Конспект урока "Растения. Группы растений" 2 класс
Характеристика деятельности учителя
Характеристика деятельности учащихся
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой минутой в труде дорожи.
- Ребята, начнем наш урок! Чего сегодня вы
ждете? Что хотелось бы узнать?
- Тогда для начала, нам нужно определиться с
маршрутом.
2.Актуализация опорных знаний
- Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг.
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва,
птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
это всё вокруг природа.
- Что вы можете рассказать о природе? Давайте
составим схему.
- Ребята, как вы думаете, возможна ли жизнь
животных и человека на Земле без растений?
Почему?
- А что нужно растениям для жизни?
- Так какой вывод можете сделать?
- Сегодня мы с вами отправимся в удивительное
Царство - Это Царство растений. В волшебном
Царстве, Растительном государстве
растительный мир называют ещё флорой. А
встречает нас в нём сама богиня Флора, она
бережно охраняет свои владения. Флора в
римской мифологи - богиня цветов и весны (от
- Мы хотим отправиться в путешествие, чтобы
узнать что-нибудь новое и интересное об
окружающем нас мире!
- Мне нравится путешествовать на уроках
окружающего мира, мир настолько
необыкновенный, что, кажется, сколько бы ты
ни узнавал, всегда останется какая-то тайна.
Природа
Живая Неживая
Растения Животные Бактерии Грибы
- Растения образуют питательные вещества,
которые нужны живым организмам, выделяют
кислород и поддерживают состав воздуха,
необходимый для дыхания.
-Свет, тепло, воздух, вода, минеральные
вещества – это объекты неживой природы.
-Живая и неживая природа тесно взаимосвязаны
друг с другом.
лат. «флос», «флорис» - цветок»).
- Скажите, а что вы знаете о представителях
этого Царства?
Учитель показывает слайд, на котором
изображены разные представители
растительного мира.
- Каких представителей Царства растений вы
видите?
- К какой группе растений их можно отнести?
- Царство растений пришли вы познать,
Их тайны и загадки придётся отгадать.
3. Создание проблемной ситуации
- Вы многое уже знаете о растениях и, наверное,
сможете определить, где верное высказывание о
растениях, а где нет. Какие утверждения верны,
а какие нет?
Слайд с фотографией растения и информацией
о нём.
1. Цветёт папоротник огненным цветком,
распускается в глухую ночь накануне дня Ивана
Купалы (7 июля) под удары грома и раскаты
молний.
2.Как прекрасен в период цветения мох -
кукушкин лён. На тонких стебельках склонили
свои головки нежные цветы.
3.В морях Южного полушария встречается
самая крупная в мире водоросль - грушеносный
микроцистис, что означает
«крупноклеточный». Он обладает
грушевидными плодами, которые, конечно же,
не съедобны.
Дети вспоминают и называют всё, что они
знают о растениях.
- Царство растений очень большое, учёные
насчитывают 500 000 видов. Все виды растений
объединены в группы. Растения можно
разделить на две группы культурные и
дикорастущие.
- А я бы разделил растения на три группы:
травянистые растения, кустарники деревья.
- Растения можно разделить ещё на несколько
групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу,
в воде, в огороде.
- Мох, водоросли, сосна, клевер, папоротник.
- Дети называют соответствующие группы
растений, и рядом с фотографиями
появляются названия групп: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые растения.
- Все они разные по строению, у одних есть
цветы, у других их нет …
Дети высказывают свои предположения.
- Я знаю, что папоротники появились давным-
давно, известны со времён динозавров.
- А я встречал папоротник у нас в лесу, но не
видел, как он цветёт.
- Смотрите, да у нас в классе есть папоротник.
- Я точно знаю, мох не цветёт.
- А я с тобой не согласен, он цвет, только
ночью…
- А я знаю, что есть мох сфагнум – хороший
перевязочный материал, который
дезинфицирует рану.
- Водоросли заселяют пресные водоёмы,
встречаются в морях и океанах, но не слышал,
чтобы на них образовывались плоды.
4.Лиственница - хвойное растение. Весной её
веточки покрываются ярко-зелёными
хвоинками. А между ними появляются не
цветы, а розоватые шишечки.
5.Из леса мы вышли к заболоченному водоёму.
Из воды на нас глядели жёлтые глазки-
цветочки кувшинок. Как красивы эти водные
травы!
-У нас опять нет единого мнения. Что же нам
делать, чтобы точно знать, где ошибка,
неверное представление о растении?
- Верно, надо найти существенные
отличительные признаки каждой группы
растений. Значит, какому вопросу мы посвятим
наше исследование?
Учитель записывает вопрос на доске.
- Где правда, а где вымысел, легенда, ложь
Без науки о растениях не поймёшь.
- Ребята, а кто из вас знает, какая наука изучает
растения?
-И сегодня в Царстве растений вы будете в роли
ботаников, специалистов которым придётся
изучать особенности разных групп растений.
1-я группа будет изучать водоросли, 2-я - мхи,
3-я - папоротники, 4-я хвойные растения,
5-я - цветущие деревья, кустарники и травы.
4. Исследование в малых группах
- Ребята, на столах у вас лежат фотографии,
гербарии представителей растений этой группы,
учебники, текст о данной группе растений,
таблица, которую надо заполнить. Давайте как
настоящие учёные, составим план работы.
- Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на
вопрос?
Учитель записывает план на доске.
5. Обмен информацией
-Сейчас каждая группа поделится полученной
информацией с вами ребята. Все, кто слушает
должны быть очень внимательны, чтобы не
допустить ошибок при заполнении таблицы
«Разнообразие растений». Все вопросы задаём
своим товарищам после выступления.
- Внимательно посмотрите на таблицу. Как
много групп растений мы с вами выделили!
- Я слышал, что у хвойных растений нет цветов,
на месте плодов у них шишки, в которых
созревают семена.
- Думаю, что здесь всё верно написано о
кувшинке.
-Изучить эти группы растений.
Проблемный вопрос
-Какими отличительными признаками
обладает каждая группа растений?
-Ботаника.
Составление плана работы.
1.Прочитать текст.
2. Рассмотреть гербарий, фотографии.
3.Заполнить таблицу, отметив, какие части
(органы) имеют растения - представители этой
группы.
Дети представляют свою информацию о своей
группе растений, и одновременно с
представлением работ каждый обучающийся
переносит данные о существенных признаках
группы растений в единую таблицу: красным
карандашом, если растение не имеет этого
органа, зелёным - если имеет.
Самопроверка по таблице на слайде.
- А если в этом многообразном мире
растений место лишайникам? Как вы думаете?
- Вот здесь ты не прав, если думаешь, что
лишайники - это такие ползучие, стелющиеся
растения, образующие на стволах и корнях
деревьев, камнях или просто в сырых ложбинах
серо-зеленые, рыжие, коричневые "подушечки".
Лишайники — это сложные организмы, тело
которых всегда состоит из двух частей: гриба и
водоросли. Лишайники первыми осваивают
бесплодные районы Земли. Они поселяются на
голых камнях, выделяют кислоты, которые
разрушают камень. В трещинах скапливается
пыль, поселяются мхи, а затем и травы. До сих
пор лишайники остаются загадкой для учёных.
- Каждая группа растений обладает
определёнными отличительными признаками.
А можем ли мы объединить какие-то группы по
признаку сходства?
-Молодец!
- Какие группы растений мы отнесём к
цветковым?
- Назовите группы нецветковых растений.
6. Обобщение изученного
-Итак, какие группы растений могут
встречаться в Царстве растений?
- А, теперь поработав как настоящие ботаники,
обладая научными знаниями об отличительных
признаках растений, сможем ли мы разрешить
наши споры и сомнения?
1-ый слайд - о папоротнике
-Ты прав. Действительно папоротник не цветёт.
-У древних славян бытовало преданье: кому
посчастливится увидеть этот цветок, тому
откроются все клады, он услышит голоса
деревьев и трав. Люди верили в это.
2-ой слайд - о мхах
- Действительно у кукушкина льна изображены
не цветы, а коробочки со спорами, которые
образуются без цветов.
3-ий слайд - о водорослях
- У грушеносного макроцистиса есть
многочисленные грушевидные вздутия, внутри
они пустотелые, а плотная оболочка создаёт им
полную герметичность, поэтому водоросль
- Наверное, мы можем отнести их к мхам, ведь
они очень похожи внешне.
- Я догадался! Растения, имеющие цветы и не
имеющие.
-Цветущие травы, кустарники и деревья.
Водоросли, мхи, папоротники, хвойные
растения.
-Царство растений разнообразно. В него входят
водоросли, мхи, папоротники, хвойные
цветковые растения.
-Каждая группа растений имеет свои
отличительные признаки, благодаря которым
мы можем распознавать растения.
-Да, конечно!
Возвращаются к слайду с фотографиями
растений и информацией о них.
- Я нашёл ошибку: папоротники не цветут, а
размножаются спорами.
- Я же говорил - мхи не цветковые растения,
имеют стебель, лист, не имеют корней и
размножаются спорами.
- Я нашёл ошибку. У этих водорослей никаких
груш не бывает. Они не имеют корня, стебля,
листьев, а размножаются путём деления или
спорами.
очень плавучая.
4-5-ый слайды - о хвойных, цветковых
7. Итог урока. Рефлексия
-Итак, мы изучили разнообразный материал,
узнали столько интересного о разных группах
растений, можем ли мы сейчас дополнить и
расширить нашу схему?
- Давайте проверим, что у вас получилось.
- Смогли ли мы ответить на основной вопрос,
который поставили себе в начале урока?
(Какими отличительными признаками
обладает каждая группа растений?)
- Что больше всего понравилось в уроке?
- Что ещё хотелось бы узнать по этой теме?
-Ребята оцените свою работу на уроке, в группе,
ваше участие в совместном поиске информации
на поставленный вопрос.
8. Домашнее задание (на выбор)
- Составить синквейны о наиболее
понравившейся группе растений;
- Найти дополнительный материал об
изучаемых группах растений и подготовить
небольшой рассказ.
-Ошибок в тексте не допущено.
-Да, конечно.
Дети дополняют схему
Природа
Живая Неживая
Растения Животные Бактерии Грибы
водоросли мхи папоротники
Взаимопроверка.
-Да!
-В природе столько интересного и
неизвестного, хочется узнавать всё больше и
больше.
-Я с нетерпением жду следующего урока
окружающего мира, чтобы открыть ёще одну
страничку знаний.
Дети оценивают свою работу на уроке.
Высказывают своё мнение.
Малышева Наталия Витальевна
МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»
Волосовский район
Педагогический стаж – 20 лет
Образование – высшее
Квалификационная категория – первая
Заявленная категория для аттестации - высшая
Конспект урока окружающего мира во 2-м классе
по теме «Растения. Группы растений».
Завершенная линия «Система Л.В.Занкова»
Автор учебника: Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков. Окружающий мир: Учебник для 2 класса в 2ч.
М.: Академкнига/Учебник. 2011г.
Тип урока: открытие новых знаний
Методы урока: деятельностный, исследовательский
Тема урока: «Растения. Группы растений».
Цель: познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными
признаками основных групп растений.
Формирование предметных задач:
различать группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные и
цветковые растения) по их существенным признакам - по строению
растения;
узнавать растения различных групп по описанию, фотографиям, гербарию.
Формирование метапредметных задач:
выдвигать гипотезы и обосновывать их;
составлять план работы;
собирать необходимую информацию из разных источников (книги,
энциклопедии);
анализировать и классифицировать найденную информацию;
строить речевые высказывания в устной форме.
Формирование личностных задач:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу, способность к самооценке.
Оборудование: учебник, рабочие листы, фотографии представителей каждой
группы растений, гербарий, текст о каждой группе растений, компьютер,
мультимедийное оборудование
Рабочий лист №1
Водоросли
Водоросли имеют:
Части растений
Органы размножения
Корень
Стебель
Лист
Споры
Цветок
Плод
Семена
Рабочий лист №2
Мхи
Мхи имеют:
Части растений
Органы размножения
Корень
Стебель
Лист
Споры
Цветок
Плод
Семена
Рабочий лист №3
Папоротники
Папоротники имеют:
Части растений
Органы размножения
Корень
Стебель
Лист
Споры
Цветок
Плод
Семена
Рабочий лист №4
Хвойные растения
Хвойные растения имеют:
Части растений
Органы размножения
Корень
Стебель
Лист
Споры
Цветок
Плод
Семена
Рабочий лист №5
Цветковые растения
Цветковые растения имеют:
Части растений
Органы размножения
Корень
Стебель
Лист
Споры
Цветок
Плод
Семена
Разнообразие растений
Группа
растений
корень
стебель
лист
цветок
плод
семя
споры
Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные
Цветковые
Самоанализ урока окружающего мира
Одним из новых метапредметных результатов, достижению которых придаётся большое
значение в новом федеральном государственном стандарте общего образования, является
формирование у выпускников начальной школы таких универсальных познавательных действий,
как базовые исследовательские умения, которые обеспечивают способность учиться путём
сознательного и активного присвоения социального опыта. Поэтому, работая по новым ФГОС
НОО, я стараюсь организовать учебный процесс таким образом, чтобы он обеспечивал развитие у
учащихся мыслительных и исследовательских умений, необходимых для самостоятельного
учения.
Тема: «Растения. Группы растений».
На предыдущем уроке у обучающихся формировалось представление о многообразии живой
природы и условиях жизни.
Главной целью этого урока было познакомить с разнообразием растительного мира,
с отличительными признаками основных групп растений. Внимание ребят к материалу урока было
привлечено мною с первых минут и не ослабевало в течение всего учебного процесса. Этому
способствовал, прежде всего, увлекательный материал и разнообразные формы познавательной
деятельности, которые помогали мне поддерживать у детей интерес к познанию. На этапе
актуализации знаний - заданный детям «открытый» вопрос, побудил их к активной мыслительной
деятельности: понятие «природа» они рассматривали с разных точек зрения (ПОЗН). При этом все
найденные закономерности и подмеченные особенности были верные, а это позволяло создать
ситуацию успеха для каждого ученика (ЛИЧН). Задание: определить, где верное высказывание о
растении, а где нет, позволило мне создать проблемную ситуацию. Дети, анализирую объекты,
высказывали своё мнение, подвергали сомнению чью - то точку зрения, возникали разногласия и
противоречия. Открытие нового знания получилось благодаря правильно выбранным для урока
педагогическим методам: исследовательскому и частично-поисковому. Организация
самостоятельной совместной работы в малых группах позволила каждому ученику включиться в
работу и собрать всем вместе необходимую информацию из разных источников (книг,
энциклопедий) о растениях своей группы, выделив её существенные признаки (ПОЗН). В
процессе выполнения исследовательского задания ребята обобщали полученную информацию и
фиксировали результаты своей работы в рабочий лист, при этом им приходилось контролировать
действия своих партнёров (РЕГ). По результатам своих исследований каждая группа ребят
представила свою работу.
Я постаралась построить урок так, чтобы каждый ученик смог испытать положительные эмоции
от личного успеха во время работы на уроке (групповая работа; во время коллективного
обсуждения материала), каждый почувствовал себя причастным к достигнутому результату на
занятии (ЛИЧН).
В классе была создана доброжелательная атмосфера, настроение у ребят было хорошее. Они
активно участвовали в уроке, давали исчерпывающие ответы и сами задавали интересные
вопросы. Дети показали согласованную работу в малых группах, умение сотрудничать и помогать
друг другу, умения принимать разные точки зрения (КОМ).
Все задания, предлагаемые на уроке, способствовали созданию условий для самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений, включая умения «учиться», были направлены на
достижение главной цели - развития ребёнка.
Контроль над деятельностью учащихся проводила на протяжении всего урока, во время
групповой и индивидуальной работы детей. На всех этапах урока была организована
самопроверка и взаимопроверка выполненных работ (рабочего листа, сводной таблицы
«Разнообразие растений»).
Результативность урока:
- защита 5-и исследовательских работ
Самостоятельно по плану собрали необходимую информацию из разных источников,
проанализировали и представили, не допуская ошибок. Рабочие листы заполнили верно.
- При заполнении сводной таблицы «Разнообразие растений» 3 ученика (11%) допустили ошибки.
Эти ошибки были исправлены в ходе проверки учащимися самостоятельно.
В конце урока дети сами оценили свою работу на уроке. 25 учеников (89%) поднял солнышко,
только 3 (11%) -тучку. Это способствовало формированию регулятивных УУД - контролировать
свою деятельность на уроке, самооценка своей деятельности.
Хочется отметить хороший темп ведения урока. Каждую минуту урока я старалась использовать
максимально продуктивно. Все этапы урока взаимосвязаны. Цели урока достигнуты
.
