Технологическая карта урока "Большая восьмерка. Органы кровообращения" 4 класс


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
Ф.И.О. учителя: Часовитина Наталия Юрьевна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ № 35»
Класс: 4
Раздел программы: Человек и его строение
Тема урока: «Большая восьмерка. Органы кровообращения», 2 урок
Тип урока: урок-исследование
Используемое учебно-лабораторное оборудование: лабораторное оборудование (регистратор данных ЛабДиск),
документ камера.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс
Предмет
Дата проведения урока
урока
по КТП
в РП
Тип урока
4
Окружающий мир
18.11.2013г.
23 урок
Урок-исследование
Тема:
Большая восьмерка. Органы кровообращения.
Цель
Образовательная: создание условий для формирования умений определять частоту сердечных
сокращений.
Развивающая: создание условий для формирования познавательного интереса к
окружающему миру.
Воспитательная: создать условия для формирования внимательного отношения к своему
здоровью.
Планируемый
результат
Предметные
результаты
Умение определять
частоту сердечных
сокращений по
частоте пульса, с
использованием
лабораторного
оборудования
Критерии
достижения
планируемых
результатов
(признаки
успешности)
Учащиеся научились измерять пульс и соотносить полученные данные с физическим
состоянием организма
Основные понятия
Сердце, система кровообращения, пульс, сердечные сокращения, частота сердечных
сокращений, физические нагрузки
Организация
пространства
Межпредметные связи
Формы, приемы, методы
работы
Ресурсы
Математика – работа с
таблицами, вычисления
Учебное исследование,
групповая форма работы,
деятельностный метод
обучения, частично
поисковый.
Лабораторное оборудование
(регистратор данных ЛабДиск),
документ камера, учебник, раб.
тетрадь.
Этапы урока. Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
(осуществляемые действия и формируемые способы деятельности)
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
I этап. Исходная мотивация. Создание личностно-смысловых ситуаций. Погружение в проблему
Задачи этапа: Психологический настрой. Подведение учащихся к самостоятельной постановке и принятию цели и
задач на предстоящую деятельность.
Организация
фронтальной беседы о
физическом и
эмоциональном
состоянии учащихся,
с целью
возникновения у
ученика внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность и
установку
тематических рамок.
- Ребята, какое у вас
Используют знаково-
символические средства
для оценки своего
состояния (определенный
знак рукой,
обозначающий
удовлетворительное и
неудовлетворительное
состояние)
Взаимодействуют с учителем
во время беседы,
осуществляемой во
фронтальном режиме.
Оценивают свое эмоциональное
и физическое состояние,
используя невербальный способ
общения.
настроение?
- Как вы оцениваете
свое состояние?
Я надеюсь, что по
окончанию урока
настроение и
состояние некоторых
ребят улучшится. И
вы научитесь
контролировать свое
состояние
- Как вы думаете, о
чем мы будем
разговаривать на
уроке?
II этап. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задачи этапа: Организация подготовки к актуализации изученных знаний и способов действий.
- Организация
актуализации знаний и
умений, способов
действий,
достаточных для
построения новых
знаний, о функциях
органов
кровообращения при
помощи разгадывания
кроссворда (см.
Приложение 1.
Актуализируют
имеющиеся знания
(разгадывают кроссворд и
работают с
дешифрованным текстом)
Проявляют активность при
решении познавательной
задачи, строят монологическое
высказывание.
Осуществляют текущий контроль
работы с дешифрованным
текстом.
Презентация, слайд 1;
см. Приложение 2. –
вопросы и ответы к
кроссворду)
- По ключевым
словам
сформулируйте тему
урока.
- А что мы знаем об
органах
кровообращения?
Организация работы с
дешифрованным
текстом (карточка-
задание раздается
каждому ученику)
(см Приложение 3)
Проверка
правильности
заполнения
дешифрованного
текста проводится при
помощи документ
камеры.
Выход на постановку
проблемного вопроса
Взаимодействуют с учителем
во время беседы во
фронтальном режиме;
участвуют в построении и
воспроизведении речевого
высказывания.
Через анализ материала
формулируют тему урока.
-Ребята, почему,
когда мы волнуемся,
сердце бьется то
медленнее, то
быстрее.
-Как связаны
частота сердечных
сокращений и
физическое
организма?
- А помогут нам
ответить на этот
вопрос герои
любимого вами
мультфильма.
Организация
просмотра
мультфильма
«Смешарики. Азбука
здоровья»
(см. Приложение 1
презентация)
На какой вопрос мы
искали ответ?
-Как связана частота
сердечных
сокращений и
физическое
Преобразуют
практическую задачу в
учебную в
познавательную: «Почему
героям мультфильма не
удалось справиться с
поставленной задачей»,
«В одинаковой ли
физической форме
находятся герои
мультфильма
Рефлексия причины затруднения
по проблеме, обозначенной
после просмотра мультфильма.
состояние
организма?
III этап. Целеполагание, построение и организация деятельности(построение проекта выхода из проблемы)
Задачи этапа: Постановка целей и задач урока. Выстраивание будущих учебных действий, направленных на
реализацию поставленной цели.
Организация
деятельности по
формулированию
обучающимися цели
урока и устранению
обозначенной
проблемы.
-А как мы можем
установить, что
физическое
состояние и частота
сердечных
сокращений
связаны. (см.
Приложение 1
презентация)
-Как вы думаете, что
мы для этого должны
сделать?
- А для чего мы
должны это сделать?
Какие способы
измерения ЧСС вы
Формулируют
познавательную цель
Взаимодействуют с учителем
во время беседы во
фронтальном режиме;
участвуют в построении и
воспроизведении речевого
высказывания.
Вариант ответа учащегося:
измерить пульс, определить
частоту сердечных сокращений
Вариант ответа учащегося:
установить связь ЧСС с
физическим состоянием
организма в данный момент.
Вариант ответа учащегося:
ручной способ при помощи
Выстраивают проект будущих
учебных действий, направленных
на реализацию поставленной
цели урока.
знаете?
А я предлагаю вам
познакомиться с еще
одним способом
измерения ЧСС с
помощью
лабораторного
оборудования, как
это делают
настоящие ученые-
исследователи.
пальпации.
IV этап. Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных задач.
Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков
самостоятельной поисковой деятельности.
1 этап
Организация работы в
группах для
проведения
экспериментального
исследования в
соответствии с
инструкцией и
этапами исследования
(см. Приложение
4,5,6); уточнение цели
экспериментального
исследования.
Контроль работы в
группах,
Изучают физическое
состояние участника
экспериментального
исследования в
соответствии с этапами
исследования
(Приложение 5.).
Высказывают свое отношение к
предстоящей деятельности.
Планируют учебное
сотрудничество со
сверстниками.
Определяют цели, функции
участников и способы
взаимодействия.
Пошагово выполняют алгоритм
подготовки лабораторного
оборудования к проведению
исследование, осуществление
самоконтроля, произведенных
действий
осуществление
консультирования в
ходе проведения
исследования.
2 этап
Организация
выполнения активных
физических
упражнений
участниками
эксперимента.
Проведение
динамической паузы
для учащихся
незадействованных
непосредственно в
измерении ЧСС
(Приложение 1.
Презентация, слайд 9)
3этап
Организация работы
групп по
осуществлению
замера пульса через 2
минуты
восстановления у
участников
эксперимента
Анализируют данные,
представленные в таблице
и на графике компьютера.
Осуществляют вербальные
способы коммуникации (вижу,
слышу, слушаю).
Выполняют необходимые
действия в соответствии с
поставленными задачами,
самостоятельно контролируют
свое время.
Сохраняют полученную
информацию на компьютере и в
таблице.
V этап. Защита результата деятельности. Контроль.
Задачи этапа: Представление результатов деятельности
Организация анализа
полученных данных
(каждая группа
озвучивает свои
результаты). (см.
Приложение 6)
Сводная таблица
воспроизводится через
документ- камеру на
экран.
Осуществляют сравнение
данных исследования
участников других групп
по данным сводной
таблицы проектируемой
учителем через документ-
камеру.
Участвуют в учебном диалоге в
ходе обсуждения результатов
деятельности.
Высказывают оценочные
суждения по результатам
исследования.
Осуществляют текущий
контроль, формулируют выводы.
VI этап. Рефлексия учебной деятельности
Задачи этапа: Оценка результатов деятельности
Организует
контрольно-
оценочную
деятельность
обучающихся,
инструктаж по оценке
деятельности
обучающихся в
оценочных листах:
-самооценка
-взаимооценка
(см. Приложение 7.)
Определяют
результаты
самостоятельной
деятельности и
оценивают работы
группы.
Оценивают деятельность
других участников группы,
аргументируют ее устно.
Соотносят результат своей
деятельности с целью и
оценивают его в оценочных
листах.
Список литературы:
1. Рабочая программа «Окружающий мир»4 класс
2. Купер,Дж. Большая энциклопедия «почемучек», Купер,Дж.,
Теймз Р., Лнкольн М.- М.: Росмэн, 200
3. Я познаю мир, Планета Земля в вопросах и
товетах:энциклопедия/ Р.К. Баландин; худож.А.А.Румянцев, М.: АСТ:
Владимир: ВКТ, 2010г
4. Авторский цифровой ресурс (презентация «Органы
кровообращения»)
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Ресурсов. Режим доступа :
htt://school-cjllection.edu.ru
2. nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/..- . гимнастика для глаз
3. Я иду на урок в начальную школу Режим доступа
www.festival.1september.ru
4. Официальный сайт ОС «Школа 2100» Режим доступа
htt://www.school2100.ru
СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ УРОКА
Приложение 1. Презентация «Органы кровообращения» (см. папка «Урок»)
Приложение 2. Вопросы и ответы к кроссворду
Приложение 3. Дешифрованный текст
Приложение 4. Инструкция к исследованию
Приложение 5. Этапы исследования. Таблица эксперимента.
Приложение 6. Анализ экспериментальных данных. Отчет группы по итогам
исследования
Приложение 7. Рефлексия. Оценочный лист.