветом кожи, формы глаз, пропорциями тела.
- Ребята, я снова предлагаю прочитать текст и попробовать выделить те черты,
которые сближают, роднят расы.
Дан текст: Характерные признаки рас ( приложение 4).
Дети читают текст и одновременно отбирают карточки с расовыми
различиями и выносят их на доску.
- Ребята, может кто - то знает какие расы выделяют у нас на земле?
- Давайте сейчас сравним наш ответ с тем, что написано у нас в учебнике с
87, второй абзац (или дается еще один текст с названиями рас).
Дети делают вывод, что на земле выделяют три расы, и различаются они по
внешнему виду (т.е. по врожденным качествам).
-А есть ли черты, которые сближают расы?
(Есть. У каждого человека есть нос, рот, руки и т. д.)
-Да, потому что относятся к одному виду «современных людей», до
образования рас были одни предки.
-Улыбаетесь. А эмоции, чувства, настроение зависит от того, к каким расам
люди принадлежат?
-Конечно, люди осознают принадлежность к расе, но Вы вряд ли услышите,
чтобы человек говорил: Я негроид, я- еропеоид. Зато часто можно услышать: Я
русский, я цыган, я француз. Что они имеют в виду?
(Говорят о принадлежности стране)
-Но ведь нет страны Русь, нет страны у цыган?
Они говорят о народах Земли.
-Мы провели небольшое исследование, и оказалось, что в нашей школе
обучается 727 учеников. Учатся дети разных национальностей:
Немцы-6 человек
Украинцы- 85 человек
Белорусы- 38 человек
Молдоване-8
Буряты-8
Армяне- 6
Татары-2
Азербайджанцы-2
Грузины-2
Поляки-2
Евреи-2
Нанайцы-1
Казахи-1
Гагаузы-1
Узбеки- 2
Эстонцы -1
Литовцы -1
-А это очень важно какой национальности ваш одноклассник?
- Сегодня на земле живет около 3000 народов
- Рассмотрите рисунок на странице 88.
- Как можно только с помощью рисунка доказать, что здесь изображены
представители разных народов?
-Да, ребята. Помимо того, что у каждого народа есть свое название, их
объединят язык, культура, есть народные сказания, песни, танцы, костюмы
-Чем отличаются?
(Численностью, живут на разных материках)
Вывешивается карточка «Народы»
- Интересно ли было общаться с людьми разных народов? Да, мы проводили
классный час: праздники народов мира». Изучили кухню, танцы Японии, России.
- Можно ли сказать что один народ или одна раса лучше другой
Вывод: Все равны.
Вернемся к проблеме:
-Зависит ли отношение между людьми от внешнего вида?
-А от чего зависит?
-Вот сегодня мы работаем над темой расы и народы. А мы с вами можем
повлиять на общение между людьми разных рас?
- Что мы с вами можем сделать?
(Изучить игры, культуру, создать карту национальностей микрорайона (совет
микрорайона продолжает проект «Березовая роща»). Мы можем предложить
провести праздник. не обижать ребят, не обзывать, завести переписку, собрать
альбом их праздников, игр, издать книгу « Что такое хорошо, что такое плохо».
-А когда мы могли бы это все сделать? На уроке мы пройдем культуру
народов, веру и т. д.
-Как объединить все эти мероприятия всю эту деятельность?
(Проект. Как здорово ребята, мы за счет темы урока вышли на тему проекта.)
-А как мы бы назвали наш проект?
Предложения детей: Мы не похожи, ну и что же.., Мы разные , но мы дружим..,
Многоликое человечество, Дети разных народов..
-Кто будет участниками?
- Зачем мы это будем делать? Какой результат ожидаем?
4. Домашнее задание
а. Прочитайте параграф «Расы и народы. С. 86-89, сравните материал, который
изучили на уроке и материал в учебнике.
б. Найдите то, о чем мы не говорили.
в. Обсудите с родителями название проекта. Его цели и задачи.
5. Рефлексия:
Подводится итог урока.
Показ презентации «Прекрасная планета и мы на ней живем».
На столе у педагога появляется глобус.
-У каждого из вас есть листочек. Нарисуйте на нем мордочку. Давайте заселим
планету ребятами и подарим нашей земле самые теплые пожелания, чтобы она
стала самой мирной во Вселенной.
Дополнительный материал:
Стихотворение «Мы разные, но мы дружим»
Танец японочки.
Мудрые мысли.
Тема актуальна, формируем навыки толерантности.