Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Природные зоны России. Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей" 4 класс

Проект урока окружающего мира в 4 классе
Природные зоны России. Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей.
УМК «Школа России»
Подготовила учитель начальных классов МКОУ Глуховской СОШ
Полисадова Ольга Игоревна
2013 г.
Проект урока
Учебный предмет: Окружающий мир
УМК: Школа России
Авторы учебника, издательство, год: учебник «Окружающий мир» часть 1, А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова.
Просвещение, 2011г.
Тема урока: Природные зоны России. Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей.
Цель и ожидаемый результат: Изучение особенностей природной зоны пустыни.
Задачи урока:
1.Обобщить знания обучающихся о ранее изученных природных зонах России.
2.Сформировать потребность в изучении природной зоны пустыни.
3.Организовать работу в группах.
4.Показать зависимость климатических условий, растительного и животного мира от тепла и влаги.
5.Охарактеризовать особенности труда и быта людей.
6. Воспитать убеждение в необходимости бережного отношения к природе
7.Организовать самооценивание учащимися работы на уроке.
Тип урока: Открытия новых знаний. Урок - исследование. Используется метод обучения системно - деятельностного
подхода, при котором обучающиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной
учебно - познавательной деятельности, развивают мотивационно-ценностную сферу личности, формируют осознанную
познавательную мотивацию.
Формы организации учебной деятельности: Урок- исследование. Рассказ учителя с элементами фронтальной,
самостоятельной и групповой работы учащихся
Методы: Используется метод обучения системно - деятельностного подхода, при котором обучающиеся не получают
знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебно - познавательной деятельности, развивают
мотивационно-ценностную сферу личности, формируют осознанную познавательную мотивацию.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
Обобщить знания о ранее пройденных природных зонах. Узнать особенности зоны пустынь,
научиться находить зону пустынь на географической карте, приводить примеры растений и животных
пустыни, научиться объяснять, как они приспособлены к условиям жизни.
Метапредметные:
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные
понятия с примерами;
Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью
понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. воспитать убеждение в необходимости
бережного отношения к природе.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные
учебные действия
1.Актуализация
знаний
обучающихся
Вспомнить
изученный ранее
материал о
природных зонах
«Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы»
- Какой раздел в мире природы мы
изучаем?
- Сегодня свои тайны раскроет перед
нами еще одна природная зона, но
прежде мы должны убедиться, что
особенности предыдущих природных
зон мы знаем хорошо. Поработаем в
группах.
О какой природной зоне идет речь?
(Детям раздаются тексты с
описанием природных зон)
(Карточки с названиями природных
зон открываются на доске
одновременно с ответами детей)
- Мы изучаем природные зоны в
разделе «Родная страна от края
до края».
Работа в группах. Обсуждение
предложенных текстов и
определение природной зоны.
1 группа - «Это природная зона,
в которой растительным
покровом являются кустарники,
травы, мхи и лишайники»;
(Тундра)
2 группа - « Это природная зона
с богатой и разнообразной
растительностью; там растут
деревья, кустарники, травы, мхи,
лишайники» (Лесная зона)
3 группа - «Это природная зона
лишена сплошного
растительного покрова,
встречаются мхи и лишайники»;
(Арктические пустыни)
4 группа «Это природная зона с
Познавательные:
Логические -
извлекают
необходимую
информацию из
текста
Коммуникативные
(работа в группе)
Регулятивные
(контроль)
богатой травянистой
растительностью; очень редко
встречаются деревья» (Степи)
2.Целеполагание
Создание
проблемной
ситуации.
Определить
тему урока,
поставить цель,
наметить план
учебных
действий.
Игра «Кто где живёт?»
– Продолжаем наше путешествие по
природным зонам России. Сейчас
каждая группа получит по 2 карточки
с изображением животных. На
доске 5 квадратов. Это условно
природные зоны (об этом говорят
надписи).Вы в группе обсуждаете и
помещаете карточки с изображением
животных на той части доски, в какой
зоне они обитают.
(В игре участвуют и карточки с
изображением животных пустынь, но
на доске название этой зоны не
надписывается.
– Посмотрите, что у нас получилось
– Всех ли животных вы расселили?
Какие остались? Почему?
– Можем ли мы объединить их в
одной какой-либо зоне? В какой?
–. Вы, конечно, догадались природу
какой зоны мы будем сегодня
исследовать на уроке?
-Какова цель нашего урока?
- Давайте наметим план наших
действий по достижению цели урока.
Дети подходят к доске и
расселяют животных по зонам
на карте.
(Если учащиеся догадываются,
то могут поместить карточки в
квадрат без названия).
- Суслик, сайгак помещены в
квадрат без названия.
- В пустыне.
- Мы будем исследовать
природную зону пустынь,
растительный, животный мир,
труд и быт людей.
-Узнать особенности природной
зоны пустынь.
1)Природу пустыни будем
исследовать по плану:
1.Климат;
2.Растительность;
Коммуникативные
(работа в группе,
контроль за
собственной
деятельностью)
Личностные
(мотивация к новому
учебному
материалу)
Регулятивные
(принятие цели )
Регулятивные
(постановка задач,
планирование
действий)
3.Животный мир;
4.Занятия населения
2)Сделать вывод.
3)Оценить свою работу на уроке.
3.Открытие
новых знаний
1)Определить
зависимость
климатических
условий от, тепла
и влаги.
2)Узнать
особенности
растительного и
животного мира.
3)Выяснить
особенности
труда и
быта людей
Вот как она описывается в
стихотворении. Закройте глаза и
попытайтесь её себе представить:
Солнечный, жаркий
Жёлтый поток
Льётся в пустыне
На жёлтый песок.
В воздухе жёлтом и плотном, как
мёд.
Жёлтая птица неслышно плывёт.
Начнем исследование природной
зоны пустыни, будем работать в
группах.
-Какими источниками будете
пользоваться? (источники имеются в
классе)
-Исследуя нужные источники,
найдите нужную информацию
Учитель координирует работу в
группах, при необходимости
оказывает помощь в нахождении
необходимой информации.
1)гр. Определить зависимость
климатических условий, от
солнечного света, тепла и влаги.
Дети с закрытыми глазами
слушают стихотворение и
представляют образы
услышанного.
-Учебником, рабочей тетрадью,
атласом, картами, словарем,
энциклопедиями, своими
знаниями.
Работа в группах, используя
имеющиеся в классе источники
информации.
(Примерные ответы детей)
1гр.: – В России пустыни
занимают небольшую площадь –
по берегам Каспийского моря, к
западу и востоку от низовья
Волги. Огромные пустыни
раскинулись в других
государствах: Казахстане,
Регулятивные
(удержание цели
урока)
Коммуникативные
(высказывания
детей,
сотрудничество в
группе)
Познавательные
(поиск информации,
преобразование
информации,
логические, вывод,
причинно-
следственные связи)
Личностные
(выражение своего
отношения к
фильму)
2)гр. Узнать особенности
растительного мира
3)гр. Узнать особенности животного
мира.
Туркменистане, Узбекистане.
Пустыни расположены в глубине
материка, далеко от океанов,
ближе к экватору. (исп. карта)
-Жарко, много света, мало
осадков, далеко от океанов,
сухо.
2гр.Рассказ о, верблюжьей
колючке (корни до 20 м.),
джузгуне (его листья - зеленые
веточки, корни хорошо
закрепляются и удерживают
песок) .
В пустыне встречаются и
деревья, например, саксаул. Это
низкие деревья, не более 4-5
метров, и растут на большом
расстоянии друг от друга из-за
недостатка влаги
- В пустыне участки вблизи
водоемов богаты
растительностью, их называют
оазисами.
Особенность растений пустыни:
-корни длинные - глубоко ищут
влагу;
-листья мелкие или колючки –
меньше испарения.
3гр: Рассказ о черепахе,
тушканчике, змеях и верблюде.
Называется их
4)гр. Узнать о занятиях населения
приспособленность к жизни в
пустыни. (Показ иллюстраций с
животными)
-Особенности животных
пустыни:
-защитная окраска;
-нетребовательность к пище;
-Быстро бегают;
-Могут впадать в спячку
4гр: Деятельность человека в
пустыне:
-Человек занимается орошением
земель? (на орошаемых землях
появляются сады, виноградники)
-Разводят животных или
охотятся. (получают: шерсть,
мясо, молоко)
- Но человек также может и
принести ущерб природе:
В орошении надо знать меру.
Неумеренное орошение
приводит к беде: в почвах
накапливается соль, растения
гибнут.
- Выпас животных на одних и тех
же местах, приводит к
вытаптыванию растений,
которые держат пески, пески
становятся подвижными.
Вывод:
Люди осваивают пустыню. Но
делать это нужно так, чтобы не
-Какие чувства вы испытываете,
глядя на иллюстрацию в учебнике?
Просмотр видеосюжета об оазисах.
Вывод об особенностях растений
пустынь.
- Какой вывод можно сделать?
Просмотр видеосюжета о верблюде.
Вывод об особенностях животных
пустыни.
- Какой вывод можно сделать?
Итог: - Подумайте и ответьте на
вопрос: почему у пустыни два
хозяина - солнце и ветер?
наносить ущерб природе.
Ответы детей
Растения пустыни очень
интересны! Например,
верблюжья колючка, ее корни
проникают на глубину почти 20
метров и оттуда добывают воду.
Корни колосняка и джузгуна
хорошо закрепляют пески, не
дают им двигаться под
действием ветра.
-Животные пустыни могут
подолгу находиться без воды. А
некоторые совсем не пьют. Им
достаточно той влаги, которую
они получают, поедая растения.
-Солнце - хозяин, потому что там
всегда жарко. Солнце
направляет на эту территорию
почти прямые лучи, т.к. пустыни
лежат близко к экватору. Ветер
тоже хозяин пустыни, потому что
там почти нет деревьев, и ничто
-Пустыня… Слово-то какое!
Произошло от слова «пусто». Можно
ли сказать, что там пусто?
Обоснуйте свой ответ.
ему не препятствует.
-Нет. Самая главная
особенность пустынь -
недостаток влаги и жара. Но
растения и животные
приспособились к жизни в таких
условиях.
4.Формирование
первичных
умений на
основе
самоконтроля
Учиться
узнавать
характерные
признаки
пустыни на
основе
самоконтроля
Учитель читает высказывания
1.Пустыня – место, где много
солнца, горячего сухого воздуха, но
мало воды.
2.Зона пустынь сменяет зону степей.
3.Бархан – это растрескавшийся
глинистый участок поверхности.
4.Верблюд не может долгое время
обходиться без воды.
5.Корни верблюжьей колючки
проникают на глубину почти 20
метров добывая влагу.
Учащиеся слушают задание,
если согласны – поднимают
зеленый сигнал, если слышат
хоть небольшое несоответствие
– поднимают красный сигнал.
Регулятивные
(контроль)
5.Рефлексия
Учиться
оценивать свою
работу на уроке.
-Все ли учебные задачи решены на
уроке?
– Что нового вы узнали?
– Какие моменты были наиболее
интересными и запоминающимися?
– Закончилось наше исследование
пустыни. Мы дома, а пустыня всё так
же далеко. Где-то за горизонтом. Эта
жёлтая страна ждёт своих новых
Ответы детей.
Ответы детей
Ответы детей.
Регулятивные
(удержание цели)
Коммуникативные
(высказывания
детей)
Личностные
(самооценка)
исследователей.
– Что бы вам хотелось сказать на
прощание пустыне, её обитателям?
Оцените себя по критериям:
-я знаю особенности природной зоны
пустыни;
- я знаю особенности природной
зоны пустыни и могу объяснить
причины;
-я знаю особенности природной зоны
пустыни, могу объяснить причины и
научить другого;
Домашнее задание. Приведите
пример растений, животных, которые
не смогут жить в пустыне. Свой
ответ обоснуйте.
Ответы детей.
Учащиеся отмечают результаты
в листе самооценки
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: