Ученики на Учителя.com


Организация экспериментальной деятельности детей летом

МБ ДОУ «Детский сад № 203»
Консультация для педагогов
«Организация экспериментальной
деятельности детей летом»
Воспитатель
Власенко К.И.
2015
«Самое лучшее открытие- то,
Которое ребенок делает сам».
Ральф У. Эмерсон
Современные дети крайне редко бывают на природе, общение с ней им
зачастую заменяют телевизионные передачи, компьютерные игры и видеофильмы.
Особенность такого времяпрепровождения пассивная роль малыша, когда он
выступает, в основном, в роли потребителя информации. Ему ничего не нужно
искать, все желаемое можно получить в готовом виде, достаточно лишь нажать
кнопку.
Конечно, передачи о животных, о природе привлекают ребенка, расширяют
его кругозор. Но согласитесь, что между красочной картинкой на телеэкране и
реальностью существует большая разница. В природе мы воспринимаем
окружающее не только глазами, но и через тактильные ощущения, запахи, звуки.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты,
словно фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все,
что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыт - это
наблюдение, которое проводиться в специально организованных условиях.
Значение опытов очень велико. Они развивают наблюдательность, мыслительную
деятельность, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи
между живым и неживым в природе. В каждом опыте раскрывается причина
наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты
также имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных
связей. Проводятся они чаще всего в старших группах детского сада. В младших и
средних группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия.
Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление,
любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания
интереса к экспериментированию практикуются задания от имени сказочного
героя – куклы. Если детей младшего дошкольного возраста отличает любопытство
и любознательность, то и кукла у них будет: «Зайчик - Любознайчик», который
многое хочет узнать и всем интересуется.
С детьми среднего дошкольного возраста экспериментирование часто
строится на стремление вызвать удивление от открытий, поэтому удивляются
вместе с детьми и удивляют их «Хрюша- Удивлюша», «Утенок- Удивленок».
Дети старшего дошкольного возраста задают много вопросов «отчего?»,
«почему?», «зачем?» и т.д. Часто этим занимается и озорная девочка «Почемучка».
Эти герои «участвуют» в опытах и экспериментах, решают возникшие проблемы,
приносят интересные вещи юным исследователям. Вместе с детьми составляют
правила работы с различным материалом:
- с водой:
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог,
И никто здесь не промок.
- со стеклом:
Со стеклом будь осторожен -
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, брат – совок
И для мусора бачок –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
- с песком:
Если сыплешь ты песок –
Рядом веник и совок.
- с огнем:
Помни правило: огонь
Никогда один не тронь!
- по окончании работы:
Ты работу завершил?
Все на место положил?
Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов,
запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи
- и я запомню, дай попробовать и я пойму».
Важно, чтобы каждый ребенок проводит собственные опыты. Конечно, взрослому
легче сделать все самому и оставить детям роль наблюдателей. Но эффективность
обучения будет в этом случае гораздо ниже. Какими бы интересными ни были
действия педагога, ребенок быстро устает наблюдать за ними.
В начале эксперимента объясните детям, что именно вы собираетесь
проверить, предложите предсказать результаты исследований, но не оценивайте
высказывание. Для развития мышления очень важно научить прогнозировать
возможные результаты своих действий, обсудить гипотезу: «Что нужно сделать?
Почему? Побуждайте ребенка как можно больше говорить. Пусть он сформирует
выводы: что нового ему удалось выяснить».
Дети должны быть активными участниками обсуждения. Не формируйте за
них выводы, сделайте это совместно (если нужно, то с вашей помощью). Важно не
только провести опыты, но и связать результаты этой деятельности с повседневной
жизнью, с наблюдениями дома и на улице, с трудом в уголке природы и на
огороде, использовать в играх детей.
Даже совсем маленький ребенок активно экспериментирует, познавая мир.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи,
игру, НОД, прогулку, сон и т.д.
Существует мнение, что экспериментирование является, наряду с игровой,
ведущей деятельностью ребенка дошкольника. Деятельностью, которой дети
охотно занимаются и которая дает очень многое для развития.
Одна из важнейших задач – это становление мышления. Именно поэтому
экспериментирование с природными материалами должно быть доступно каждому
ребенку. Конечно, это создаст для вас дополнительные хлопоты. При проведении
опытов может рассыпаться песок или разлиться вода, но вы можете сразу
договориться о совместном поддержании порядка.
Экспериментировать можно как в помещении, так и на улице, во время
летних путешествий, прогулок или посещений загородных дач. Выделите для этой
цели небольшой уголок в группе или на веранде. Приготовьте столик, за которым
можно работать. Накройте его клеенкой или же поставьте небольшой поднос для
природного материала.
Оборудование для проведения опытов не требуется затрат: возьмите
стаканчики разного размера из-под йогурта, сметаны, емкости из-под фруктов,
пирожных, палочки от мороженого. Не пожалейте денег на небольшую лупу или
детский микроскоп – это позволит ребенку открыть новый мир. Чтобы было
интересно, предложите своеобразную игру: превратиться в ученого и провести ряд
исследований в природе и в собственной лаборатории. Детям очень нравиться
такая игра.
Экспериментировать можно с песком, глиной, водой, камнями, шишками.
Этот материал несложно собрать во время прогулки в парк, лес, на речку. Однако
животных для этой цели использовать нельзя. Дошкольник воспринимает зверей,
птиц на равных, сопереживает им, но не проводит над ними опыты.
Для экспериментирования необходимо в уголке иметь:
Основное оборудование:
. приборы – помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы,
компас, магниты;
. разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл)
разного объема и формы;
. природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки.
Спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;
. утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы,
дерева, пробки и т.д.;
. технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали
конструктора и т.д.;
. разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
. красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
. медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл),
мерные ложки, резиновые груши и др.;
. прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.
Дополнительное оборудование:
. детские халаты;
. клеенчатые фартуки;
. полотенца;
. контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой
информации получает ребенок, тем быстрее и полноценней он развивается. Но
известно, что не одну воспитательную и образовательную задачу нельзя успешно
решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между
родителями и воспитателями (педагогами).
В индивидуальных беседах, консультациях, через различные виды наглядной
агитации мы убеждаем родителей о необходимости повседневного внимания к
ребенку, признавая за ним право на собственную точку зрения, познавательный
интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное,
желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности. Предложить
родителям рекомендации, чего нельзя и что можно делать для поддержания
интереса детей к экспериментированию.
Таким образом, организация экспериментальной деятельности – мощный
стимул для развития важнейших черт личности детей: самостоятельности,
целеустремленности, способности к прогнозированию, планированию собственной
деятельности.
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но
открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще
возвращаться к тому, что он узнал».
В.А. Сухомлинский
Сейчас очень актуально и модно экспериментировать
с мыльными пузырями
Современный человек несколько раз в день использует мыло. Всем еще в
детстве объясняют, что руки надо мыть перед едой и после возвращения с улицы.
Нам трудно в это поверить, но всего два столетия назад мыло было предметом
роскоши, Немецкий химик Юстус Либих считал его «мерилом благосостояния и
культуры государства».
Разумеется, и в древние времена люди думали о гигиене тела и чистоте
одежды. В разных странах использовали различные средства для мытья и стирки.
Мыло появилось около 6 тысяч лет назад в древнем Шумере и Вавилоне. Но его
долго использовали только для стирки и обработки ран. Лишь с I века н. э. человек
стал мыться с мылом.
Существует легенда, что латинское слово «sapo» (мыло), произошло от
названия горы Сапо в древнем Риме. На этой горе совершались жертвоприношения
богам. Жир, жертвенных животных смешивался с древесной золой костра. Эта
смесь смывалась дождем и стекала в реку Тибр, где люди стирали белье. Они
заметили, что благодаря этой смеси одежда отстирывалась легче. От слова «sapo»
произошло английское - «soap», итальянское - «sapone» и французское - «savon».
Твердое мыло появилось только в 8 веке. Считается, что его изобрел араб
Габирс ибн Хайену: он смешал козий жир с жидким маслом и золой, полученной
от сжигания морских водорослей, а потом добавил в состав щелочную соль поташ
и немного извести. Первое европейское мыло было создано в 13 веке в Венеции.
Его использовали только как медицинское средство для обмывания больных
проказой. Здоровые люди по-прежнему мылись глиной и золой.
В X в. мыловарение было известно и в Византии, а оттуда распространилось
в Древнюю Русь.
Сейчас производится огромное количество различных сортов мыла. Любой
человек, знакомый с правилами гигиены, использует мыло каждый день.
А еще мыло можно использовать для интересных опытов с мыльными
пузырями. Неизвестно, когда люди обратили внимание на поведение мыльных
пузырей, когда мыльными пузырями и связанными с ними физическими
явлениями заинтересовались ученые. Но ещё во время раскопок древнего города
Помпеи археологи обнаружили фрески с изображениями жителей, надувающих
мыльные пузыри. Английский физик Ч. Бойс в книге “Мыльные пузыри” подробно
описал множество разнообразных опытов с ними. Интересующиеся могут найти
ее, прочитать и продолжать изучать мыльные пузыри.
Опыты лучше проводить с раствором простого хозяйственного мыла. Мыло
надо построгать на терке и аккуратно растворить в чистой холодной воде, пока не
получится довольно густой раствор.
Чтобы пузыри держались долго, можно добавлять к мыльному раствору 1/3
часть глицерина (по объему). Любой раствор для мыльных пузырей перед
употреблением желательно на 12 часов поставить в холодильник. После этого
раствор готов к употреблению. Возьми трубочку, опусти ее в раствор и попробуй
выдуть пузырь . Если пузыри будут слишком маленькими или станут быстро
лопаться, то надо добавить еще мыла или немного глицерина.
Необыкновенно интересные опыты с мыльными пузырями.
Мыльный пузырь – это тонкая плёнка мыльной воды, которая формирует сферу с
переливчатой поверхностью. Плёнка пузыря состоит из тонкого слоя воды,
заключённого между двумя слоями мыла, которые защищают воду от быстрого
испарения. Пузырь существует, потому что поверхность воды имеет натяжение,
которое даёт эластичность.
Соломинку простую сейчас возьму я в рот,
Потом слегка подую в соломинку - и вот,
Сияя гладкой пленкой, растягиваясь вширь,
Выходит нежный, тонкий, раскрашенный пузырь.
Рецепты раствора для мыльных пузырей.
Чтобы получить прочные мыльные пузыри предлагаем несколько разных рецептов.
• 600г воды +200г жидкого моющего средства для посуды + 100г глицерина
• 600г горячей дистиллированной воды + 300г глицерина + 50г моющего средства в
порошке + 20 капель нашатырного спирта. (Раствор должен настояться несколько
дней, потом его надо отфильтровать и перед употреблением поставить на 12 часов
в холодильник) .
• 300г воды + 300г жидкого мыла для мытья посуды + 2ч. ложки сахара.
• 4ст. ложки мыльной стружки растворить в 400г горячей воды (лучше это делать
на огне). Дать постоять неделю. После этого добавить 2ч. ложки сахара.
Производить опыты нужно медленно, осторожно, спокойно. Освещение должно
быть яркое: иначе пузыри не покажут своих радужных переливов!
1 опыт. Возьмите стакан, смешайте жидкое мыло с водой (1 ложка воды и 3 ложки
жидкого мыла). Опустите петлю в смесь. Что видим, когда вынимаем петлю?
Потихоньку дуем в петлю. Что происходит? Жидкое мыло может растягиваться в
очень тонкую плёнку. Она остаётся в петле. Мы выдуваем воздух, плёнка его
обволакивает, и получается пузырь.
2 опыт. Раствор для мыльных пузырей желательно перед употреблением поставить
на несколько часов в холодильник.
Смочите рабочую поверхность. (Поверхность гладкая: стекло, сталь, пластик, или
пластиковую тарелку.) Обмакните соломинку в мыльный раствор, выдуйте пузырь
и осторожно положите на стекло – получится купол.
Хорошо смочите соломинку в мыльном растворе, осторожно проткните первый
купол и подуйте в соломинку – внутри образуется купол меньшего размера.
(повторить 3 раза) Каждый новый купол не должен соприкасаться с предыдущим.
Результат. Каждый последующий пузырь занимает место в центре предыдущего и
приводит к его увеличению.
3 опыт. Прыгающие мыльные пузыри.
Возьмите шерстяную вещь (шарф, жидкость для мыльных пузырей (охлаждённая в
холодильнике, соломинку для коктейля, ракетку для пинг-понга.
Оберните ракетку шарфом. Выдуйте шарик и постарайтесь опустить его на
ракетку. Осторожно попробуйте заставить шарик подпрыгивать.
Результат. Мыльный пузырь, не меняя формы и не лопаясь, мягко опускается на
ракетку и даже подпрыгивает!
Поверхность пузыря из мыла и воды достаточно упруга. Пузырь опирается на
ворсинки шарфа и как бы парит в воздухе.
4 опыт. Можно провести этот опыт в холодный зимний день, можно вынести этот
шарик на «шерстяной тарелочке» на улицу. Он замерзнет и будет выглядеть как
ёлочная игрушка.
5 опыт. Рисование мыльными пузырями.
Сделаем раствор (5 столовых ложек гуаши + 1 столовую ложку мыла + 1 чайная
ложка воды). Опустите в смесь трубочку и подуйте так, чтобы получились
мыльные пузыри. Возьмите лист бумаги и осторожно прикасайтесь ею к пузырям,
как бы перенося их на бумагу. Получаются удивительные отпечатки.
6 опыт. Как выдуть пузырь-гигант.
Обмакни в мыльную смесь воронку и осторожно подними ее. Широкое отверстие
воронки окажется затянутым тонкой пленкой. Подуй в узкое отверстие воронки , и
ты сможешь выдуть пузырь диаметром до полуметра и больше.
7 опыт. Мыльный пузырь вокруг цветка.
В тарелку налей мыльный раствор, чтобы дно тарелки было покрыто слоем в 2 –
3 мм; в середину положи цветок и накрой стеклянной воронкой. Медленно
поднимай воронку и подуй в нее с узкого конца, – образуется мыльный пузырь;
когда пузырь достигнет достаточных размеров, наклони воронку, как показано на
рисунке.
8 опыт. Цилиндр из мыльной пленки между двумя проволочными кольцами.
Для этого на нижнее кольцо надо опустить обыкновенный шарообразный пузырь,
затем сверху к нему приложить смоченное второе кольцо и, поднимая его вверх,
растянуть пузырь, пока он не сделается цилиндрическим. Если ты поднимешь
верхнее кольцо на высоту большую, чем длина окружности кольца, то цилиндр в
одной половине сузится, в другой – расширится и затем распадется на два пузыря.
Попробуй использовать для получения пузырей различные вещества – жидкость
для мытья посуды, шампунь, гель для душа. В каждом случае надо
экспериментально определить наилучшую густоту раствора для выдувания
пузырей.
Исследовательская работа.
Тем, кому было очень интересно делать опыты с мыльными пузырями,
предлагаем выполнить исследовательскую работу – заморозить мыльные пузыри.
Можно проверить несколько разных мыльных растворов и определить, какие
пузыри лучше замораживаются.
Как замораживать мыльные пузыри
Необходимо: вода, мыло хозяйственное, соломинка для коктейля, стакан,
температура окружающей среды от -7 Цельсия и ниже. Можно попробовать
заморозить пузырь в морозильной камере холодильника, а зимой – на улице.
Готовим смесь: наливаем треть стакана воды, натираем мыло на мелкой
терке или скоблим ножом. Полученный порошок засыпаем в воду, помешивая, но
не сильно. Нельзя допускать образование на поверхности воды «пенки» из
микропузырьков более чем 10 % от площади поверхности.
Порошок надо сыпать до тех пор, пока при комнатной температуре (+24)
выдуваемые пузырьки будут жить дольше трех-пяти секунд после отрыва от
соломинки. То есть их стенки должны быть прочными, но не толстыми.
Если использовать средства для мытья посуды, то пузыри становятся тонкими,
непрочными, не могут ложиться на снег, но более красиво кристаллизуются. При
использовании шампуней пузыри получаются матовыми. (Попробуйте проверить
это утверждение сами).
Как выдувать правильно: следует опустить соломинку до дна в стакан. Для
лучшего эффекта можно наклонить стакан и прижав соломинку к внутренней
стенке, покрутить. Тогда на неё соберется мыльный осадок. После чего отомкнуть
соломинку от стенки и плавно вынуть из стакана.
Постарайтесь, чтобы на конце соломинки захватилась часть «пенки».
Поднесите соломинку горизонтально ко рту и дуйте ритмично, не очень сильно и
без резких перепадов. Саму соломинку плавно крутим, что бы на краю не
скапливалась лишняя влага или кусочки мыла, которые могут порвать пузырь.
Когда пузырь достигнет диаметра 4 — 6 см, отнимаем соломинку ото рта,
даем войти внутрь холодному воздуху, и плавно покачивая, перемещаем пузырь с
кончика на внешнюю стенку так, чтобы воздух больше не мог попасть в пузырь.
Плавно вращая вокруг оси, мы опускаем соломинку с пузырем на свежий
(неутоптанный) снег. Для этого можно использовать специально намороженный
иней в морозильной камере холодильника. Если все делали правильно, то на днище
пузыря скопилась «пенка», которая будет играть роль передатчика холода от снега,
и подушки безопасности, которая не даст пузырю лопнуть.
Кладем этой подушкой его на снег, и ждем пару секунд. При температуре
около -17 от момента отрыва соломинки от рта до момента соприкосновения
проходит секунд 7.
Через секунду после соприкосновения с поверхностью, когда пузырь
припаяется днищем к снегу, мы плавно, но быстро, вынимаем соломинку из него.
Если замешкаться, то пузырь порвется, т.к. уже замерзнет. Если поспешить, то
пузырь еще не ставший вязким лопнет.
Можно также попробовать замораживать пузыри прямо на соломинке. Это
удобнее, если вы планируете их фотографировать, при этом узоры получаются
лучше, чем если класть пузырь на снег.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Не следует отмахиваться от желаний
ребенка, даже если они вам кажутся
импульсивными. Ведь в основе этих
желаний может лежать такое
важнейшее качество, как
любознательность.
Поощрять любопытство, которое
порождает потребность в новых
впечатлениях, любознательность: она
порождает потребность в
исследовании.
Нельзя отказываться от совместных
действий с ребенком, игр и т.п. -
ребенок не может развиваться в
обстановке безучастности к нему
взрослых.
Предоставлять возможность ребенку
действовать с разными предметами и
материалами, поощрять
экспериментирование с ними,
формируя в детях мотив, связанный с
внутренними желаниями узнавать
новое, потому что это интересно и
приятно, помогать ему в этом своим
участием.
Сиюминутные запреты без объяснений
сковывают активность и
самостоятельность ребенка.
Если у вас возникает необходимость
что-то запретить, то обязательно
объясните, почему вы это запрещаете и
помогите определить, что модно или
как можно.
Не следует бесконечно указывать на
ошибки и недостатки деятельности
ребенка. Осознание своей не
успешности приводит к потере всякого
интереса к этому виду деятельности.
С раннего детства побуждайте малыша
начатое дело доводить до конца,
эмоционально оценивайте его волевые
усилия и активность. Ваша
положительная оценка для него важнее
всего.
Импульсивное поведение дошкольника
в сочетании с познавательной
активностью, а также неумение его
предвидеть последствия своих действий
часто приводит к поступкам, которые
мы взрослые, считаем нарушением
правил, требований.
Так ли это?
Если поступок сопровождается
положительными эмоциями ребенка,
инициативностью и
изобретательностью и при этом не
преследуется цель навредить кому-
либо, то это не проступок, а шалость.
Проявляя заинтересованность к
деятельности ребенка, беседуйте с ним
о его намерениях, целях (это научит
его целеполаганию), о том, как
добиться желаемого результата (это
поможет осознать процесс
деятельности). Расспросите о
результатах деятельности, о том, как
ребенок их достиг (он приобретет
умение формировать выводы,
рассуждая и аргументируя).
P.S.
Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду
заключается в том, что в процессе эксперимента:
• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
• идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные
процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции
анализа и синтеза, сравнения и классификации;
• развивается речь ребенка, так как дошкольнику необходимо давать отчет об
увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
• происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые
рассматриваются как умственные умения;
Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию
природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию,
обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность
ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с
природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими
правилами жизни в обществе и т.п.
Дайте определение экспериментированию? Слово «эксперимент» произошло от
греческого слова experimentym, которое переводится как «проба», «опыт».
Экспериментом называют научно поставленный опыт или наблюдение
исследуемого явления в учитываемых условиях, которые позволяют следить за
ходом явления и воспроизводить его многократно при повторении этих условий. В
широком смысле эксперимент - это любой опыт, попытка осуществить что-либо,
особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или
проверки старого
Детское экспериментирование – это познание свойств и связей объектов
разными способами действий, что способствует развитию мышления и других
сторон личности ребенка. Когда он попробует сам проделать опыт, то запомнит
его надолго. А сколько эмоций! Опыты проводить можно со всеми детьми сразу.
Элементарность опытов заключается:
Во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а
формируются элементарные понятия и умозаключения.
В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое
оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.). Опыт всегда
должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в
процессе наблюдений и труда. Проводя опыт, воспитатель не должен наносить
вред и ущерб растениям и животным
Что общего у опыта и экспериментирования?
• Опыты, эксперименты используются для ознакомления детей со
свойствами живой, неживой природы, а так же со свойствами предметов
рукотворного мира (бумага, ткань, стекло, железо). Несложные опыты могут быть
использованы в играх детей; они могут быть связаны с их трудом в уголке природы
и на огороде.
• Опыт, эксперимент используются как способы решения познавательной
задачи. Задача выдвигается воспитателем. Она должна быть очень ясно и четко
сформулирована.
• Опыт, эксперимент может проходить как длительное, так и как
кратковременное наблюдение. Они могут проводиться с группой, с подгруппой
детей, так и с 2-3 детьми.
Если задача решается в процессе кратковременного наблюдения, обсуждение
результатов опыта проводится сразу: анализируются условия протекания опыта,
сравниваются результаты, делаются выводы. В ходе опыта длительного характера
(прорастание семян). Воспитатель поддерживает интерес детей к наблюдению
происходящих изменений, возвращает их к осознанию того, зачем был поставлен
опыт.
Заключительным моментом опыта, эксперимента, является формулирование
и фиксация выводов на основе полученных результатов.
Опыты, эксперименты различают как:
• специально организованные,
• самостоятельно организованные,
• спонтанно возникающие.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: