Самоанализ урока окружающего мира "Охрана животных" 3 класс


Самоанализ урока окружающего мира по теме: «Охрана животных».
Тема урока данного курса в 3 классе изучается по учебной
программе. В отборе содержания были учтены возможности данного
класса и особенности учащихся при восприятии нового материала.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для
решения поставленных задач и изучения заявленной темы.
Целью урока было организовать совместную деятельность учащихся с
целью обобщения и систематизации знаний по теме. При достижении цели
был сделан акцент на развитие личностных и метапредметных умений при
освоении предмета :
познавательные: развитие умений строить речевые высказывания,
осуществлять поиск необходимой информации; устанавливать причинно-
следственные связи
регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению
работать по плану, сохраняя учебную задачу, формировать умение
выполнять взаимопроверку выполненного задания
коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в
решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;
личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить
пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной
задачи.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
В ходе урока была обеспечена комплексность, взаимосвязь всех
поставленных задач.
Урок проведён на деятельностной основе по технологии развития
критического мышления и проблемного обучения .
На уроке применялись различные формы организации деятельности
учащихся: фронтальная, групповая, парная.
Время отведенное для разных этапов работы было рационально
распределено. Этапы логически связаны между собой. На уроке
задействованы наглядные, технические, дидактические средства обучения.
Были использованы задания, направленные на детей разного уровня
подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению
триединой дидактической задачи.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на
уроке, были направлены на поддержание познавательной активности
учащихся на протяжении всего урока. Использовался словесный метод
(беседа), наглядный – демонстрация.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
В содержание урока включила элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям, цели и тему урока определяли сами
ученики, исходя из исходящей проблемной ситуации.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности, осуществлялся логический переход от одного
этапа к другому. Учебный материал соответствовал жизненному опыту
учащихся.
Быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока благодаря
организационному моменту, послужило стимулирующим введением в
учебную деятельность, создало эмоциональный и деловой настрой,
обеспечило необходимую мотивацию.
При постановке вопросов и определений заданий на уроке учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала положительную
характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало детей и
повышало активность на уроке.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера,
детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти
новый способ выполнения уже известного им действия. Деление учащихся и
работа в группах строилась на основе дифференцированного подхода.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности,
доступности и был посилен для учеников класса. Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.
Учащиеся показали умение организовывать свою деятельность на
рабочем месте, умение работать в группах, мобилизировать себя на
восприятие и переработку новой информации.
У учеников сформирована оценочная самостоятельность, это
выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении
обосновывать, в самоконтроле и самоанализе.
Самостоятельность учащихся в подведении итогов урока позволяет
сделать вывод о том, что тема учащимися освоена в полном объеме.
На мой взгляд цели урока достигнуты. Уровень эмоциональности урока
высокий. На уроке сложилась хорошая психологическая атмосфера,
достаточный уровень работоспособности.