Методическая разработка урока "В некотором царстве..." 2 класс

Разработка урока окружающего мира во 2 классе
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Тема урока: В некотором царстве…(первый урок)
Цели урока: 1. Создать условия для формирования первичного представления о
живых участниках круговорота веществ в природе;
2. Познакомить с представителями этого круговорота, с основными
царствами живой природы, раскрыть их основные отличия;
3. Развивать умение наблюдать с помощью микроскопа, логическое
мышление детей, речь, навыки чтения через установление причинно-
следственных связей, сравнение;
4. Воспитывать интерес и бережное отношение ко всему живому на
нашей планете, умение работать в группе.
Тип урока: изучение нового материала с использованием микроскопа.
Вид урока: урок - исследование с элементами игры.
Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный,
частично—поисковый.
Оборудование: Виноградова «Окружающий мир» (учебник 2 класс), рабочая
тетрадь, интерактивная доска, ПК, мультимедийное
приложение «В некотором царстве», презентация «Царства
природы», карточки со словами, картинки для игры, музыкальное
сопровождение, голоса животных, муляжи грибов, корзинка,
микроскопы.
Организация урока: класс делится на 4 группы по 5-6 человек.
Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
Формируемые
УУД, примечания
I. Организационный момент.
- Какое у вас сегодня настроение? Есть ли желание узнать
что-то новое?
Наш девиз:
Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем.
И мир большой познаем!
- Сегодня урок будет необычный. Это будет урок-
исследование. Сегодня мы - юные исследователи. Нам будут
необходимы знания, внимание, поддержка и помощь друг
друга.
Эмоциональный настрой
на работу,
мотивационный
компонент
А сейчас давайте отправимся с вами за чудесами! Да, да, за
чудесами! Даже взрослые - и те встречаются с неведомым,
таинственным, удивительным. А уж вы, ребята! Что ни шаг,
то для вас новое чудо! Но для того, чтобы отправиться в
неизведанную страну – надо повторить изученное на
прошлом уроке.
- Покажите пальчиками, какую оценку вы хотите получить
на уроке. Тогда, смелее вперед!
Регулятивные УУД:
Прогнозирование,
саморегуляция
II. Проверка домашнего задания.
Разгадывание кроссворда на интерактивной доске
(Приложение 1)
Приём: «письмо
маркером» или
проверка с помощью
наложения цветных
полосок
III. Мотивационное начало урока. Вводная беседа.
- Ну а теперь пришла пора спуститься с небес на Землю!
Сегодня мы отправляемся в путешествие вместе с Иваном-
царевичем из известных сказок. Вспомните, в каких царствах
он побывал (медное, серебряное и золотое)
- Мы сегодня побываем в реальных, а не сказочных царствах.
Вы готовы узнать что-то новое, и отправиться в
неизведанные страны? Тогда в путь!
(звучит музыка «В гостях у сказки»…)
Итак, в некоторых царствах, в некоторых государствах жили-
были Нет-нет, не царь с царицей…и не красная девица…
Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за
тридевять земель, а совсем рядом с нами, вокруг нас…
- Догадайтесь, почему вы рассажены на 4 группы? Верно,
это четыре царства живой природы. А вот как они
называются – угадайте:
1. Назовите одним словом деревья, кустарники, травы,
мхи… Царство растений (ставлю табличку на стол)
2. Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы—
Нет под шапкой головы. Что это? Царство грибов
(ставлю табличку на стол)
3. Этот микроорганизм можно рассмотреть только под
микроскопом. Он состоит только из одной клетки и имеет
свойства, как животных, так и растений. Очень много их
бывает на грязных руках…
Что это? Царство бактерий (ставлю табличку на стол)
4. Представьте жизнь на нашей планете в целом, без какого
царства она была бы просто невозможна? Царство
животных (ставлю табличку на стол)
- Итак, что за царства-государства на нашей планете, с
которыми мы сегодня познакомимся вместе со сказочным
героем Иваном-Царевичем? (Царство растений, бактерий,
Мотивационный
компонент УД.
Стимулирование
познавательной
активности.
Использование ИД
Познавательные УУД:
общеучебные
Приём: «движение»
грибов, животных)
- Давайте вместе поставим цели урока…1. Повторить.. 2.
Узнать… 3. Развивать...
- Наша задача – узнать, какое из этих царств самое нужное в
природе. Прежде чем начать нашу работу, вспомним правила
работы в группах:
Работаем дружно.
Выслушиваем мнение каждого.
Помогаем друг другу.
Регулятивные УУД:
Целеполагание,
планирование
деятельности.
IV. Знакомство с новым материалом.
Дети работают в 4 группах по 5-6 человек. У каждой на столе
необходимое оборудование.
1 группа царство животных: картинки, учебник,
дополнительная информация о животных (Приложение 2.)
2 группа – царство растений: картинки, учебник, микроскопы
с препаратом растительной клетки (лук), дополнительная
информация (Приложение 2.)
3 группа царство грибов: картинки, учебник, муляжи
грибов, дополнительная информация (Приложение 2.)
4 группа царство бактерий: учебник, микроскопы с
учебными препаратами бактерий, дополнительная
информация (Приложение 2.)
Всем группам задание:
- Изучить всю предоставленную информацию и рассказать о
своём царстве и его роли в нашей жизни или вообще на
планете, используя презентацию. Препараты рассмотреть под
микроскопом, затем в ходе сообщения дать посмотреть то, о
чем вы говорите, другим группам. Правила работы с
микроскопом вы знаете, табличка у вас на столе.
(Приложение 3)
Выступление групп:
1) Выступление 1 группы «Животные» (на фоне
презентации) Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в
царство животных…
Дополнение учителя: В быту часто под словом животные
понимаются лишь четвероногие наземные позвоночные
(млекопитающие, пресмыкающиеся и земноводные). В науке
за термином животные закреплено более широкое значение,
к ним относятся: рыбы, птицы, насекомые, паукообразные,
моллюски, морские звёзды, всевозможные черви и т. д.
Царство животных многообразно. И некоторые животные
решили с нами поиграть. Они спрятались. Наша задача
определить по звуку, что это за животное. ( корова, ягненок,
Познавательные УУД:
Логические: постановка
и решение проблемы,
Работа с информацией
Коммуникативные УУД:
Разрешение конфликтов,
управление поведением
партнера.
Стимулирование
познавательной
активности за счет
организации работы в
группах с помощью
наглядных средств и
необходимой
информации.
Познавательные УУД:
Построение логической
цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои
мысли.
Развитие операционного
компонента УД, а
именно внимания.
Использование
звуков животных.
котёнок, овца)
Выступление 2 группы «Растения» (на фоне презентации)
2) Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство
растений…
Дополнение учителя: А еще они прекрасны! Не случайно
поэты, художники и композиторы воспевали их в своих
произведениях. Для вас звучал «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик» Петра Ильича Чайковского.
ФИЗМИНУТКА. РЕЛАКЦИОННАЯ ИГРА «ДЕРЕВО»
- Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите
вдоль тела, глаза закройте.
- Представьте, что вы дерево. Представьте себя сильным,
могучим дубом, стройной тонкой березкой или прекрасной
ивой, склонившейся над рекой.
- Ноги корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в
землю, и вы чувствуете себя уверенно. Ствол тело ровен
и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви
руки свободно колышутся вдоль ствола, листья пальцы
легко шелестят, слегка задевая друг друга.
- Вы прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и
спокойны.
3) Выступление 3 группы «Грибы» (на фоне презентации)
Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство грибов…
Дополнение учителя: Игра: Какие грибы Иван-Царевич
возьмет в свою корзинку? (выбор среди муляжей).
- А сейчас я покажу вам грибы, которые вы видели много
раз, но не догадывались, что это грибы.
Демонстрация заплесневелой корки хлеба или варенья.
- Что это?
- Плесень-это тоже грибы.
- Внимательно посмотрите из каких частей состоит плесень?
Можно назвать её грибом?
- Этот вид грибов называется «плесневые» Они приносят
человеку пользу. Из плесневых грибов изготавливают
лекарство.
4) Выступление 4 группы «Бактерии» (на фоне презентации)
5) Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство
бактерий…
Дополнение учителя: Хочу вас разочаровать есть и
вредные для человека бактерии – болезнетворные. Попадая в
наш организм, они вызывают различные заболевания.
Ученые, рассматривая их в микроскоп, установили, что они
бывают в трех формах: круглые, в виде палочек, спиралькой.
Без бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и
не осталось бы места для всего живого. Почему бактерии
являются живыми существами? (растут, размножаются,
Использование музыки
«Вальс цветов» + слайд
Охрана здоровья,
развитие двигательной
активности.
Эмоциональный фон.
Дети рассматривают под
микроскопом
растительные клетки
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция,
саморегуляция
Слайд «Плесень»
Общеучебные УУД:
поиск и выделение
необходимой
информации
Развитие операционного
компонента УД, а
именно обобщения на
основе анализа.
Дети рассматривают под
микроскопом препарат с
бактериями.
погибают.)
Мрачный след в истории человечества оставила – чума –
смертельная болезнь, эпидемии которой уносили миллионы
человеческих жизней. Чума внушала людям панический
страх, её называли «чёрной смертью». Вызывали болезнь
особые бактерии, которых переносили заболевшие животные
блохи, крысы, мыши. Заразиться можно было от
заболевшего человека – воздушно-капельным путём. Только
в 20 веке была создана вакцина против чумы.
V. Закрепление изученного материала.
Подведение итогов групповой работы:
Учитель: - На интерактивной доске с помощью приёма
«Лупа» или «Волшебный карандаш» угадайте, к какому
царству природы относится тот или иной объект.
- Есть ли взаимосвязь между царствами, чем они похожи,
чем отличаются?
- Можно ли их назвать планетой Живых существ? (Да,
можем!) А кого мы называем живыми существами? (Живые
организмы дышат, растут, двигаются, размножаются,
умирают.)
- Рассмотрите схему в учебнике стр. 20, прочитайте
стихотворение на стр. 21.
- Как нужно относиться ко всему живому на Земле? (беречь,
охранять …)
- Выполните самостоятельно задание 1 с.7 в «Рабочей
тетради» (заполнение схемы «Царства живой природы»).
Индивидуальная работа со «слабыми» детьми (2-3 чел.)
Работа на интерактивной доске. Игра «Расселим по
царствам» Детям предлагается перенеси рисунки живых
организмов в подходящее царство.
Приёмы: «волшебный
карандаш», «лупа»
Стимулирование
познавательной
активности
Приём: «шторка»
Дифференциация по
степени помощи.
Приём: «целевое
движение»
VI. Рефлексия. Подведение итога урока.
Учитель: В самом начале урока я задала вам вопрос: - Какое
же царство самое нужное в природе?
- Чтобы не навредить природе, нужно знать ее законы. Все
царства связаны друг с другом и участвуют в круговороте
веществ. Каждое звено этого круговорота необходимо для
жизни обитателей нашей земли.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Пригодятся ли вам
полученные знания в жизни?
- Оцените свою работу на уроке:
Если у вас прекрасное настроение и вам понравилось, как
мы работали на уроке, то поднимите смайлик с улыбкой,
если нет – грустного смайлика. Большое спасибо вам за
работу, вы очень старались, были активными
Развитие рефлексии.
Словесный метод
(беседа).
Познавательные УУД:
построение логической
цепи рассуждений
Регулятивные УУД:
контроль, оценка.
Стимулирование
познавательной
активности
VII. Домашнее задание: с.20-21, задание 2 с.7 «Рабочая
тетрадь», творческое: выполнить моделирование каждого
царства с помощью пластилина (по группам).
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Иван-
Царевич благодарит вас, ребята, за взаимопомощь во время
путешествия и передает такие слова «Человек может быть
счастлив только тогда, когда он живет в гармонии с
природой: бережно к ней относится, заботится о ней.
Тогда и природа по-доброму относится к человеку. Выходя в
природу, надо помнить, что она наш общий дом. Поэтому
и вести себя на природе надо так, как у себя дома». Наша
сказка закончилась. До новых встреч!
Воспитание
нравственных качеств.
.
Приложение 1
Кроссворд
1. Это небесное тело можно увидеть ночью на небе (Звезда)
- От чего зависит цвет звезды? (От температуры)
- Какие звезды самые «горячие»? (Голубые и белые)
2. Этот великий ученый доказал, что Земля небесное тело, которое вращается
вокруг Солнце и совершает оборот вокруг него за один год? (Николай
Коперник)
- Что происходит на Земле благодаря этому вращению? (Смена времен года)
3. Одна из планет Солнечной системы, имеющая кольца. (Сатурн)
- Какие еще планеты Солнечной системы вы знаете? (Юпитер, Венера, Земля, Марс,
Плутон, Нептун, Сатурн, Уран, Меркурий)
- Какая из них самая большая? (Юпитер) самая маленькая? (Плутон)
4. Назовите спутник Земли (Луна)
- Что астрономы называют «лунными морями»? (Темные пятна)