Организация экспериментальной деятельности детей летом

МБ ДОУ «Детский сад № 203»
Консультация для педагогов
«Организация экспериментальной
деятельности детей летом»
Воспитатель
Власенко К.И.
2015
«Самое лучшее открытие- то,
Которое ребенок делает сам».
Ральф У. Эмерсон
Современные дети крайне редко бывают на природе, общение с ней им
зачастую заменяют телевизионные передачи, компьютерные игры и видеофильмы.
Особенность такого времяпрепровождения пассивная роль малыша, когда он
выступает, в основном, в роли потребителя информации. Ему ничего не нужно
искать, все желаемое можно получить в готовом виде, достаточно лишь нажать
кнопку.
Конечно, передачи о животных, о природе привлекают ребенка, расширяют
его кругозор. Но согласитесь, что между красочной картинкой на телеэкране и
реальностью существует большая разница. В природе мы воспринимаем
окружающее не только глазами, но и через тактильные ощущения, запахи, звуки.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты,
словно фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все,
что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыт - это
наблюдение, которое проводиться в специально организованных условиях.
Значение опытов очень велико. Они развивают наблюдательность, мыслительную
деятельность, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи
между живым и неживым в природе. В каждом опыте раскрывается причина
наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты
также имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных
связей. Проводятся они чаще всего в старших группах детского сада. В младших и
средних группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия.
Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление,
любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания
интереса к экспериментированию практикуются задания от имени сказочного
героя куклы. Если детей младшего дошкольного возраста отличает любопытство
и любознательность, то и кукла у них будет: «Зайчик - Любознайчик», который
многое хочет узнать и всем интересуется.
С детьми среднего дошкольного возраста экспериментирование часто
строится на стремление вызвать удивление от открытий, поэтому удивляются
вместе с детьми и удивляют их «Хрюша- Удивлюша», «Утенок- Удивленок».
Дети старшего дошкольного возраста задают много вопросов «отчего?»,
«почему?», «зачем?» и т.д. Часто этим занимается и озорная девочка «Почемучка».
Эти герои «участвуют» в опытах и экспериментах, решают возникшие проблемы,
приносят интересные вещи юным исследователям. Вместе с детьми составляют
правила работы с различным материалом:
- с водой:
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог,
И никто здесь не промок.
- со стеклом:
Со стеклом будь осторожен -
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, брат – совок
И для мусора бачок –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
- с песком:
Если сыплешь ты песок –
Рядом веник и совок.
- с огнем:
Помни правило: огонь
Никогда один не тронь!
- по окончании работы:
Ты работу завершил?
Все на место положил?
Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов,
запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи
- и я запомню, дай попробовать и я пойму».
Важно, чтобы каждый ребенок проводит собственные опыты. Конечно, взрослому
легче сделать все самому и оставить детям роль наблюдателей. Но эффективность
обучения будет в этом случае гораздо ниже. Какими бы интересными ни были
действия педагога, ребенок быстро устает наблюдать за ними.
В начале эксперимента объясните детям, что именно вы собираетесь
проверить, предложите предсказать результаты исследований, но не оценивайте
высказывание. Для развития мышления очень важно научить прогнозировать
возможные результаты своих действий, обсудить гипотезу: «Что нужно сделать?
Почему? Побуждайте ребенка как можно больше говорить. Пусть он сформирует
выводы: что нового ему удалось выяснить».
Дети должны быть активными участниками обсуждения. Не формируйте за
них выводы, сделайте это совместно (если нужно, то с вашей помощью). Важно не
только провести опыты, но и связать результаты этой деятельности с повседневной
жизнью, с наблюдениями дома и на улице, с трудом в уголке природы и на
огороде, использовать в играх детей.
Даже совсем маленький ребенок активно экспериментирует, познавая мир.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи,
игру, НОД, прогулку, сон и т.д.
Существует мнение, что экспериментирование является, наряду с игровой,
ведущей деятельностью ребенка дошкольника. Деятельностью, которой дети
охотно занимаются и которая дает очень многое для развития.
Одна из важнейших задач это становление мышления. Именно поэтому
экспериментирование с природными материалами должно быть доступно каждому
ребенку. Конечно, это создаст для вас дополнительные хлопоты. При проведении
опытов может рассыпаться песок или разлиться вода, но вы можете сразу
договориться о совместном поддержании порядка.
Экспериментировать можно как в помещении, так и на улице, во время
летних путешествий, прогулок или посещений загородных дач. Выделите для этой
цели небольшой уголок в группе или на веранде. Приготовьте столик, за которым
можно работать. Накройте его клеенкой или же поставьте небольшой поднос для
природного материала.
Оборудование для проведения опытов не требуется затрат: возьмите
стаканчики разного размера из-под йогурта, сметаны, емкости из-под фруктов,
пирожных, палочки от мороженого. Не пожалейте денег на небольшую лупу или
детский микроскоп это позволит ребенку открыть новый мир. Чтобы было
интересно, предложите своеобразную игру: превратиться в ученого и провести ряд
исследований в природе и в собственной лаборатории. Детям очень нравиться
такая игра.
Экспериментировать можно с песком, глиной, водой, камнями, шишками.
Этот материал несложно собрать во время прогулки в парк, лес, на речку. Однако
животных для этой цели использовать нельзя. Дошкольник воспринимает зверей,
птиц на равных, сопереживает им, но не проводит над ними опыты.
Для экспериментирования необходимо в уголке иметь:
Основное оборудование:
. приборы помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы,
компас, магниты;
. разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл)
разного объема и формы;
. природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки.
Спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;
. утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы,
дерева, пробки и т.д.;
. технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали
конструктора и т.д.;
. разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
. красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
. медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл),
мерные ложки, резиновые груши и др.;
. прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.
Дополнительное оборудование:
. детские халаты;
. клеенчатые фартуки;
. полотенца;
. контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой
информации получает ребенок, тем быстрее и полноценней он развивается. Но
известно, что не одну воспитательную и образовательную задачу нельзя успешно
решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между
родителями и воспитателями (педагогами).
В индивидуальных беседах, консультациях, через различные виды наглядной
агитации мы убеждаем родителей о необходимости повседневного внимания к
ребенку, признавая за ним право на собственную точку зрения, познавательный
интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное,
желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности. Предложить
родителям рекомендации, чего нельзя и что можно делать для поддержания
интереса детей к экспериментированию.
Таким образом, организация экспериментальной деятельности мощный
стимул для развития важнейших черт личности детей: самостоятельности,
целеустремленности, способности к прогнозированию, планированию собственной
деятельности.
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но
открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще
возвращаться к тому, что он узнал».
В.А. Сухомлинский
Сейчас очень актуально и модно экспериментировать
с мыльными пузырями
Современный человек несколько раз в день использует мыло. Всем еще в
детстве объясняют, что руки надо мыть перед едой и после возвращения с улицы.
Нам трудно в это поверить, но всего два столетия назад мыло было предметом
роскоши, Немецкий химик Юстус Либих считал его «мерилом благосостояния и
культуры государства».
Разумеется, и в древние времена люди думали о гигиене тела и чистоте
одежды. В разных странах использовали различные средства для мытья и стирки.
Мыло появилось около 6 тысяч лет назад в древнем Шумере и Вавилоне. Но его
долго использовали только для стирки и обработки ран. Лишь с I века н. э. человек
стал мыться с мылом.
Существует легенда, что латинское слово «sapo» (мыло), произошло от
названия горы Сапо в древнем Риме. На этой горе совершались жертвоприношения
богам. Жир, жертвенных животных смешивался с древесной золой костра. Эта
смесь смывалась дождем и стекала в реку Тибр, где люди стирали белье. Они
заметили, что благодаря этой смеси одежда отстирывалась легче. От слова «sapo»
произошло английское - «soap», итальянское - «sapone» и французское - «savon».
Твердое мыло появилось только в 8 веке. Считается, что его изобрел араб
Габирс ибн Хайену: он смешал козий жир с жидким маслом и золой, полученной
от сжигания морских водорослей, а потом добавил в состав щелочную соль поташ
и немного извести. Первое европейское мыло было создано в 13 веке в Венеции.
Его использовали только как медицинское средство для обмывания больных
проказой. Здоровые люди по-прежнему мылись глиной и золой.
В X в. мыловарение было известно и в Византии, а оттуда распространилось
в Древнюю Русь.
Сейчас производится огромное количество различных сортов мыла. Любой
человек, знакомый с правилами гигиены, использует мыло каждый день.
А еще мыло можно использовать для интересных опытов с мыльными
пузырями. Неизвестно, когда люди обратили внимание на поведение мыльных
пузырей, когда мыльными пузырями и связанными с ними физическими
явлениями заинтересовались ученые. Но ещё во время раскопок древнего города
Помпеи археологи обнаружили фрески с изображениями жителей, надувающих
мыльные пузыри. Английский физик Ч. Бойс в книге “Мыльные пузыри” подробно
описал множество разнообразных опытов с ними. Интересующиеся могут найти
ее, прочитать и продолжать изучать мыльные пузыри.
Опыты лучше проводить с раствором простого хозяйственного мыла. Мыло
надо построгать на терке и аккуратно растворить в чистой холодной воде, пока не
получится довольно густой раствор.
Чтобы пузыри держались долго, можно добавлять к мыльному раствору 1/3
часть глицерина (по объему). Любой раствор для мыльных пузырей перед
употреблением желательно на 12 часов поставить в холодильник. После этого
раствор готов к употреблению. Возьми трубочку, опусти ее в раствор и попробуй
выдуть пузырь . Если пузыри будут слишком маленькими или станут быстро
лопаться, то надо добавить еще мыла или немного глицерина.
Необыкновенно интересные опыты с мыльными пузырями.
Мыльный пузырь это тонкая плёнка мыльной воды, которая формирует сферу с
переливчатой поверхностью. Плёнка пузыря состоит из тонкого слоя воды,
заключённого между двумя слоями мыла, которые защищают воду от быстрого
испарения. Пузырь существует, потому что поверхность воды имеет натяжение,
которое даёт эластичность.
Соломинку простую сейчас возьму я в рот,
Потом слегка подую в соломинку - и вот,
Сияя гладкой пленкой, растягиваясь вширь,
Выходит нежный, тонкий, раскрашенный пузырь.
Рецепты раствора для мыльных пузырей.
Чтобы получить прочные мыльные пузыри предлагаем несколько разных рецептов.
• 600г воды +200г жидкого моющего средства для посуды + 100г глицерина
• 600г горячей дистиллированной воды + 300г глицерина + 50г моющего средства в
порошке + 20 капель нашатырного спирта. (Раствор должен настояться несколько
дней, потом его надо отфильтровать и перед употреблением поставить на 12 часов
в холодильник) .
• 300г воды + 300г жидкого мыла для мытья посуды + 2ч. ложки сахара.
4ст. ложки мыльной стружки растворить в 400г горячей воды (лучше это делать
на огне). Дать постоять неделю. После этого добавить 2ч. ложки сахара.
Производить опыты нужно медленно, осторожно, спокойно. Освещение должно
быть яркое: